Лучшие работы по логопедии и коррекционной педагогике

  1. Главная
  2. Логопедия и коррекционная педагогика
  3. Подборки по темам
  4. Интеллектуальное развитие и его нарушения

Готовые работы: Интеллектуальное развитие и его нарушения

Материалы об интеллектуальном развитии и обучении, включая исследования его нарушений.

Все тематические подборки →

Найдено материалов: 826. Страница 8 из 42.

Диплом · 65 стр. · № 115332

Динамика физического состояния детей с умственной отсталостью в процессе гидрореабилитации

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 6
1.1. Особенности физического развития и двигательной сферы детей с умственной отсталостью 6
1.2. Гидрореабилитация как педагогическая технология 13
1.3. Характеристика механизма оздоровительного влияния водной среды и физиологические изменения в организме при плавании 20
Глава 2. Организация и методы исследования 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Характеристика методов исследования 26
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 34
3.1. Оценка антропометрических показателей школьников среднего возраста с умственной отсталостью 34
3.2. Анализ функционального развития школьников с умственной отсталостью 39
3.3. Анализ двигательного развития школьников с умственной отсталостью 47
Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Диплом · 95 стр. · № 89864

Дифференцированный подход к психолого-педагогическому изучению подростков с нарушением интеллекта

10 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические представления о проблеме дифференциальной психолого-педагогической диагностики 6
1.1. Современные представления об умственной отсталости 6
1.2. Психолого-педагогические особенности умственно-отсталых подростков 11
1.3. Проблема психолого-педагогической диагностики 20
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Констатирующий эксперимент 35
2.1. Состав группы 35
2.2. Диагностический комплект 63
2.3. Процедура проведения обследования 69
2.4. Результаты констатирующего эксперимента 72
Выводы по 2 главе 78
Заключение 80
Список литературы 81
Приложение 88

Диплом · 54 стр. · № 115105

Зрительная память младших школьников с задержкой психического развития и умственной отсталостью

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5
1.1. Понятие и виды памяти 5
1.2. Особенности развития зрительной памяти младших школьников с задержкой психического развития 8
1.3. Особенности развития зрительной памяти младших школьников с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 13
2.1. Организация и описание выборки исследования 13
2.2. Методы исследования зрительной памяти 21
2.3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Диплом · 143 стр. · № 348

Игра как средство развития внимания младших школьников с умственной отсталостью

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое изучение использования игровой деятельности в развитии внимания умственно отсталых детей 7
1.1. Игра и ее значение в развитии ребенка 7
1.2. Характеристика внимания: понятие, виды и свойства 21
1.3. Особенности внимания умственно отсталых детей 31
1.4. Игровая деятельность в процессе развития внимания у младших школьников с умственной отсталостью 39
ГЛАВА 2. Исследование особенностей внимания у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью 44
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика учащихся экспериментальной группы 44
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 50
2.3. Особенности зрительного и слухового внимания у младших школьников с умственной отсталостью (анализ результатов) 60
ГЛАВА 3. Формирование внимания у учащихся с легкой степенью умственной отсталости в игре 75
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 75
3.2. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Диплом · 109 стр. · № 9943

Игра как средство развития внимания умственно отсталых дошкольников 5-6 лет

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты использования игры в развитии внимания умственно отсталых детей 7
1.1. Значение игры в развитии ребенка-дошкольника 7
1.2. Понятие, виды и свойства внимания 13
1.3. Особенности внимания умственно отсталых детей 21
1.4. Игра как средство развития внимания у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 25
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение особенностей внимания у дошкольников 5-6 лет с интеллектуальной недостаточностью 32
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 32
2.2. Содержание методики констатирующего эксперимента 41
2.3. Результаты экспериментального исследования внимания у дошкольников с умственной отсталостью 45
Выводы по 2 главе 53
ГЛАВА 3. Формирование внимания у дошкольников 5-6 лет с умственной отсталости в игре 56
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Определение эффективности коррекционной работы (контрольный эксперимент) 67
Выводы по 3 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 86

Диплом · 104 стр. · № 123725

Игра как средство формирования жизненных компетенций у учащихся 5 класса с умеренной умственной отсталостью

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 11
1.1. Категория «жизненные компетенции» в нормативно-правовой документации и научных исследованиях 11
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 5 класса с умеренной умственной отсталостью. Особенности процесса формирования жизненных компетенций у обучающихся с умеренной умственной отсталостью 17
1.3. Особенности использования игры в работе с обучающимися с умеренной умственной отсталостью 23
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 33
2.1. Характеристика базы исследования и контингента обучающихся, включенных в выборку экспериментального исследования 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента, направленного на изучение уровня сформированности жизненных компетенций у обучающихся 5 класса с умеренной умственной отсталостью 44
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 61
3.1. Содержание и организация коррекционно-развивающей работы по формированию жизненных компетенций у учащихся 5 класса с умеренной умственной усталостью 61
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 71
Выводы по главе 3 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Диплом · 53 стр. · № 86083

Игры с природным и рукотворным материалом как средство повышения интереса к элементарной трудовой деятельности детей с нарушениями интеллекта

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема повышения интереса к элементарной трудовой деятельности детей с нарушениями интеллекта в играх с природным и рукотворным материалом 6
1.1. Исследование проблемы трудового воспитания детей с нарушениями интеллекта в теории образовании 6
1.2. Игры с природным и рукотворным материалом как средство повышения интереса у детей нарушениями интеллекта к труду 12
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Экспериментальное исследование по реализации игр с природным и рукотворным материалом как средство повышения интереса к элементарной трудовой деятельности у детей с нарушениями интеллекта 21
2.1. Диагностика уровня сформированности интереса к элементарной трудовой деятельности детей с нарушениями интеллекта 21
2.2. Использование игр с природным и рукотворным материалом как средства повышения интереса к элементарной трудовой деятельности у детей с нарушениями интеллекта и оценка их эффективности 30
Выводы по второй главе 43
Заключение 47
Список литературы 51

Диплом · 93 стр. · № 115113

Изучение готовности к использованию информационных технологий при формировании представлений о природе у учащихся начальных классов с интеллектуальными нарушениями

9 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Использование информационных технологий в современном образовании 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальными нарушениями 15
1.3. Использование информационных технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и обучающимися с интеллектуальными нарушениями 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 34
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 42
2.3. Методические рекомендация по использованию информационных технологий для обучающихся начальной школы с интеллектуальными нарушениями 53
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Диплом · 88 стр. · № 89890

Изучение готовности к школе детей старшего дошкольного возраста с лёгкой умственной отсталостью

9 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Анализ литературных источников по основным параметрам готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Графомоторный навык как существенный критерий для определения готовности к школе ребёнка с ограниченными возможностями здоровья 13
1.3. Вопросы подготовки умственно отсталых старших дошкольников к обучению в школе в условиях реализации ФАОП ДО 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СТАРШИХ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ 26
2.1. Методика констатирующего эксперимента по изучению особенностей графомоторных навыков умственно отсталых дошкольников 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению особенной графомоторных навыков в процессе подготовки к обучению в школе детей с легкой умственной отсталостью 37
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ В СТРУКТУРЕ ГОТОВНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 60
Выводы по третьей главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Диплом · 64 стр. · № 76328

Изучение динамики представлений об историческом времени у умственно отсталых старшеклассников

6 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования у умственно отсталых школьников представлений об историческом времени 6
1.1. Сущность представлений об историческом времени и их место в структуре исторических знаний 6
1.2. Педагогические подходы к формированию представлений о времени в истории у учащихся старших классов 9
1.3. Особенности исторических временных представлений у учащихся с умственной отсталостью 14
Глава 2. Изучение динамики представлений об историческом времени у умственно отсталых старшеклассников 21
2.1. Организация, методы и база исследования динамики исторических представлений о времени у умственно отсталых старшеклассников 21
2.2. Анализ динамики исторических временных представлений у умственно отсталых старшеклассников 31
2.3. Методические рекомендации для педагогов по совершенствованию представлений об историческом времени у старшеклассников с умственной отсталостью 36
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

Диплом · 116 стр. · № 76326

Изучение динамики техники чтения у умственно отсталых школьников

11 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы становления техники чтения у умственно отсталых школьников 6
1.1. Психолого-педагогические закономерности становления техники чтения у детей 6
1.2. Особенности становления техники чтения у умственно отсталых школьников 12
Глава 2. Изучение динамики техники чтения у умственно отсталых школьников 22
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
2.3. Методические рекомендации по формированию и совершенствованию техники чтения 57
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 86

Диплом · 66 стр. · № 76645

Изучение коммуникативных особенностей устного речепорождения умственно отсталых младших школьников

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОЙ РЕЧИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Устная речь и ее функции 6
1.2. Коммуникативный подход к анализу устной речи 9
1.3. Особенности развития устной речи умственно отсталых детей 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСТНОГО РЕЧЕПОРОЖДЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация и методика исследования коммуникативных особенностей устного речепорождения умственно отсталых младших школьников 20
2.2. Изучение восприятия устной речи умственно отсталых младших школьников разными адресатами с точки зрения успешности решения коммуникативных задач 23
2.3. Изучение особенностей устного речепорождения умственно отсталых младших школьников 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Диплом · 53 стр. · № 94730

Изучение мышления детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью

5 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса мышления умственно отсталых младших школьников 6
1.1. Мышление как психический процесс 6
1.2. Развитие мышления детей младшего школьного возраста 14
1.3. Особенности формирования мышления детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Изучение особенностей мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.3. Разработка методических рекомендаций по использованию игр для группы продленного дня 38
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 47

Диплом · 60 стр. · № 96636

Изучение навыка чтения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями

6 200 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 7
1.1. Теоретические основы проблемы формирования навыка чтения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с интеллектуальными нарушениями 11
1.3. Особенности формирования навыка чтения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 28
2.2. Характеристика состава испытуемых 32
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментального исследования 34
2.4. Методические рекомендации, направленные на совершенствование навыка чтения у младших школьников с интеллектуальными нарушениями 42
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Диплом · 75 стр. · № 89504

Изучение невербального интеллекта детей с алалией

8 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ 5
1.1. Развитие подходов исследования к понятию невербального интеллекта 5
1.2. Формирование невербального интеллекта в дошкольном возрасте 9
1.3. Связь интеллектуального развития и речи в детском возрасте 15
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДОШКОЛЬНИКОВ С АЛАЛИЕЙ 23
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Методическое обеспечение исследования 25
2.3. Описание результатов эмпирического исследования 29
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Диплом · 65 стр. · № 76224

Изучение недостатков представлений о государственности у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии как показатель их социальной некомпетентности

7 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 8
1.1. Становление социальной компетентности у нормально развивающихся подростков 8
1.2. Проблемы формирования социальной компетентности у подростков с интеллектуальными нарушениями 12
1.3. Представления о государственности, как компонент социальной компетентности, у подростков с нарушенным интеллектуальным развитием 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГОСУДАРСТВЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ОТСТАВАНИЕМ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ИХ СОЦИАЛЬНОЙ НЕКОМПЕТЕНТНОСТИ 23
2.1. Методика и общие сведения об организации изучения недостатков представлений о государственности подростков с нарушениями умственного развития и установления их связи со степенью житейской компетентности в структуре психосоциального развития 23
2.2. Анализ результатов изучения недостатков представлений о государственности у подростков с отставанием в интеллектуальном развитии как показателя их социальной некомпетентности 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Диплом · 84 стр. · № 9956

Изучение особенностей изобразительной деятельности у детей с нарушением интеллекта (с умственной отсталостью)

8 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей изобразительной деятельности детей с нарушением интеллекта 8
1.1. Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития ребенка 8
1.2. Становление и развитие изобразительной деятельности при нормальном онтогенезе 12
1.3. Особенности изобразительной деятельности детей с интеллектуальной недостаточностью 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей изобразительной деятельности детей с нарушением интеллекта 28
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации по развитию изобразительной деятельности детей с нарушением интеллекта 45
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложения 65

Диплом · 162 стр. · № 88891

Изучение особенностей изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем интеллектуального развития

15 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблем изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем интеллектуального развития 8
1.1. Изобразительная деятельность, виды, приемы и техники изобразительной деятельности 8
1.2. Значение изобразительной деятельности для психического развития детей дошкольного возраста 12
1.3. Развитие изобразительной деятельности детей дошкольного возраста 17
1.4. Особенности формирования изобразительной деятельности у детей с различным уровнем интеллектуального развития 28
Глава 2. Экспериментальное изучение изобразительной деятельности детей с различным уровнем интеллектуального развития старшего дошкольного возраста 43
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 43
2.2. Характеристика состава испытуемых 74
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 90
Глава 3. Методические рекомендации, направленные на организацию обучения изобразительной деятельности (рисования) детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем интеллектуального развития 102
Заключение 124
Список литературы 127
Приложение 133

Диплом · 144 стр. · № 88901

Изучение особенностей овладения навыками чтения обучающимися с легкой умственной отсталостью

13 000 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
Введение 3
Глава 1. Проблема нарушений овладения навыками чтения в психолого-педагогической и лингвистической литературе 6
1.1. Понятие «чтение» и особенности овладения чтением на начальном этапе 6
1.2. Условия формирования навыка чтения 16
1.3. Анализ исследований и программно-методических материалов по овладению навыками чтения обучающимися с умственной отсталостью 20
1.4. Понятие «дислексия»: классификация и симптоматика 27
Глава 2. Изучение особенностей овладения навыками чтения обучающимися с легкой умственной отсталостью 33
2.1. Организация и содержание методики констатирующего исследования 33
2.2. Анализ результатов изучения особенностей овладения навыками чтения обучающимися с легкой умственной отсталостью 47
Глава 3. Логопедическая работа по коррекции нарушений овладения навыками чтения у обучающихся с легкой умственной отсталостью 86
3.1. Принципы, методические подходы к проведению логопедической работы по коррекции нарушений овладения навыками чтения у обучающихся с легкой умственной отсталостью 86
3.2. Методические рекомендации для логопедической работы по преодолению нарушений чтения у обучающихся 4-5 классов с легкой умственной отсталостью 89
Заключение 100
Список литературы 104
Приложение 111

Диплом · 105 стр. · № 76195

Изучение особенностей пересказа у старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития (дети с ЗПР)

10 500 ₽

Подробнее о работе
Посмотреть полный планСкрыть полный план
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕСКАЗА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА В ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Характеристика связной речи и ее становление у детей с нормо-типичным развитием 7
1.2. Пересказ как вид связной монологической речи дошкольников и педагогические требования к его формированию 12
1.3. Трудности формирования пересказа у старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕСКАЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРОБЛЕМАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 25
2.1. Методика исследования особенностей пересказа старших дошкольников с особенностями интеллектуального развития 25
2.2. Ход и анализ результатов констатирующего эксперимента 29
2.3. Рекомендации по совершенствованию работы по обучению пересказу старших дошкольников с проблемами интеллектуального развития 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Перед приобретением

Сопоставьте тему, возраст участников и структуру исследования со своими требованиями. Условия получения и актуальные параметры указаны в карточке работы.

← Полный каталог по логопедии и коррекционной педагогике