Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к развитию международных валютно-финансовых отношений 5
1.1. Концепции развития международных валютно-финансовых отношений 5
1.2. Методологические основы оценки развития валютно-финансовых отношений в рамках региональных объединений 7
Глава 2. Оценка развития валютно-финансовых отношений в рамках ЕАЭС 11
2.1. Влияние валютно-финансовых отношений на интеграционные процессы в ЕАЭС 11
2.2. Позитивные и негативные последствия развития валютно-финансовых отношений внутри ЕАЭС 14
Глава 3. Перспективы развития валютно-финансовых отношений ЕАЭС 17
3.1. Влияние современных тенденций развития мировой валютной системы на ЕАЭС 17
3.2. Пути повышения эффективности валютно-финансового взаимодействия стран ЕАЭС 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические аспекты эволюции инструментов управления в международном бизнесе 9
1.1. Понятие и значение международных стандартов менеджмента в нефтегазовом секторе 9
1.2. Особенности российского и зарубежного опыта риск-менеджмента 15
1.3. Управления рисками в нефтегазовой промышленности 22
Глава 2. Опыт использования инструментов управления нефтегазовыми компаниями международного бизнеса 33
2.1. Сценарии развития нефтегазового сектора в международном бизнесе 33
2.2. Разработка алгоритма внедрения технологии автоматизации данных Robotic process automation в деятельность нефтегазовых компаний 42
2.3. Специфика управления на основе международного опыта: особенности и применение Big Data в нефтегазовом бизнесе 55
Глава 3. Развитие инструментов управления компаниями нефтегазового бизнеса 61
3.1. Внедрения Robotic Process Automation в Новокуйбышевский НПЗ и ООО «Новатэк‑ТаркоСаленефтегаз» 61
3.2. Оценка рисков и методы их минимизации 75
3.3. Оценка эффективности внедрения RPA и Big Data компаниями нефтегазового бизнеса 80
Заключение 89
Список литературы 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы «глобальной экономики санкций» 7
1.1. Сущность, формы и виды санкционных режимов 7
1.2. История введения экономических санкций 14
1.3. Санкции как инструмент давления 18
Глава 2. Исследование мирового опыта развития санкционных режимов 23
2.1. Особенности введения санкционных режимов в Иране 23
2.2. Анализ санкционных режимов в Республике Куба 30
2.3. Специфика применения санкций к Венесуэле 41
Глава 3. Направления антисанкционной политики в РФ 54
3.1. Влияние санкций на различные отрасли экономики РФ 54
3.2. Экстерриториальные санкции как инструмент экономического давления на РФ 66
3.2. Развитие импортозамещения в РФ и последствия санкционных войн для экономики ЕС 74
Заключение 85
Список литературы 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Развитие межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся в контексте дополнительного образования 13
1.2. Использование видеоматериала для развития межкультурной коммуникативной компетенции 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Обзор видеовысказываний экспатов стран изучаемого языка о России (2017-2022 г.) 32
2.2. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции обучающихся на материале видеовысказываний иностранцев о России 41
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 9
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция как цель обучения в языковом вузе 9
1.2. Видеоматериалы как ресурс для развития межкультурной коммуникативной компетенции у студентов языкового вуза 22
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 38
2.1. Целесодержательный компонент методической модели развития межкультурной коммуникативной компетенции в рамках видеокурса 38
2.2. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции у студентов языкового вуза в рамках видеокурса 46
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Межкультурный подход в рамках межкультурной парадигмы иноязычного образования 10
1.1. Статус межкультурного подхода в рамках межкультурной парадигмы иноязычного образования в отечественной лингводидактике на современном этапе 10
1.2. Обучающая стратегия межкультурного подхода в лингвообразовании 24
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Реализация межкультурного подхода к иноязычному образованию в основной общеобразовательной школе 30
2.1. Анализ УМК Spotlight 8, English VIII, Solutions Pre-Intermediate с позиции реализации межкультурного подхода 30
2.2. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции в процессе устно-речевого общения в 8 классе 47
Выводы по главе 2 59
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 70

Перечень сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникативной компетенции на этапе среднего общего образования 12
1.1. Теоретические основы межкультурного подхода в преподавании иностранного языка 12
1.2. Особенности развития межкультурной коммуникативной компетенции в процессе работы c подкастом “Podcasts in English” 23
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Теоретические основы развития межкультурной коммуникативной компетенции на этапе среднего общего образования 31
2.1. Анализ УМК для 11 класса с позиции развития межкультурной коммуникативной компетенции 31
2.2. Анализ опроса учителей и обучающихся 10-11-х классов 39
2.3. Технология развития межкультурной коммуникативной компетенции школьников на основе подкаста 46
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Межкультурная коммуникативная компетенция как цель в средней основной школе 9
1.2. Лингводидактический потенциал кейс-метода в развитии межкультурных умений, обучающихся средней основной школы 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КЕЙС-МЕТОДА 26
2.1. Анализ УМК «City stars» и «Spotlight» для 11 класса с точки зрения использования кейс-метода как средства развития межкультурных умений 26
2.2. Технология разработки и использования кейсов для развития межкультурных умений обучающихся средней основной школы 32
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Развитие межличностного общения в дошкольном возрасте 9
1.2. Проблемы гендерной сегрегации и конвергенции в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Проектная деятельность как средство развития межличностного общения в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования межличностного общения старших дошкольников 37
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 40
2.3. Содержание программы развития межличностного общения старших дошкольников в групповой проектной деятельности 46
2.4. Описание и анализ результатов, полученных на контрольном этапе исследования 59
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Межличностные отношения младших школьников как предмет психолого-педагогического исследования 8
1.2. Проектная деятельность в образовательном процессе: сущность, структура и возрастные особенности реализации в начальной школе 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития межличностных отношений младших школьников в процессе проектной деятельности 34
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Характеристика базы исследования, класса, методического комплекта, констатирующего этапа по изучению межличностных отношений младших школьников в проектной деятельности 41
2.2. Ход и результаты формирующего эксперимента по изучению межличностных отношений младших школьников в проектной деятельности 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию межличностных отношений 8
1.2. Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие межличностных отношений младших школьников 15
1.3. Развитие межличностных отношений в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Использование проектно-исследовательской деятельности в развитии межличностных отношений младших школьников во внеурочной деятельности 44
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию межличностных отношений 8
1.2. Особенности межличностных отношений младших школьников со сверстниками 13
1.3. Методы развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СВЕРСТНИКАМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Комплекс занятий по развитию межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 43
2.3. Анализ действенности психолого-педагогических условий развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками в условиях инклюзивного образования 47
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 8
1.1. Личностная и интеллектуальная готовность ребенка к школе как фактор 8
1.2. Особенности формирования межличностных взаимоотношений первоклассников на этапе адаптации к школе 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ НА ЭТАПЕ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Результаты эмпирического изучения межличностных отношений первоклассников на этапе адаптации к школе 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ 8
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 8
1.2. Значение формирования речевых навыков и памяти в раннем детстве 15
1.3. Конструирование и методические рекомендации по совершенствованию мелкой моторики у детей дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ЗАНЯТИЙ КОНСТРУИРОВАНИЯ 32
2.1. Принципы психолого-педагогической работы с дошкольниками 32
2.2. Работа по формированию у детей двигательных навыков и умений с помощью конструирования 40
2.3. Результаты экспериментального обучения 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 8
1.1. Характеристика мелкой моторики рук как психомоторного качества 8
1.2. Особенности психофизического развития детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Пальчиковые игры и упражнения как средство развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ДОШКОЛЬНИКОВ 4-ГО ГОДА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 35
2.1. Исследование уровня развития мелкой моторики рук детей 4-го года жизни 35
2.2. Реализация педагогических условий развития мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Обобщение результатов исследования 57
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие мелкая моторика 8
1.2. Значение лепки в развитии мелкой моторики младших школьников 14
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛЕПКИ 21
2.1. Выявление исходного уровня развития мелкой моторики младших школьников 21
2.2. Описание серии уроков по лепке на занятиях кружка, направленных на повышение развития уровня мелкой моторики младших школьников 27
2.3. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1. Расстройство аутистического спектра: современные научные представления (клинико-психолого-педагогический аспект) 9
1.2. Мелкая моторика как объект коррекционно-развивающего воздействия у детей с РАС 24
1.3. Адаптивная физическая культура как средство коррекции и развития моторной сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья 29
1.4. Анализ существующих методических подходов к развитию мелкой моторики у детей с РАС (включая средства АФК) 32
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИСЛЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Эмпирическая база исследования 36
2.2. Этапы исследования 36
2.3. Характеристика контингента в экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) группах 38
2.4. Методы исследования 39
2.5. Описание экспериментальной программы 42
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 44
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 44
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 45
3.3. Сравнение результатов в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 46
Выводы по третьей главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. История возникновения и развития техники квиллинг 7
1.2. Развитие мелкой моторики как психолого-педагогическая проблема 9
1.3. Характеристика развития мелкой моторики у детей с расстройствами аутистического спектра 13
1.4. Технологии коррекции мелкой моторики при расстройствах аутистического спектра 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС 21
2.1. Организация и содержание констатирующего этапа исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Пути преодоления нежелательного поведения школьников с РАС 42
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАС С ПОМОЩЬЮ ТЕХНИКИ КВИЛЛИНГ 46
3.1. Технология квиллинга 46
3.2. Организация и содержание коррекционно-развивающей работы 53
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации социальной поддержки семей с детьми 6
1.1. Понятие и содержание мер социальной поддержки семей, имеющих детей 6
1.2. Методическое обеспечение мер социальной поддержки семей, имеющих детей 9
1.3. Правовая база, регулирующая условия и порядок предоставления социальной поддержки семей, имеющих детей 10
Глава 2. Реализация мер социальной поддержки семей с детьми на территории Свердловской области 12
2.1. Организационные аспекты деятельности по социальной поддержке семей с детьми в Свердловской области 12
2.2. Оценка организационных аспектов деятельности по социальной поддержи семей с детьми в Свердловской области 33
Глава 3. Совершенствование организации социальной поддержки семей c детьми в Свердловской области 38
3.1. Организационные и экономические аспекты эффективности реализации мер социальной поддержки семей с детьми 38
3.2. Методические рекомендации по внедрению мер социальной поддержки семей с детьми в органах государственной власти Свердловской области 44
3.3. Методические рекомендациям по внедрению мер социальной поддержки семьям, имеющим детей в органах местного самоуправления Свердловской области 53
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие метапредметных компетенций в младшем школьном возрасте 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с признаками гиперактивности 10
1.3. Образовательная практика развития метапредметных компетенций у младших школьников 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИЗНАКАМИ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 27
2.1. Организация и методы исследования метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 27
2.2. Особенности метапредметных компетенций метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 28
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию метапредметных компетенций у младших школьников с признаками гиперактивности 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Анализ метапредметных требований к результатам среднего общего образования 9
1.2. Организационно-деятельностная игра как средство развития метапредметных умений школьников в контексте среднего общего образования 14
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ УМК “English” Афанасьевой О.В. с точки зрения развития метапредметных умений в контексте среднего общего образования 26
2.2. Технология проведения организационно-деятельностной игры на основе УМК по английскому языку “English” Афанасьевой О.В. для среднего общего образования. Анализ результатов пробного обучения 35
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обеспечения эффективности деятельности коммерческого банка 5
1.1. Эффективность деятельности коммерческого банка: понятие, принципы, критерии 5
1.2. Исследование существующих подходов к оценке эффективности деятельности коммерческого банка 9
1.3. Подходы к управлению эффективностью коммерческого банка 20
Глава 2. Методические аспекты оценки эффективности деятельности коммерческого банка 26
2.1. Анализ эффективности деятельности ПАО «ВТБ24» с использованием усовершенствованной методики 26
2.2. Оценка качества управления ПАО «ВТБ24» 37
2.3. Выводы по результатам анализа 42
Глава 3. Совершенствование управления эффективностью ПАО «ВТБ24» в условиях межбанковской конкуренции 47
3.1. Комплекс мероприятий 47
3.2. Финансовое обоснование предлагаемых мероприятий 55
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методическое исследование производственного менеджмента 6
1.1. Сравнительный обзор теорий производственного менеджмента и их эволюция в условиях антироссийских санкций 6
1.2. Сравнительный обзор методов управления предприятием и их трансформация в условиях усиления экономических ограничений 12
Глава 2. Аналитическое исследование экосистемы производственного менеджмента (на примере ПАО «Сбербанк») 20
2.1 . Общая характеристика ПАО «Сбербанк» и анализ показателей, отражающих эффективность методов ПАО 20
2.2. Основные направления, развивающие методы управления ПАО «Сбербанк» на этапе усиления антироссийских санкций 24
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к оценке властной асимметрии на промышленных рынках 5
1.1. Теоретические подходы к оценке властной асимметрии на промышленных рынках 5
1.2. Методические подходы к оценке властной асимметрии 11
Глава 2. Методика оценки властной асимметрии на промышленном рынке 22
2.1. Алгоритмизация оценки властной асимметрии на промышленном рынке 22
2.2. Определение продуктовых границ промышленных рынков 24
2.3. Определение общего состояния и тенденций развития промышленных рынков 28
2.4. Оценка конкурентной среды промышленных рынков и оценка уровня властной асимметрии 31
Глава 3. Оценка властной асимметрии на промышленных рынках: эмпирический анализ 36
3.1. Описание объекта исследования 36
3.2. Выявление продуктовых границ промышленных рынков 38
3.3. Оценка общего состояния и тенденций развития промышленных рынков 56
3.4. Оценка конкурентной среды и уровня властной асимметрии промышленных рынков 75
Заключение 107
Список литературы 108
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития малого и среднего бизнеса в Российской Федерации 6
1.1. Сущность малого и среднего бизнеса и его роль в экономике страны 6
1.2. Налоговая политика государства в отношении малого и среднего бизнеса 16
Глава 2. Анализ современного состояния государственной поддержки малого и среднего бизнеса в России 25
2.1. Характеристика состояния малого и среднего бизнеса в России 25
2.2. Механизм поддержки развития малого и среднего бизнеса в России 30
2.3. Анализ рынка кредитования малого и среднего бизнеса (на примере МСП Банка) 37
Глава 3. Комплекс мероприятий по совершенствованию государственной поддержки малого и среднего бизнеса 50
3.1. Совершенствование процесса государственной поддержка малого и среднего бизнеса 50
3.2. Развитие механизма финансирования малого бизнеса МСП-банка 57
Заключение 64
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты межгосударственного экономического взаимодействия в условиях цифровизации мировой экономики 6
1.1. Особенности цифровой трансформации экономики 6
1.2. Сущность межгосударственного экономического сотрудничества в цифровой экономике 12
1.3. Средства определения уровня цифровизации экономик стран 16
Глава 2. Сущность цифровизации мировой экономики и трансграничного электронного документооборота как инструмента повышения экономической эффективности межгосударственных экономических взаимодействий 22
2.1. Современное состояние мировой экономики в условиях цифровой трансформации 22
2.2. Электронный документооборот как инструмент повышения экономической эффективности межгосударственных экономических взаимодействий 27
2.3. Применение трансграничного электронного документооборота в мировой практике 30
Глава 3. Проблемы регулирования трансграничного электронного документооборота в странах ЕАЭС и пути их решения 35
3.1. Особенности применения трансграничного электронного документооборота в странах ЕАЭС 35
3.2. Пути решения существующих проблем трансграничного электронного документооборота странах ЕАЭС 42
3.3. Рекомендации по развитию АО «ПФ «СКБ Контур» на рынке стран ЕАЭС 45
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические и институциональные основы формирования инновационной среды в субъектах РФ 6
1.1. Основное содержание инновационной среды: понятие и структура 6
1.2. Факторы и условия, влияющие на формирование инновационной среды 22
Глава 2. Подходы, формы и способы создания благоприятных условий для инновационной деятельности в субъектах РФ 33
2.1. Концепция благоприятной инновационной среды региона: минимизация рисков инновационной деятельности, обеспечение устойчивости социально-экономического развития и зрелость инновационной компетентности 33
2.2. Механизмы взаимодействия внутренней и внешней среды. Методы и формы развития интеграционных процессов в инновационной среде 48
2.3. Разработка «матрицы зрелости» для оценки благоприятности инновационной среды 69
Глава 3. Сценарный анализ развития инновационной среды (на примере конкретного субъекта РФ) 76
3.1. Оценка зрелости инновационной среды в субъекте РФ 76
3.2. Модель управления развитием интеграционных процессов в инновационной среде 89
3.3. Разработка направлений и предложений по созданию благоприятных условий для инновационной деятельности в субъекте РФ 96
Заключение 100
Список литературы 103
Приложение 115

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития мирового рынка технологий 9
1.1. Понятие и роль технологического развития в мировой экономике 9
1.2. Этапы и современные тенденции технологического развития 18
1.3. Влияние технологий на конкурентоспособность стран 20
1.4. Подходы к оценке эффективности технологических решений на уровне предприятий
Глава 2. Современное состояние мирового и российского рынков технологий 27
2.1. Структура и лидеры мирового технологического рынка 27
2.2. Особенности развития технологического сектора в России 30
2.3. Государственные меры поддержки технологического развития в РФ 38
2.4. Сравнение с международным опытом 44
Глава 3. Оценка экономической эффективности внедрения новых технологий в ПАО «Сбербанк» 49
3.1. Краткая характеристика компании 49
3.2. Внедрённые технологические решения 50
3.3. Методика оценки эффективности 56
3.4. Результаты внедрения: сравнительный анализ до и после 57
3.5. Факторы, повлиявшие на эффективность внедрения 60
3.6. Выводы по кейсу Сбербанка 61
Заключение 61
Список литературы 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты функционирования финансового рынка 6
1.1. Возникновение, этапы формирования и сущность мирового финансового рынка 6
1.2. Основные структурные элементы и особенности функционирования ФР 21
1.3. Инструменты и критерии оценки эффективности регулирования ФР 34
Глава 2. Использование инструментов регулирования финансового рынка в условиях кризиса 46
2.1. Международный опыт регулирования финансового рынка в развитых странах 46
2.2. Особенности использования инструментов финансового регулирования российского финансового рынка 54
2.3. Анализ недостатков использования инструментов финансового регулирования в России 62
Глава 3. Совершенствование регулирования российского финансового рынка 65
3.1. Условия интеграции российского финансового рынка в мировой рынок 65
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 80
Заключение 83
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Концептуальная основа развития мирового энергетического машиностроения 6
1.1. Эволюция роли энергетического машиностроения в мировом индустриальном секторе 6
1.2. Факторы развития энергомашиностроения как отрасли глобального хозяйства 14
1.3. Концептуальная основа изменения глобального энергобаланса и эмпирические проявления этого сдвига 23
Глава 2. Развитие мирового энергетического машиностроения в 21 веке 33
2.1. Мировой рынок энергетическиx установок: современные тенденции и факторы развития отрасли 33
2.2. Проблемы и перспективы трансформации мирового энергетического машиностроения в контексте сдвигов в глобальном энергобалансе 40
2.3. Специфика атомного сегмента мирового энергетического машиностроения 46
Глава 3. Энергетическое машиностроение России в контексте глобальных отраслевых трендов 56
3.1. Особенности отрасли энергетического машиностроения в РФ 56
3.2. Атомный сегмент энергетического машиностроения России: оценка позиций российских компаний на мировом рынке 64
3.3. Оценка позиций АО «СвердНИИхиммаш» в атомном сегменте энергетического машиностроения России и экспортного потенциала 70
Заключение 84
Список литературы 88
Приложения 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития молодежного предпринимательства в индустрии питания 6
1.1. Условия, проблемы и перспективы развития молодежного предпринимательства 6
1.2. Молодежное предпринимательство в сфере общественного питания 10
1.3. Формы поддержки развития молодежного предпринимательства в России и за рубежом 13
Глава 2. Анализ и оценка уровня развития молодежного предпринимательства в индустрии питания в Свердловской области 26
2.1. Анализ состояния системы управления молодежным предпринимательством в Свердловской области 26
2.2. Роль молодежного предпринимательства в индустрии питания в социально-экономическом развитии Свердловской области 23
2.3. Оценка уровня развития предпринимательских способностей у современной молодежи 33
Глава 3. Совершенствование инструментов поддержки развития молодежного предпринимательства в индустрии питания на территории Свердловской области 41
3.1. Мероприятия по повышению роли молодежного предпринимательского сообщества в индустрии питания 11
3.2. Расчет эффективности от реализации предложенных рекомендаций 51
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ОПОРОЙ НА ВЕРБАЛЬНУЮ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ НАГЛЯДНОСТЬ 7
1.1. Характеристика иноязычных монологических умений старшеклассников 7
1.2. Специфика вербальной и изобразительной опоры при обучении монологу 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ МОНОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ОПОРОЙ НА ВЕРБАЛЬНУЮ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ НАГЛЯДНОСТЬ 36
2.1. Анализ УМК для 11 класса в аспекте развития иноязычных монологических умений старшеклассников с опорой на вербальную и изобразительную наглядность 36
2.2. Комплекс упражнений для развития иноязычных монологических умений старшеклассников с опорой на вербальную и изобразительную наглядность 51
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика монолога как разновидности речевой деятельности 8
1.2. Содержание учебного проектирования в системе обучения младших школьников 17
1.3. Особенности организации проектно - исследовательской деятельности по русскому языку в аспекте формирования монологической речи младших школьников 34
Выводы по 1 главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 46
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации проектно-исследовательской работы младших школьников 46
2.2. Диагностика сформированности умений учащихся в аспекте исследуемой проблемы 64
2.3. Программа, содержание и результаты работы, направленные на совершенствование монологической речи в процессе работы над проектами по русскому языку 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Формирование связной речи в онтогенезе 6
1.2. Психо-речевые особенности речи детей дошкольного возраста с ОНР и ЗПР 9
1.3. Логопедические технологии изучения и развития связной речи детей 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Содержание и методы констатирующего эксперимента 22
2.2. Анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И ЗПР В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С СЕРИЕЙ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН 46
3.1. Организация работы логопеда по развитию монологической речи у старших дошкольников 46
3.2. Методические рекомендации по развитию связной речи детей с ОНР и ЗПР в процессе работы с серией сюжетных картин 49
3.3. Первичная апробация работы по развитию связной речи у дошкольников посредством разработанной серии сюжетных картин 54
Выводы по третьей главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей дошкольного возраста 7
1.1. Развитие морального сознания детей как направление развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Развитие морального сознания детей дошкольного возраста в условиях современного образования 18
1.3. Проблемно-противоречивые ситуации как средство развивающей работы педагога-психолога 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Особенности развития морального сознания детей 6-7 лет 31
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Особенности и уровни морального сознания детей 6-7 лет 36
2.3. Интерпретация полученных данных 42
Выводы по второй главе 44
Глава .3 Проблемно-противоречивые ситуации как средство развития морального сознания детей 6-7 лет 46
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 46
3.2. Особенности применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей 6-7 лет 54
3.3. Оценка эффективности применения проблемно-противоречивых ситуаций как средства развития морального сознания детей 6-7 лет 60
Выводы по третьей главе 68
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Морально-нравственное развитие в детском возрасте 7
1.2. Психолого-педагогические подходы к исследованию стилей воспитания в семье 14
1.3. Роль семьи в развитии моральных норм у детей 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ МОРАЛЬНЫХ НОРМ У ДЕТЕЙ ИЗ СЕМЕЙ С ГАРМОНИЧНЫМ И ДИСГАРМОНИЧНЫМ СТИЛЕМ ВОСПИТАНИЯ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Программа развития моральных норм у детей из семей с разным стилем воспитания 37
2.3. Определение эффективности программы развития моральных норм у детей 44
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 8
1.2. Особенности развития мотивации к учебной деятельности младших школьников 13
1.3. Основные формы и методы развития мотивации к учебной деятельности детей младшего школьного возраста на основе рефлексивных технологий 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Ход и методы опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Анализ результатов исследования мотивации к учебной деятельности у детей младшего школьного возраста 34
2.3. Разработка и реализация программы развития мотивации к учебной деятельности обучающихся младшего школьного возраста 46
2.4. Оценка эффективность реализации программы развития мотивации к учебной деятельности у младших школьников на основе рефлексивных технологий 56
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Сущность и характеристика понятия «мотивация» как составляющей аксиологического компонента содержания образования 9
1.2. Дидактический потенциал обучающих видеороликов как средства развития мотивации 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОРОЛИКОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Исследование уровня мотивации к изучению английского языка у учащихся начальной школы 35
2.2. Комплекс обучающих видеороликов для повышения мотивации учащихся начальной школы (для УМК «Spotlight», 4 класс) 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОЛЛЕКТИВНЫХ ФОРМАХ РАБОТЫ 7
1.1. Сущность и особенности мотивации к учению у младших школьников 7
1.2. Коллективные формы работы как способ развития мотивации младших школьников 15
1.3. Подходы к развитию мотивации младших школьников 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 36
2.1. Диагностика уровня мотивации младших школьников 36
2.2. Организация работы по развитию мотивации младших школьников к учению в коллективных формах образовательной деятельности 43
2.3. Проверка результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ГОРОДА МОСКВЫ И МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ 13
1.1. Мотивация в структуре аксиологического компонента содержания иноязычной коммуникативной компетенции школьников: сущность, классификация 13
1.2. Результаты исследования мотивов изучения ИЯ учащихся общеобразовательных школ города Москвы 19
Выводы по 1 Главе 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ВИДЕО КАК СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ ИЯ 32
2.1. Мотивационный потенциал аутентичного видео: понятие, классификация видео материалов 32
2.2. Технология использования видео в учебном процессе 38
Выводы по 2 Главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мотивации к изучению АЯ посредством анализа потребностей (Needs Analysis) 9
1.1. Мотивация в педагогике и методике обучения иностранным языкам 9
1.2. Анализ потребностей в современной методике обучения иностранным языкам 21
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Использование анализа потребностей (Needs Analysis) для развития мотивации к изучению английского языка у учащихся старшей школы 33
2.1. Потенциал анализа потребностей (Needs Analysis) для развития мотивации к изучению АЯ у старшеклассников 33
2.2. Методические рекомендации по развитию мотивации старшеклассников к изучению английского языка на основе анализа потребностей (на примере УМК Starlight 11) 42
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 7
1.1. Различные подходы к характеристикам понятий «мотивация» и «учебная мотивация» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 21
1.3. Ресурсы урока «Технология» в развитии мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 27
Глава 2. Экспериментальное изучение развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 34
2.1. Характеристика базы исследования 34
2.2. Программа изучения развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 37
2.3. Характеристика хода и результатов изучения развития мотивации учения у девочек подросткового возраста на уроках технологии 48
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 7
1.1. Мотивация учения 7
1.2. Возрастные особенности подросткового возраста 12
1.3. Особенности мотивации учения в подростковом возрасте 15
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 18
2.1. Мотивация учения как объект психодиагностики 18
2.2. Методики диагностики мотивации учения у подростков 14-15 лет 20
2.3. Результаты диагностики мотивации учения подростков 14-15 лет 21
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 28
3.1. Тренинговые занятия как средство развития мотивации учения 28
3.2. Тренинговые занятия по развитию мотивации учения у подростков 14-15 лет 29
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОТИВАЦИЯ КАК КОМПОНЕНТ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 10
1.1. Инновационная деятельность педагогов дошкольного образования и ее направления 10
1.2. Мотивационная готовность педагога к инновационной деятельности 22
1.3. Факторы развития мотивационной готовности педагога к инновационной деятельности 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 56
2.3. Программа развития мотивационной готовности педагогов дошкольного образования к инновационной деятельности 64
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ МУЗЫКИ 6
1.1. Сущностные характеристики музыкального интереса 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические пути формирования музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 36
2.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы 36
2.2. Формирующий и контрольный этапы опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА В РЕПЕТИЦИОННОЙ РАБОТЕ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРА 6
1.1. Понятие «музыкальный слух» и «гармонический слух» 6
1.2. Специфика работы по развитию слуха в любительском хоре 12
1.3. Хоровое сольфеджио. Формы, приемы, методы работы для развития гармонического слуха 16
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СЛУХА У УЧАСТНИКОВ ЛЮБИТЕЛЬСКОГО ХОРОВОГО КОЛЛЕКТИВА 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности музыкального слуха у певцов любительского хора 28
2.2. Организация работы по развитию слуха 33
2.3. Выявление эффективности проведенной опытно-практической работы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 5
1.1. Понятие музыкальной памяти и ее виды 5
1.2. Основные механизмы развития музыкальной памяти у детей младшего школьного возраста 10
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПАМЯТИ 19
2.1. Общие закономерности практической работы по развитию музыкальной памяти 19
2.2. Примеры практических упражнений для работы в инструментальном классе 26
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 5
1.1. Музыкальные способности и их развитие на начальном этапе обучения 5
1.2. Знакомство с классическим репертуаром как фактор развития музыкальных способностей 13
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С КЛАССИЧЕСКИМ РЕПЕРТУАРОМ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 21
2.1. Методы знакомства с классическим репертуаром в работе со школьниками 21
2.2. Эффективность знакомства с классическим репертуаром для развития музыкальных способностей 28
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Феномен музыкальных способностей, структура и содержание музыкальных способностей детей в старшем дошкольном возрасте 12
1.2. Возможности использования элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля для развития музыкальных способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОБЩИЙ ДИЗАЙН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФРИДРИХА ФРЁБЕЛЯ В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Паспорт проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников с применением элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 26
2.2. Методика развития музыкальных способностей старших дошкольников «Цветная музыка» с использованием элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 29
2.3. Оценка эффективности реализации проекта по развитию музыкальных способностей старших дошкольников посредством применения элементов дидактической системы Фридриха Фрёбеля в музыкальной деятельности 40
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие музыкальных способностей ребенка как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 23
1.3. Особенности музыкальных способностей у детей дошкольного возраста 33
1.4. Особенности музыкального развития детей с ограниченными возможностями здоровья 44
Выводы по первой главе 53
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 55
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 55
2.2. Методическое обеспечение констатирующего эксперимента 58
2.3. Результаты констатирующего эксперимента 60
Выводы по второй главе 73
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 76
3.1. Методические рекомендации специалистам сопровождения, педагогам и родителям по развитию музыкальных способностей детей младшего дошкольного возраста c ограниченными возможностями здоровья 76
3.2. Комплекс заданий, игр и упражнений по развитию музыкальных способностей у детей младшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 84
3.3. Результаты контрольного эксперимента 95
Выводы по третьей главе 107
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 110
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 120