Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Методические условия развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Анализ исходного уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 19
2.2. Способы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 22
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 11
1.3. Способы развития познавательных УУД младших школьников при обучении математике 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ ТЕКСТОВЫХ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 27
2.1. Характеристика уровня развития познавательных УУД у младших школьников 28
2.2. Организация обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач, направленного на развитие познавательных УУД 36
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 42
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ ВО ВТОРОМ ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие полилингвальной эрудиции и особенности ее развития на этапе 10-11 классов 8
1.2. Проблемы обучения лексике в рамках второго иностранного языка в 10-11 классах 15
1.3. Обоснование модели лексической компетенции в контексте развития полилингвальной эрудиции в 10-11 классах 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ЛЕКСИКЕ В УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ЭРУДИЦИИ 31
2.1. Анализ учебников на предмет развития полилингвальной эрудиции при обучении немецкой лексике в 10-11 классах 31
2.2. Проектирование системы упражнений с целью развития полилингвальной эрудиции на этапе среднего общего образования 36
2.3. Апробация 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КЕЙС-МЕТОДА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 13
1.1. Полилог как форма устной речи 13
1.2. Потенциал кейс-метода для развития полилогической речи старшеклассников на уроке английского языка 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛИЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-МЕТОДА 30
2.1. Анализ педагогического опыта применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 30
2.2. Технология применения кейс-метода для развития умений полилогической речи старшеклассников 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Политические права в системе конституционных прав человека и гражданина 6
1.1. Становление института политических прав и свобод в историческом развитии 6
1.2. Сущность и виды политических прав и свобод человека и гражданина в соответствии с Конституцией РФ 24
Глава 2. Проблемы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в РФ 37
2.1. Механизм и формы реализации политических прав и свобод человека и гражданина в современной России 37
2.2. Современная практика проведения митингов в РФ 57
2.3. Зарубежный опыт и направления совершенствования реализации политических прав в РФ 69
Заключение 85
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 8
1.1. Невербальные средства выражения эмоций как объект психолого-педагогических исследований 8
1.2. Особенности понимания невербальные средства выражения эмоций у детей 6-7 лет 14
1.3. Способы развития понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЕЙ, ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПОНИМАТЬ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 24
2.1. Цели, задачи, методики констатирующего этапа эксперимента 24
2.2. Уровни и особенности понимания невербальных средств выражения эмоций детьми 6-7 лет 28
Выводы по второй главе 35
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 36
3.1. Цель, задачи, принципы построения системы занятий, направленных на развитие понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 36
3.2. Описание работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 39
3.3. Оценка эффективности проведённой работы по развитию понимания невербальных средств выражения эмоций у детей 6-7 лет посредством специально организованных занятий 56
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 9
1.1. Понимание сложных логико - грамматических конструкций в психолого - педагогической литературе 9
1.2. Особенности понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 19
1.3. Анализ методик развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ СЛОЖНЫХ ЛОГИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 38
2.1. Диагностика уровня развития понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 38
2.2. Организация коррекционной логопедической работы по развитию понимания сложных логико - грамматических конструкций у детей с ЗПР 47
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития понимания эмоций у детей дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 8
1.1. Проблема понимания эмоций детьми дошкольного возраста в психологических исследованиях 8
1.2. Особенности осознания эмоциональных состояний у детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Телесно-ориентированные методы как средство развития эмоциональной сферы дошкольников 19
Вывод по Главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Результаты исследования понимания эмоций младшими дошкольниками 29
Вывод по Главе 2 38
Глава 3. Формирующий эксперимент, направленный на развитие понимания эмоций у детей младшего дошкольного возраста посредством телесно-ориентированных методов 40
3.1. Программа формирующегося эксперимента 40
3.2. Результаты эксперимента 47
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы кредитования с помощью пластиковых карт 6
1.1. Виды и особенности пластиковых карт 6
1.2. Понятия и основы потребительского кредитования 13
1.3. Процесс кредитования с использованием пластиковых карт в коммерческом банке 18
Глава 2. Кредитование с помощью пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ПАО Банк "ФК Открытие" 23
2.2. Особенности кредитования с использованием пластиковых карт в ПАО Банк "ФК Открытие" 31
2.3. Проблемы и перспективы развития кредитования с помощью пластиковых карт 37
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты по развитию правовых компетенций персонала в современных условиях 4
1.1. Сущность понятий «правовые компетенции», «компетенции персонала» 4
1.2. Обзор методов оценки правовых компетенций персонала 8
1.3. Методика анализа проблемы развития компетенций персонала 10
Глава 2. Анализ результата исследований правовых компетенций персонала на примере республики Камерун 13
2.1. Социально экономическая характеристика Республики Камерун 13
2.2. Кадровый состав Banque Atlantiq Cameroun 31
2.3. Анализ предприятия Banque Atlantiq Cameroun на предмет правовой культуры 45
Глава 3. Рекомендации и мероприятия по улучшению правовой культуры банка Banque Atlantiq Cameroun 63
3.1. Преддоговорные процессы 63
3.2. Планирование и организация 67
3.3. Развитие коммуникации 68
Заключение 70
Список литературы 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Исторический аспект изучения исследования особенностей развития детей с задержкой психического развития 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 11
1.3. Игра, как эффективное средство развития предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 20
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Характеристика участников эксперимента 23
2.2. Организация диагностического исследования особенностей предметной деятельности детей с задержкой психического развития 29
2.3. Анализ результатов диагностического исследования 34
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ОРГАНИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 48
3.1. Методические рекомендации по развитию предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 48
3.2. Задания, направленные на развитие предметной деятельности у детей с задержкой психического развития 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое и методическое основы предоставления государственных услуг 6
1.1. Государственная услуга: понятие, сущностно-содержательная характеристика 6
1.2. Нормативно-правовая основа предоставления государственных услуг 15
1.3. Организационно-правовые формы предоставления государственных услуг 22
Глава 2. Исследование системы государственных услуг, предоставляемых Пенсионным фондом РФ 36
2.1. Пенсионный фонд как субъект административно-правовых отношений предоставления государственных услуг 36
2.2. Анализ основных показателей при предоставлении государственных услуг фондом 43
2.3. Система мониторинга качества государственных услуг 63
Глава 3. Формирование эффективной системы оказания государственных услуг в системе Пенсионного фонда 70
3.1. Направления по совершенствованию предоставления государственных услуг 70
3.2. Характеристика модели при предоставлении государственных услуг ПФР 84
Заключение 103
Список литературы 108
Приложения 120

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития предпринимательства 5
1.1. История возникновения предпринимательства 5
1.2. Понятие и виды предпринимательства 7
1.3. Роль предпринимательства в развитии конкурентной среды 11
Глава 2. Анализ развития предпринимательства в России 14
2.1. Современное состояние предпринимательства в России 14
2.2. Проблемы развития предпринимательства в России и пути их решения 17
2.3. Тенденции и перспективы развития предпринимательства в России 21
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 7
1.1. Лингвистические подходы к отбору материала для освоения младшими школьниками представлений языковой картины мира о растениях 8
1.2. Формирование представлений младшего школьника о языковой картине мира как психолого-педагогическая задача: методы измерения 17
1.3. Методические подходы к формированию у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 22
Выводы первой главы 27
Глава 2. Практика работы с обучающимися над формированием представлений о растениях в языковой картине мира 28
2.2. Программа экспериментальной работы над формированием у младших школьников представлений о растениях языковой картине мира 39
2.3. Экспериментальная работа в области работы над формированием у обучающихся представлений о растениях в языковой картине мира 45
Выводы второй главы 57
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИМВОЛИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Основные подходы к исследованию символического значения цвета 9
1.2. Психолого-педагогические исследования развития представлений о символическом значении цвета в дошкольном возрасте 22
1.3. Психолого-педагогические условия развития представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста 38
Выводы по главе 1 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СИМВОЛИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 52
2.1. Организация и методы исследования 52
2.2. Содержание формирующего эксперимента 62
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию представлений о символическом значении цвета у детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности 71
Выводы по главе 2 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Принцип равноправия полов в законодательстве России и СССР 10
1.1. Конституционная регламентация принципа равенства полов в России и СССР 10
1.2. Принцип равноправия в избирательном праве в России и СССР 19
1.3. Семейное законодательство и принцип равенства в СССР 24
1.4. Принцип равенства в трудовом законодательстве СССР 31
Глава 2. Гендерное равенство в современной России 36
2.1. Конституционный принцип равноправия полов в Российской Федерации 36
2.2. Принцип равенства полов в избирательном законодательстве России 43
2.3. Принцип равенства полов в брачно-семейном законодательстве РФ 50
2.4. Гендерное равноправие в нормах трудового права России 56
2.5. Реализация принципа равноправия в современной России 65
Заключение 71
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые основы концепции разделения властей 8
1.1. Возникновение и развитие идеи разделения властей 8
1.2. Принцип разделения властей: историко-правовой аспект 17
1.3. Проблематика реализации теории разделения властей 21
Глава 2. Сравнительный анализ принципа разделения в США, Китае и Индии 29
2.1. Разделение властей в США и Индии: анализ его роли в обеспечении надлежащего управления 29
2.2. Особенности принципа разделения властей в Китае и Гонконге: противоречия реализации принципа «одна страна-две системы» 39
Заключение 51
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Анализ изученности темы и исследования уровня развития физической культуры и спорта на Севере 6
1.1. Обзор литературы по теме исследования, законодательные акты и государственные программы Российской Федерации и Архангельской области, направленные на развитие физической культуры и спорта 6
1.2. Зарождение физкультурного движения на Русском Севере 21
1.3. Анализ негативных тенденций вследствие сокращения физкультурно-оздоровительных мероприятий и спортивных сооружений 23
1.4. Анализ вовлечения взрослого населения в занятия физической культурой и сдачу норм ГТО в Архангельской области 31
1.5. Анализ динамики результатов команд победителей Майской эстафеты среди взрослого мужского населения 35
1.6. Анализ удовлетворенности населения эффективностью организации спортивно-досуговой деятельности 38
Глава 2. Организация и методы исследования 45
2.1. Методы определение уровня физического состояния населения и вычисление расчетных показателей в мужских группах старше 40 лет 47
2.2. Организация м исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Исследования физического здоровья взрослого мужского населения города Архангельска 59
3.1.1. Результаты исследования в группах по индексу Душанина 59
3.1.2. Результаты исследования в группах по индексу Кетле 60
3.1.3. Результаты исследования в группах функционального состояния сердечно-сосудистой системы по индексу Робинсона 61
3.1.4. Результаты исследования в группах уровня физической работоспособности по индексу Руффье Диксона 62
3.2. Основные предложения по созданию позитивного настроения и мотивации у взрослого населения региона к занятиям физической культурой 62
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания у детей дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятия «внимание», «произвольное внимание» и их характеристика 7
1.2. Особенности развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Игровая деятельность как средство и развития произвольного внимания старших дошкольников 26
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей игровой деятельности как средства развития произвольного внимания детей дошкольного возраста 34
2.1. Структура и методы исследования 34
2.2. Диагностика уровня развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 47
2.4. Динамика развития произвольного внимания у старших дошкольников 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Внимание как предмет психолого-педагогических исследований 7
1.2. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности нейропсихологических упражнений в развитии произвольного внимания 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Описание результатов экспериментального исследования 28
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ 38
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 38
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 44
3.3. Проверка эффективности формирующего эксперимента 57
Выводы третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие произвольного внимания у первоклассников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития произвольного внимания у первоклассников 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Исследование уровня развития произвольного внимания у первоклассников 26
2.3. Разработка и реализация программы по развитию произвольного внимания у первоклассников в условиях внеурочной деятельности 29
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 7
1.1. Произвольное запоминание, как феномен исследования 7
1.2. Возрастные особенности развития памяти младших школьников 16
1.3. Развитие произвольного запоминания у учеников третьего класса с использованием мнемотехники в учебном процессе 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ У УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Использование мнемотехники в развитии произвольного запоминания у учеников третьего класса в учебном процессе 39
2.3. Анализ эффективности проведённой работы 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ 8
1.1. Понятие произвольной регуляции в педагогике и психологии 8
1.2. Особенности развития произвольной регуляции поведения у детей с нарушениями поведения 16
1.3. Музыкально-подвижные игры как средство развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОЙ РЕГУЛЯЦИИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ПОВЕДЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНО-ПОДВИЖНЫХ ИГР 33
2.1. Организация и методики экспериментального исследования 33
2.2. Использование музыкально-подвижных игр для развития произвольной регуляции у детей с нарушениями поведения и анализ формирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 7
1.1. Проблема развития произвольной саморегуляции в дошкольном возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Развитие произвольной саморегуляции в старшем дошкольном возрасте 23
1.3. Характеристика игрового тренинга как средства развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Особенности и условия развития произвольной саморегуляции у детей 6-7 лет 40
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 40
2.2 Особенности и уровни развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 47
2.3. Условия развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 56
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Динамика произвольной саморегуляции детей 6-7 лет в условиях коррекционно-развивающей работы посредством игрового тренинга 63
3.1. Цель, задачи, методика развития произвольной саморегуляции детей 6-7 лет посредством игрового тренинга 63
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на развитие произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 70
3.3. Оценка эффективности применения игрового тренинга в развитии произвольной саморегуляции детей 6-7 лет 75
Выводы по третьей главе 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и структура просодии. Связь с другими компонентами речевого развития 7
1.2. Особенности развития просодии в дошкольном возрасте и характеристика нарушений 18
1.3. Возможности использования музыки и ритмики в развитии просодической стороны речи дошкольников с речевыми нарушениями 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 35
2.1. Организация и методы исследования состояния просодической стороны речи у дошкольников с речевыми нарушениями 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
3.1. Содержание логопедической работы по коррекции и формированию просодических компонентов речи у дошкольников с речевыми нарушениями 47
3.2. Проведение контрольного этапа эксперимента и интерпретация результатов диагностики состояния просодических компонентов речи у дошкольников с речевыми нарушениями 58
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Определение понятия «пространственное мышление» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития пространственного мышления младших школьников 12
1.3. Роль геометрии в развитии пространственного мышления младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ) 29
2.1. Диагностика уровня развития пространственного мышления детей младшего школьного возраста 29
2.2. Организация работы по развитию пространственного мышления на уроках математики 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И СУЩНОСТЬ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, СРЕДСТВАМИ STEAM-ОБРАЗОВАНИЯ. STEAM-ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 9
1.1. Понятие и сущность пространственного мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста 30
1.2. Особенности развития пространственного мышления в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте 37
Выводы по первой главе 71
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 72
2.1. 3Д-ручка, принципы работы 72
2.2. Технология работы с 3Д-ручкой в дошкольной образовательной организации 95
2.3. Роль 3Д-ручки в развитии пространственного мышления у детей старшего дошкольного возраста 107
2.4. Модель развития пространственного мышления и исследовательских способностей детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами 3Д-моделирования 117
2.5. Методическое обеспечение модели развития пространственного мышления детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста средствами 3Д оборудования 127
2.6. Опытно-экспериментальная работа 137
Выводы по второй главе 165
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 167
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 170
ПРИЛОЖЕНИЕ 180

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРОВ GIGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие пространственного мышления и проблема его развития у младших школьников 7
1.2. Методика изучения геометрических понятий и представлений в младшей школе 13
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, СВЯЗАННАЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОНСТРУКТОРОВ GIGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Констатирующий эксперимент 23
2.2. Формирующий эксперимент. Практическое использование конструкторов GIGO в проектной деятельности младших школьников на уроках математики с целью развития пространственного мышления школьников 34
2.3. Контрольный эксперимент 37
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СТЕРЕОМЕТРИИ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-6 классов 7
1.2. Понятие пространственного мышления, его характеристика 11
1.3. Методы, формы и средства обучения, направленные на развитие пространственного мышления 13
1.3.1. Применение технических средств обучения на уроке математики 16
1.3.2. Примеры компьютерных программ по математике 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ СТЕРЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ 24
2.1. Сравнительный анализ геометрического материала, содержащегося в учебниках по математике 5-6 классов 24
2.2. Методическая разработка изучения элементов стереометрии в 5-6 классах 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 8
1.1. Психологические особенности развития пространственных представлений младших школьников 8
1.2. Цели и методы развития пространственных представлений в начальной школе 11
1.3. Анализ рабочей программы по математике УМК «Перспектива» под редакцией Петерсон Л. Г. с точки зрения развития пространственных представлений младших школьников 17
1.4. Использование средств ИКТ на уроках, с целью формирования пространственных представлений 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Диагностика уровня развития пространственных представлений младших школьников 31
2.2. Содержание работы, направленной на повышение уровня развития пространственных представлений младших школьников на основе использования ИКТ 38
2.3. Итоги заключительного этапа исследования 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БУМАЖНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ 7
1.1. Сущность понятия «пространственные представления» 7
1.2. Бумажное конструирование как средство развития пространственных представлений младших школьников 15
1.3. Методические аспекты развития пространственных представлений младших школьников средствами бумажного конструирования на уроках технологии 25
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ БУМАЖНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 38
2.1. Исследование исходного уровня пространственных представлений младших школьников 38
2.2. Организация работы по развитию пространственных представлений младших школьников посредством бумажного конструирования на уроках технологии 43
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования и развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством 11
1.1. Психолого-физиологические особенности детей дошкольного возраста в процессе формирования и развития пространственных представлений 11
1.2. Передача пространства в изобразительном искусстве. Пейзаж 16
1.3. Специфика пейзажа как жанра в контексте занятий изобразительным искусством и художественным творчеством с детьми дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством 27
2.1. Исследование уровней сформированности пространственных представлений
экспериментальной группы детей. Констатирующий эксперимент 27
2.2. Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством. Формирующий эксперимент 51
2.3. Исследование динамики развития пространственных представлений у детей на занятиях изобразительным искусством и художественным творчеством. Контрольный эксперимент 100
Выводы по второй главе 105
Заключение 106
Список литературы 109
Приложение 114

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях пейзажной живописью 13
1.1. Художественные средства изображения пространства в пейзажной живописи 13
1.2. Влияние психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста на развитие пространственных представлений на занятиях искусством пейзажа 33
1.3. Анализ программ по изобразительному искусству для детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы по главе 1 55
Глава 2. Экспериментальное исследование и составление методических рекомендаций по развитию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста при знакомстве с пейзажной живописью 57
2.1. Экспериментальное исследование изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста при работе над живописным пейзажем Констатирующий эксперимент 57
2.2. Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях пейзажной живописью 69
2.3. Исследование динамики развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста в ходе работы над пейзажем 76
Выводы по главе 2 99
Заключение 101
Список литературы 105
Приложение 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 11
1.1. Развитие профессиональной компетентности учителя как педагогическая проблема 11
1.2. Анализ теории и практики внутришкольной научно-методической работы 27
1.3. Современные подходы к управлению научно-методической работой общеобразовательной организации как ресурсу развития профессиональной компетенции педагогов 39
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКО-МЕТОДИЧЕСКИХ РЕСУРСОВ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 51
2.1. Организация экспериментальной работы 51
2.2. Реализация управленческо-методических ресурсов развития профессиональной компетентности педагогов в условиях внутришкольной научно-методической работы 62
2.3. Анализ экспериментальной работы 80
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературных источников 7
1.1. Профессиональная компетенция и компетентность педагога 7
1.1.1. История возникновения и содержание понятий педагогическая «компетентность» и «компетенция» 11
1.1.2. Структура профессиональной компетенции педагога 16
1.1.3. Классификация педагогических компетенций 16
1.2. Обзор научных концепций профессионального становления педагога 20
1.2.1. Предпосылки теории профессионального становления 21
1.2.2. Отечественные концепции профессионального становления 22
1.2.3. Обзор зарубежных теорий профессионального становления личности 28
1.3. Современные походы к профессионально-личностным качествам педагога и стандарту педагогической деятельности 31
1.3.1. Основные требования к профессиональным и личностным качествам педагога 31
1.3.2. Профессиональный стандарт педагога: знания, умения, трудовые функции 33
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Организация, методы и результаты эмпирического исследования 38
2.1. Организация исследования 38
2.2. Характеристика методов исследования 39
2.3. Результаты эмпирического исследования и их обсуждение 47
2.3.1. Сравнительный анализ профессиональной компетенции педагогов с различным базовым образованием 48
2.3.2. Выявление особенностей развития профессиональных компетенций у педагогов без базового педагогического образования 71
2.3.3. Результаты многомерных статистических методов 81
2.3.4. Монографическая характеристика 87
2.3.5. Предложения по повышению профессиональных компетенций у педагогов без базового педагогического образования 89
Заключение 91
Список литературы 96
Приложение 103

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования как фактора трудоустройства 7
1.1. Анализ понятий «мотив», «мотивация» и «профессиональная мотивация» 7
1.2. Зарубежные подходы к мотивации профессиональной деятельности 19
1.3. Отечественные подходы к развитию профессиональной мотивации будущих специалистов 30
1.4. Трудоустройство как показатель профессиональной мотивации студентов среднего профессионального образования 34
Глава 2. Экспериментальное изучение развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера как фактора трудоустройства 39
2.1. Структура, методы и методики изучения развития профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера 39
2.2. Диагностика профессиональной мотивации у студентов среднего профессионального образования морского кластера 43
2.3. Анализ ОПОП и показателя трудоустройства среднего профессионального образования морского кластера С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова 51
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты технологии подбора в организации 6
1.1. Роль поиска и подбора персонала в кадровой деятельности организации 6
1.2. Методы подбора персонала в организации 15
1.3. Критерии оценки эффективности подбора персонала 28
Глава 2. Анализ организации работы по подбору персонала на примере сети магазинов спортивной одежды «Спорт мастер» 34
2.1. Общая характеристика сети магазинов спортивной одежды «Спорт мастер» 34
2.2. Анализ управления персоналом в организации 44
2.3. Организация поиска и подбора персонала сети магазинов «Спорт мастер» 52
Глава 3. Совершенствование процесса подбора персонала в сети магазинов «Спорт мастер» 60
3.1. Разработка мероприятий по повышению эффективности процесса подбора персонала в сети магазинов «Спорт мастер» с учетом особенностей розничной торговли 60
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 71
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса подбора персонала 6
1.1. Роль и задачи подбора персонала в деятельности современного предприятия 6
1.2. Характеристика системы подбора персонала 9
1.3. Методы мотивации в системе управления персоналом 13
Глава 2. Анализ состояния и особенности системы подбора персонала в ООО «Уралкалий-ремонт» 25
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика ООО «Уралкалий-ремонт» 25
2.2. Исследование системы подбора персонала предприятия 39
Глава 3. Совершенствование системы подбора персонала ООО «Уралкалий-ремонт» 48
3.1. Проблемы и пути развития подбора персонала 48
3.2. Экономическая эффективность мероприятий по развитию процесса подбора персонала ООО «Уралкалий-ремонт» 54
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В БАНКОВСКОЙ СФЕРЕ 8
1.1. Цифровые технологии: определение, виды, классификация 8
1.2. Особенности цифровой трансформации в финансово-кредитной сфере 21
1.3. Механизм цифровизации банков 34
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДИНАМИКИ ПРОЦЕССОВ ВНЕДРЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИНСТРУМЕНТОВ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ БАНКОВСКОЙ СФЕРЕ 42
2.1. Анализ влияния цифровых технологий на развитие банковских продуктов в России 42
2.2. Оценка влияния применения цифровых банковских продуктов на экономику 53
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ПРЕСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ БАНКОВСКОЙ СФЕРЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 58
3.1. Проблемы использования цифровых технологий в банковской сфере 58
3.2. Направления и перспективы развития цифровизации банковской сферы в России 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР 8
1.1. Онтогенез развития психомоторики в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика психомоторики детей с ЗПР 14
1.3. Фольклорные подвижные игры как средство развития психомоторики детей с ЗПР 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХОМОТОРИКИ ДЕТЕЙ С ЗПР СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГР 29
2.1. Организация и методы диагностики уровня развития психомоторики детей с ЗПР 29
2.2. Содержание коррекционной работы по развитию психомоторики детей с ЗПР средствами фольклорных подвижных игр 37
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ ЗА ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБЪЕКТАМИ НЕДВИЖИМОСТИ 6
1.1. Понятие и сущность регионального и муниципального контроля за использованием земельных ресурсов в системе управления объектом недвижимости 6
1.2. Нормативно-правовая база реализации регионального и муниципального контроля за использованием земельных ресурсов 12
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ (НА ПРИМЕРЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГ) 17
2.1. Организация контроля за использованием земельных ресурсов в администрации города Екатеринбург 17
2.2. Оценка эффективности осуществления контроля за использованием земельных ресурсов в администрации города Екатеринбург 23
2.3. Направления развития регионального и муниципального контроля за использованием земельных ресурсов в администрации города Екатеринбург 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития регионального рынка элитной жилой недвижимости 5
1.1. Понятие и сущность развития регионального рынка элитной жилой недвижимости 5
1.2. Факторы развития регионального рынка элитной жилой недвижимости 15
Глава 2. Анализ изучения и оценка тенденций развития рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области 20
2.1. Характеристика рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области в сравнении с рынками в регионах УрФО 20
2.2. Оценка тенденций развития рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области в сравнении с рынками в регионах УрФО 49
Глава 3. Перспективные направления развития рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области 60
3.1. Перспективы развития рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области в сравнении с рынками в регионах УрФО 60
3.2. Направления совершенствования рынка элитной жилой недвижимости в Свердловской области 70
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические и организационные основы государственного регулирования среднего профессионального образования 6
1.1. Роль и место среднего профессионального образования в регионе 6
1.2. Правовое регулирование среднего профессионального образования: федеральный и региональный уровни 11
Глава 2. Анализ региональной системы среднего профессионального образования 22
2.1. Стратегические направления развития региональной системы образования Свердловской области 22
2.2. Социально-экономическая и статистическая характеристика региональной системы образования Свердловской области 27
Глава 3. Направления развития региональной системы среднего профессионального образования Свердловской области 42
3.1. Проблемы поступательного развития региональной системы среднего профессионального образования 42
3.2. Меры по повышению эффективности управления развитием региональной системы среднего профессионального образования Свердловской области 45
Заключение 56
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Потенциал грамматики иностранного языка для развития учебно-познавательной деятельности учащихся 8
1.2. Особенности развития РУУД в процессе формирования грамматических навыков иноязычной речи младших школьников 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РУУД ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАММАТИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 21
2.1. Анализ опыта развития регулятивной сферы личности младшего школьника в процессе обучения грамматической стороне речи 21
2.2. Технология развития регулятивных универсальных учебных действий младших школьников при обучении грамматической стороне иноязычной речи 40
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 5
1.1. Понятие о месте регулятивных в системе прочих УУД 6
1.2. Системы оценивания в обучении английскому языку 14
1.3. Формирование регулятивных УУД при организации формативного оценивания на уроках английского языка 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Анализ УМК по английскому языку для младших школьников в области формирования регулятивных УУД 37
2.2. Экспериментальная работа над формированием регулятивных УУД младших школьников при помощи формативного оценивания 42
2.3. Подсчет результатов проведения диагностики уровня развития регулятивных УУД 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации самостоятельной работы учащихся начальной школы 7
1.1. Требования ФГОС НОО к организации самостоятельной учебной деятельности 7
1.2. Самостоятельная работа: определение понятия, классификация видов, значение 19
1.3. Особенности самостоятельной работы младших школьников при изучении математики 30
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе самостоятельной работы по математике 41
2.1. Исследование уровня развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 41
2.2. Психолого-педагогические подходы к развитию регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе самостоятельной работы по математике. Методика формирующего этапа эксперимента 58
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 66
Выводы по 2 главе 73
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ресурсности замещающих семей в профилактике вторичного сиротства 7
1.1. Ресурсность семьи 7
1.2. Анализ особенностей воспитания приемных детей в замещающих семьях 21
1.3. Возможности развития ресурсности замещающей семьи в системе профилактике вторичного сиротства 30
1.4. Выводы по теоретической части исследования 38
Глава 2. Влияние развития ресурности замещающих семей на профилактику вторичного сиротства 41
2.1. Программа и инструментарий исследования 41
2.2. Анализ полученных результатов исследования 43
2.3. Предложения по возможности развития ресурсности замещающих родителей средствами социальной работы 68
2.4. Выводы по эмпирической части исследования 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗЛОЖЕНИЮ 7
1.1. Понятие речевой деятельности в психолингвистике 7
1.2. Теория текста как лингвистическая основа методики обучения изложению 14
1.3. Вопросы развития речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению: обзор методических трудов 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗЛОЖЕНИЮ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Потенциал учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению 29
2.2. Представления и умения современных младших школьников в области воспроизведения текста-образца 37
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения изложению 46
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ ОБЩЕНИЮ 7
1.1. Понятие речевой деятельности в психолингвистике 7
1.2. Понятие «письменное общение» в научном описании 12
1.3. Вопросы развития речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению: анализ трудов современных методистов 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОМУ ОБЩЕНИЮ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению 26
2.2. Представления и умения современных младших школьников в области письменного общения 36
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного развитию речевой деятельности младших школьников в процессе обучения письменному общению 44
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Речевая компетенция как лингводидактическая проблема 6
1.2. Основные средства развития речевой компетенции на иностранном языке в общеобразовательной школе 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. РЕКЛАМНЫЙ СЛОГАН КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1. Лингводидактический потенциал рекламного слогана как лингвистического и социального феномена 22
2.2. Серия упражнений на основе рекламного слогана, направленная на развитие речевой компетенции на французском языке в 7 классе общеобразовательной школы 31
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46