Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие коммуникативной культуры и проблема ее развития у младших школьников 8
1.2. Развитие коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ АКТИВАЦИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников 41
2.2. Результаты исследования уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «коммуникативная толерантность» 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной толерантности у подростков 14-15 лет 22
1.3. Социально-коммуникативный тренинг как средство развития коммуникативной толерантности у подростков 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 38
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 40
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 56
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Описание цикла занятий социально-коммуникативного тренинга с подростками 14-15 лет 60
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 65
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 9
1.3. Игровые технологии, способствующие развитию коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Констатирующий эксперимент 16
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий 21
2.3. Контрольный эксперимент 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Анализ метапредметных требований к результатам среднего общего образования 10
1.2. Сущность и особенности технологии «World Cafe» 15
1.2.1. Методические основы использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 18
1.3. Преимущества и недостатки использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Результаты анкетирования учащихся и преподавателей о целесообразности применения технологии «World Cafe» на уроках английского языка 27
2.2. Методические рекомендации по применению технологии «World Cafe» по теме «Environmental issues» с целью развития коммуникативных метапредметных умений, обучающихся при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА РАБОТЫ В КОМАНДАХ В ПРОГРАММЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 12
1.1. Подходы к формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 12
1.2. Командная работа как метод реализации принципа сотрудничества в системе Международного бакалавриата 28
1.3. Интерактивные мнемотехники и возможное их использование для развития коммуникативных навыков дошкольников 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА КОМАНДНОЙ РАБОТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА И ИНТЕРАКТИВНЫХ МНЕМОТАБЛИЦ 46
2.1. Разработка модели системы развития коммуникативных навыков дошкольников на основе использования интерактивных мнемотаблиц в командной работе 46
2.2. Методы развития коммуникативных навыков в командной работе с использованием интерактивных мнемотаблиц 54
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования интерактивных мнемотаблиц при командной работе в рамках программы Международного бакалавриата 62
2.4. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков дошкольников 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Коммуникативные навыки: понятие, сущность, виды 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений и навыков у младших школьников 14
1.3. Роль игровой деятельности в процессе развития коммуникативных умений и навыков 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА БАЗЕ ГБОУ ШКОЛА № 2097 33
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 2097» 33
2.2. Система игр по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Контрольный эксперимент по развитию коммуникативных умений и навыков младших школьников средствами игровых технологий и методические рекомендации 52
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 8
1.1. Понятие «коммуникативные навыки» в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников 15
1.3. Коллективных игры как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Констатирующий этап по выявлению уровня развития коммуникативных навыков младших школьников 33
2.3. Разработка и анализ результатов апробации комплекса коллективных игр, направленных на развитие коммуникативных навыков младших школьников 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 7
1.1. Научно-теоретические аспекты развития коммуникативных навыков подростков 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 19
1.3. Теоретическая модель развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 30
Глава 2. Реализация теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.1. Основные механизмы реализации теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.2. Организационно-педагогические условия развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 56
2.3. Критерии, показатели и уровни развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 61
2.4. Анализ экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 71
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие и структура коммуникативных навыков в педагогической литературе 9
1.2. Возрастные особенности развития коммуникации у детей 7-10 лет 13
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании коммуникативных навыков 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика исходного уровня развития коммуникативных навыков 26
2.2. Реализация комплекса педагогических условий по развитию коммуникативных навыков младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.3. Контрольный эксперимент: анализ эффективности проделанной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Философия Международного бакалавриата 9
1.2. Роль коммуникативных навыков ATL в формировании личности ученика Международного бакалавриата 12
1.3 Связь между коммуникативными навыками ATL и предметными навыками изучения иностранного языка с использованием коммуникативного подхода 20
1.4. Существующий подход к представлению ожидаемых результатов освоения коммуникативных навыков ATL учащимися программы MYP в пятом и шестом классах 27
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ATL И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ И ШЕСТЫХ КЛАССОВ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 33
2.1. Принципы отбора заданий на развитие коммуникативных навыков ATL 33
2.2. Описание заданий, способствующих развитию коммуникативных навыков ATL 34
2.3. Моделирование способов оценивания коммуникативных навыков ATL 50
2.4. Система работы с учащимися для развития коммуникативных навыков ATL 54
2.5. Экспериментальная проверка развития коммуникативных навыков у учащихся пятого и шестого классов программы MYP (основная школа) 58
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная деятельность в системе теории деятельности и смежных наук 7
1.1. Коммуникация и речь. Общая характеристика 7
1.2. Типология и структура речи как вида деятельности 14
1.3. Возрастные особенности развития речи 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках русского языка 22
2.1. Цели и результаты обучения русскому языку в связи с развитием коммуникативных умений учащихся 22
2.2. Направления развития речи на уроках русского языка 24
2.3. Формы, методы и приёмы развития речи в школе 26
2.4. Типология упражнений по развитию речи 32
Выводы по главе 2 33
Глава 3. Анализ учебно-методического комплекса по русскому языку для 5 класса 35
3.1. Обоснование выбора УМК 35
3.2. Количественный анализ УМК 36
3.3. Качественный анализ УМК 37
Выводы по главе 3 46
Глава 4. Разработка упражнений по русскому языку, направленных на совершенствование коммуникативных умений учащихся 49
Выводы по главе 4 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Анализ понятия коммуникативных способностей 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 16
1.3. Игровая деятельность младших школьников 23
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Описание процесса исследования 36
2.2. Описание первичных результатов исследования 40
2.3. Программа развития коммуникативных способностей детей посредством игровой деятельности в младших классах общеобразовательной школы 62
2.4. Описание вторичных результатов исследования 78
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию коммуникативной сферы личности детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Развитие коммуникативных способностей посредством игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 7
1.1. Сущность понятия коммуникативные способности 7
1.2. Методы и формы развития коммуникативных способностей у подростков 18
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей у подростков 24
1.4. Интеллектуальная игра как средство развития коммуникативных способностей у подростков 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 33
2.1. Характеристика базы исследования и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 38
2.4. Анализ эффективности развития коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Реализация комплекса игр, направленного на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного 43
2.3. Обобщение результатов исследования 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 27
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация серии сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Обобщение результатов исследования 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ 7
1.1. Понятие коммуникативные умения дошкольного возраста в современной педагогике 7
1.2. Характеристика особенностей коммуникативных умений детей 11
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающих трудности в общении 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 24
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших дошкольников 24
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающие трудности в общении 32
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психофизиологические особенности учеников начальных классов 8
1.2. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как психолого-педагогический феномен 14
1.3. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 40
2.2. Экспериментальная проверка эффективности психолого-педагогических условий развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 44
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Коммуникативные умения: теоретические подходы 12
1.2. Игровая деятельность как процесс обучения 16
1.3. Дидактическая игра как средство развития коммуникативных умений младших школьников 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 42
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных умений младших школьников 42
2.2. Реализация комплекса занятий с использованием игровой деятельности, направленного на развитие коммуникативных умений младших школьников 60
2.3. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОМАНДНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 9
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические условия и факторы развития коммуникативных умений у младших школьников 15
1.3. Роль и особенности организации командной интеллектуальной игры в работе с детьми младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОМАНДНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 30
2.1. Методики исследования уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в условиях командных интеллектуальных игр 39
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 44
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 7
1.1. Сущность и структура понятия «коммуникативные умения» младших школьников 7
1.2. Роль уроков труда (технологии) в развитии коммуникативных умений у младших школьников 18
1.3. Условия развития коммуникативных умений у младших школьников на уроке труда (технологии) 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 34
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений у младших школьников на уроке труда (технологии) 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Разговорные синтаксические конструкции в немецком языке 6
1.1. Особенности синтаксиса разговорной речи 6
1.2. Типы разговорных синтаксических конструкций 9
1.3. Характеристика понятия «коммуникативные навыки» 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Разговорные синтаксические конструкции как средство развития коммуникативных навыков учащихся 30
2.1. Анализ разговорных синтаксических конструкций в УМК 30
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков учащихся средней общеобразовательной школы 36
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Литература 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 10
1.2. Потенциал внеурочной деятельности по литературному чтению для развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Анализ УМК по литературному чтению в начальной школе 44
2.2. Определение первоначального уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 53
2.3. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников: формирующий этап 77
2.4. Анализ результатов работы 86
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 106

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ В ГРУППАХ 6
1.1. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.2. Групповая работа обучающихся в начальной школе 16
1.3. Возможности групповой работы как средства обучения коммуникации 21
Выводы первой главы 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ РАБОТЫ В ГРУППАХ 30
2.1. Анализ УМК по русскому языку «Школа России» и «Перспектива» в области возможностей организации работы в группах 30
2.2. Описание экспериментальной работы над развитием универсальных учебных действий обучающихся средствами работы в группах 32
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием коммуникативных УУД 40
Выводы второй главы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 7
1.1. Особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 7
1.2. Теоретико-методические основы развития универсальных учебных действий в пропедевтическом курсе информатики 13
1.3. Методика изучения мультимедиа презентации младшими школьниками 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ПРИ ИЗУЧЕНИИ МУЛЬТИМЕДИА ПРЕЗЕНТАЦИИ В ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 25
2.1 Диагностика сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 25
2.2. Комплекс уроков по информатике на развитие коммуникативных УУД при изучении мультимедиа презентации 38
2.3. Интерпретация результатов исследования 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 12
1.1. Специфика коммуникативных учебных действий у учащихся начальной школы по английскому языку как метапредметных результатов 12
1.2. Характеристика умений иноязычной диалогической речи у учащихся начальной школы 18
1.3. Психолого-педагогическая характеристика учеников начальной школы 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 31
2.1. Анализ УМК Enjoy English 3. Английский с удовольствием 3 класс. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Н.Н. Трубанева в аспекте развития коммуникативных учебных действий как метапредметных результатов обучения диалогической речи 31
2.2. Технология развития коммуникативных учебных действий как метапредметных результатов обучения диалогической речи 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНЫХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 12
1.1. Особенности развития компенсаторных умений у старшеклассников 12
1.2. Специфика обучения старшеклассников говорению с учётом компенсаторных умений 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНЫМ УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ГОВОРЕНИЯ 28
2.1. Анализ УМК для 10-11 класса в аспекте развития компенсаторных умений 28
2.2. Комплекс упражнений (условно-речевых и речевых) для развития компенсаторных умений старшеклассников в процессе обучения иноязычному говорению 33
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития компетенций пожилых людей 7
1.1. Развитие новых компетенций пожилых людей в контексте отечественных стратегических документов 7
1.2. Особенности развития компетенций у пожилых людей 17
1.3. Анализ программ по развитию компетенций пожилого населения в России 22
1.4. Выводы по первой главе 26
Глава 2. Развитие компетенций пожилых людей на базах ресурсных площадок Архангельской области 28
2.1. Анализ ресурсных площадок Архангельской области 28
2.2. Характеристика базы исследования 31
2.3. Выявление перспективных направлений обучения пожилых людей. 37
2.4. Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы управления просроченной ссудной задолженностью 6
1.1. Сущность и структура кредитного портфеля банка 6
1.2. Понятие и факторы, влияющие на уровень просроченной ссудной задолженности 13
1.3. Методы превентивной диагностики возникновения проблемной и анализа просроченной задолженности по кредитам 18
Глава 2. Анализ системы управления просроченной ссудной задолженностью на примере ПАО «Сбербанк» 33
2.1. Характеристика и анализ финансовых показателей деятельности ПАО «Сбербанк» 33
2.2. Диагностика качества кредитного портфеля ПАО «Сбербанк» 50
2.3. Организационно-функциональная характеристика системы управления просроченной ссудной задолженностью 63
Глава 3. Совершенствование процессов управления просроченной ссудной задолженностью в российских банках 72
3.1. Методы превентивной диагностики возникновения проблемной и анализа просроченной задолженности по кредитам 72
3.2. Особенности управления просроченной кредитной задолженностью розничных клиентов 79
Заключение 89
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕЧАТНАЯ ГРАФИКА КАК ВИД ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. История становления печатной графики как вида изобразительного искусства 8
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ 32
2.1. Психологические основы мышления 32
2.2. Психологические основы развития композиционного мышления 38
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ПЕЧАТНОЙ ГРАФИКИ 44
3.1. Поисково-констатирующий этап эксперимента 44
3.2. Формирующий этап эксперимента 51
3.3. Контрольный этап эксперимента 61
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты в исследовании конкурентных преимуществ предприятий и их влияние на экономическую безопасность страны 6
1.1. Конкурентоспособность предприятия: понятие, сущность, обеспечение безопасности 6
1.2. Методы оценки конкурентоспособности предприятия 12
1.3. Особенности нормативно-правовой базы в области защиты и обеспечения экономической безопасности отечественных предприятий 25
Глава 2. Анализ и оценка конкурентоспособности российских предприятий через призму обеспечения экономической безопасности: проблемы и противоречия 32
2.1. Оценка современного состояния экономической безопасности российских предприятий в условиях влияния внешних и внутренних угроз 32
2.2. Анализ конкурентных преимуществ российских предприятий в условиях санкционного режима 43
2.3. Исследование деятельности и оценка конкурентоспособности ПАО «КАМАЗ» 55
Глава 3. Практические рекомендации по обеспечению экономической безопасности отечественных предприятий 68
3.1. Направления развития конкурентных преимуществ отечественных предприятий автомобилестроения 68
3.2. Формирование комплекса мер по повышению конкурентоспособности ПАО «КАМАЗ» 75
3.3. Совершенствование нормативно-правовой базы РФ в условиях обеспечения экономической безопасности отечественных предприятий 83
Заключение 91
Список литературы 95

Введение 3
Глава 1. Развитие конституционализма в Российской Империи в первой половине 19 века 9
1.1. Понятие конституционализма в контексте современной отечественной историографии 9
1.2. Конституционные проекты должностных лиц в Российской империи в первой половине 19 века 11
1.3. Конституционно-правовые идеи движения декабристов 17
1.4. Конституционализм в Царстве Польском в первой половине 19 века 25
1.5. Конституционализм в Великом княжестве Финляндском в первой половине 19 века 35
Глава 2. Развитие конституционализма в Российской империи во второй половине 19 века 49
2.1. Конституционные проекты должностных лиц в Российской Империи во второй половине 19 века 49
2.2. Конституционно-правовые идеи общественных движений в Российской империи второй половины 19 века 55
2.3. Конституционализм и конституционно-правовые идеи в Царстве Польском во второй половине 19 века 66
2.4. Конституционализм и конституционно-правовые идеи в Великом княжестве Финляндском во второй половине 19 века 72
2.5. Тенденции развития конституционно-правовой мысли Российской империи на заре 20 века 89
Заключение 93
Список литературы 96

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические подходы к применению контроллинга на малом предприятии 6
1.1. Теоретические аспекты понятия контроллинга для малого предприятия 6
1.2. Методы и подходы к внедрению контроллинга на малом предприятии 13
1.3. Влияние контроллинга на управленческую деятельность малого предприятия 20
Глава 2. Исследование контроллинга в процессе закупочной деятельности ИП Чалик В.В 26
2.1. Общая характеристика предприятия (структура, основные направления деятельности) 26
2.2. Организация закупочной деятельности на предприятии 37
2.3. Оценка текущей системы контроллинга закупочной деятельности на предприятии 41
Глава 3. Организационно-экономическая оптимизация процесса контроллинга закупочной деятельности ИП Чалик В.В 50
3.1. Разработка системы KPI для оценки эффективности закупочной деятельности 50
3.2.. Мероприятия по нейтрализации рисков в бизнес-процессах контроллинга закупок и оптимизация процессов взаимодействия с поставщиками 55
3.3. Ожидаемый экономический эффект от внедрения предложений и рекомендаций 62
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы концепции риск-ориентированного мышления в управлении качеством 5
1.1. Основы управления качеством 5
1.2. Концепция риск-ориентированного мышления 15
1.3. Риск-ориентированное мышление при построении системы менеджмента качества 20
1.4. Этапы развития риск-ориентированного мышления и трудности применения в организации 28
Глава 2. Риск ориентированное мышление в деятельности организации 42
2.1. Общая характеристика организации НИИ Охраны труда в городе Екатеринбург 42
2.2. Разработка методов идентификации и плана реагирования на риски на основе процесса закупок 53
2.3. Рекомендации по улучшению риск-ориентированного мышления 71
Заключение 80
Список литературы 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития координации движений у детей среднего дошкольного возраста посредством подвижной игры 7
1.1. Проблема развития координации движений детей среднего дошкольного возрастав психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности координации движений детей 4-5 лет 14
1.3. Возможности развития координации движений у детей 4-5 лет посредством подвижной игры 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Особенности, уровни и педагогические условия развития координации движений у детей 4-5 лет 28
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Особенности и уровни развития координации движений у детей 4-5 лет 32
2.3. Изучение состояния работы педагогов средней группы по развитию координации движений у детей 4-5 лет 35
Выводы по второй главе 37
Глава 3. Возможности подвижной игры в развитии координации движений у детей 4-5 лет 38
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 38
3.2. Работа по развитию координации движений у детей 4-5 лет посредством подвижных игр 41
3.3. Эффективность проведенной работы по развитию у детей 4-5 лет координации движений посредством подвижных игр 50
Выводы по третьей главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ ПРЫГУНОВ НА ДВОЙНОМ МИНИТРАМПЕ 6
1.1. Дисциплины вида спорта «прыжки на батуте» 6
1.2. Физическая подготовка батутистов 11
1.3. Координационная выносливость, как основополагающая способность прыгуна на батуте 16
1.4. Методика педагогического контроля физической подготовленности прыгунов на двойном минитрампе 23
1.5. Современные представления о специальной физической подготовке направленной на развитие координационной выносливости в прыжках на батуте 26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методы исследования 31
2.2. Организация исследования 35
ГЛАВА 3. КООРДИНАЦИОННАЯ ВЫНОСЛИВОСТЬ И МЕТОДИКА ЕЕ РАЗВИТИЯ У ПРЫГУНОВ НА ДВОЙНОМ МИНИТРАМПЕ 37
3.1. Двигательная подготовленность прыгунов 9-10 лет на двойном минитрампе 37
3.2. Система средств и методика совершенствования координационных способностей прыгунов на двойном минитрампе, занимающихся в УТГ-4 42
3.3. Эффективность методики развития координационной выносливости прыгунов на двойном минитрампе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У АКРОБАТОВ 7-8 ЛЕТ 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей 7-8 лет 6
1.2. Координационные способности и их характеристика 11
1.3. Методологические основы развития координационных способностей у акробатов 7-8 лет 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У АКРОБАТОВ 7-8 ЛЕТ 27
2.1. Организация исследования по выявлению эффективности методики развития координационных способностей у акробатов 7-8 лет 27
2.2. Содержание методики развития координационных способностей у акробатов 7-8 лет 31
2.3. Анализ эффективности применения методики развития координационных способностей у акробатов 7-8 лет 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ 6
1.1. Понятие координационных способностей 6
1.2. Особенности развития координационных способностей в период дошкольного возраста 10
1.3. Методика развития координации движений у детей дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ 24
2.1. Организация исследования 24
2.2. Методика экспериментальной работы по проверке результативности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста 27
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДОМ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ 33
3.1. Разработка методики развития координационных способностей детей дошкольного возраста методом круговой тренировки 33
3.2. Анализ результатов педагогического эксперимента, по проверке результативности методики развития координационных способностей детей дошкольного возраста методом круговой тренировки 37
Выводы по третьей главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 5
1.1. Баскетбол как средство развития координационных способностей 5
1.2. Анатомо-физиологические особенности детей среднего школьного возраста 8
1.3. Координационные способности и способы их воспитания 11
1.4. Средства развития координационных способностей 20
Глава 2. Экспериментальное исследование развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 27
2.1. Организация исследования развития координационных способностей средствами баскетбола школьников 5-6 классов 27
2.2. Результаты исследования 45
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с умственной отсталость 9
1.2. Характеристика координационных способностей у детей с умственной отсталостью 13
1.3. Психофизические особенности детей с умственной отсталостью 17
1.4. Роль адаптивной физической культуры в развитии координационных способностей у младших школьников с умственной отсталостью 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. База исследования 26
2.2. Этапы исследования 27
2.3. Характеристика контингента 28
2.4. Методы исследования 28
2.5. Описание экспериментального комплекса упражнений 31
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе экспериментирования 38
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 44
3.3. Результаты контрольной и экспериментальной групп на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 49
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Понятие и сущность координационных способностей у детей среднего школьного возраста 7
1.2. Возрастные особенности развития координационных способностей школьников 11-15 лет 8
1.3. Средства и методы развития координации у детей 11-15 лет 12
1.4. Педагогические условия эффективности развития координационных способностей на уроках физической культуры 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Методы исследования 22
2.2. Организация исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
3.1. Развитие координационных способностей у школьников экспериментальной группы на уроках физической культуры 28
3.2. Обсуждение результатов исследования 36
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 7
1.1. Общие понятия о сущности и значении развития координационных способностей 7
1.2. Особенности развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 13
1.3. Характеристика методов и средств развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 28
2.1. Диагностика уровня развития координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 28
2.2. Организация работы по развитию координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха. Сравнительный анализ экспериментального исследования 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Оценка «координационных способностей» в дзюдо 6
1.2. Значение формирования координационных способностей у спортсменов-дзюдоистов 9
1.3. Акробатические упражнения как средство развития координационных способностей у дзюдоистов 13
1.4. Методика развития координационных способностей у дзюдоистов, занимающихся в детско-юношеских спортивных школах 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЗЮДОИСТОВ В ГРУППАХ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ 27
2.1. Средства, методы и организация исследования по развитию координационных способностей у дзюдоистов 27
2.2. Анализ влияния координационной подготовки дзюдоистов, этапа начальной подготовки на освоение технических приемов борьбы дзюдо 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика координационных способностей и их значение в физическом развитии детей 9
1.2. Возрастные особенности развития координационных способностей у детей 7-10 лет 17
1.3. Средства и методы развития координационных способностей младших школьников 23
1.4. Когнитивный тренажер X-Light как средство развития координационных способностей младших школьников 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
2.1. Методы исследования 43
2.1.1. Анализ научно-методической литературы и документов 43
2.1.2. Педагогическое тестирование 44
2.1.3. Педагогический эксперимент 46
2.1.4. Методы математической статистики 48
2.2. Организация исследования 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 52
3.1. Результаты тестирования координационных способностей младших школьников до педагогического эксперимента 52
3.2. Методика применения когнитивного тренажера X-Light для развития координационных способностей младших школьников 56
3.3. Результаты тестирования координационных способностей младших школьников после педагогического эксперимента 58
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и классификация координационных способностей в физическом воспитании 7
1.2. Особенности развития координации у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Методические подходы и средства развития координационных способностей в школьной программе 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВНЕДРЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЖОНГЛИРОВАНИЯ 35
2.1. Характеристика условий и участников исследования 37
2.2. Программа занятий с элементами жонглирования 37
2.3. Организация эксперимента и способы фиксации результатов 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 48
3.1. Исходные показатели координационных способностей у участников эксперимента 48
3.2. Динамика показателей в ходе эксперимента 50
3.3. Обсуждение результатов и практические выводы 53
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПЛОСКОСТОПИЕМ 8
1.1. Причины и проявления плоскостопия у младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности развития младших школьников 13
1.3. Способы развития координационных способностей у младших школьников с плоскостопием 18
1.4. Применение средств АФК в комплексной реабилитации младших школьников с плоскостопием 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
2.1. База исследования 29
2.2. Этапы исследования 29
2.3. Характеристика контингента 30
2.4. Методы исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 36
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 41
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 47
Выводы по третьей главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НА УРОКАХ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Причины и проявления умственной отсталости у детей 9
1.2. Средства АФК, применяемые для развития координационных способностей детей с умственной отсталостью 21
1.3. Применение элементов ритмической гимнастики и танцевальных движений в комплексной реабилитации детей с умственной отсталостью 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1. База исследования 37
2.2. Этапы исследования 38
2.3. Характеристика контингента 40
2.4. Методы исследования 41
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 50
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 50
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 51
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития координационных способностей у юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития юношей 14-16 лет 6
1.2. Особенности развития физических качеств юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 12
1.3. Понятие «координационные способности» и их характеристика 19
1.4. Методы и средства развития координационных способностей у юношей 14-16 лет 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития координационных способностей юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 35
2.1. Методы и организация исследования 35
2.2. Методика развития координационных способностей юношей 14-16 лет на занятиях мини-футболом 42
2.3. Результаты проведения опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования и поддержания корпоративной культуры 5
1.1. Понятие корпоративной культуры 5
1.2. Формирование и поддержание корпоративной культуры 7
1.3. Методика оценки корпоративной культуры 12
Глава 2. Анализ корпоративной культуры в АО «Газпром центрэнергогаз» филиал «Югорский» 18
2.1. Социально-экономическая характеристика предприятия 18
2.2. Анализ сложившейся корпоративной культуры в АО «Газпром центрэнергогаз» филиал «Югорский» 32
Глава 3. Пути развития корпоративной культуры в АО «Газпром центрэнергогаз» филиал «Югорский» 43
Заключение 52
Список литературы 56
Приложения 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы корпоративной культуры 5
1.1. Сущность, структура и функции корпоративной культуры 5
1.2. Методика анализа корпоративной культуры 20
Глава 2. Оценка корпоративной культуры банка ВТБ (ПАО) 26
2.1. Социально-экономическая характеристика банка 26
2.2. Анализ кадрового состава, структуры и движения 30
2.3. Анализ корпоративной культуры банка 44
Глава 3. Рекомендации по улучшению корпоративной культуры ВТБ (ПАО) 55
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 67