Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Этапы развития французского художественного образования 4
1.1. Романский период 4
1.2. Готический период 5
1.3. Период Ренессанса 12
Глава 2. Особенности французской школы живописи 16
Заключение 19
Список литературы 21
Приложение 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической безопасности государства 6
1.1. Система экономической безопасности как часть национальной экономики 6
1.2. Понятие, сущность, характеристика и основные индикаторы, характеризующие экономическую безопасность государства 11
1.3. Характеристика системы экономической безопасности агропромышленного комплекса 22
Глава 2. Анализ состояния системы экономической безопасности агропромышленного комплекса (АПК) Краснодарского края 30
2.1. Анализ состояния агропромышленного комплекса Краснодарского края 30
2.2. Современное состояние системы продовольственной безопасности Краснодарского края 38
2.3. Проблемы системы экономической безопасности в АПК Краснодарского края 51
Глава 3. Перспективы укрепления экономической безопасности агропромышленного комплекса РФ 56
3.1. Агропромышленная интеграция как путь укрепления экономической безопасности агропромышленного комплекса РФ 56
3.2. Совершенствование административных и финансовых инструментов поддержки предприятий отрасли в РФ 63
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 80

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературных источников 8
1.1. Сущность скоростно-силовых качеств 8
1.2. Возрастные особенности детей 12-14 лет 16
1.3. Педагогические технологии развития скоростно-силовых качеств юных баскетболистов и их оценка 21
Глава 2. Организация, объем и методы исследования 30
2.1. Организация и объём исследования 31
2.2. Методы исследования 32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 35
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 56

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 8
1.1. Понятие о скоростно-силовых качествах. Факторы, оказывающие влияние на скоростно-силовые качества 8
1.2. Физиологическая характеристика и периоды развития скоростно-силовых качеств 14
1.3. Средства, методы и упражнения совершенствования скоростно-силовой подготовки футболистов 8-10 лет 15
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1. Этапы и организация исследования 22
2.2. Методы исследования 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Особенности скоростно-силовых качеств футболистов 8-10 лет 30
3.2. Рекомендации по развитию скоростно-силовых качеств футболистов в возрасте 8-10 лет 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТАЙСКОГО БОКСА НА РАЗВИТИЕ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ У ЮНОШЕЙ 16-18 ЛЕТ 6
1.1. Понятие скоростно-силовых качеств 6
1.2. Особенности анатомо-физиологического развития у юношей 16-18 лет 8
1.3. Особенности физического развития школьников средствами тайского бокса в дополнительном образовании 11
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 15
2.1. Методы исследования 15
2.2. Организация и проведение исследований 20
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ТАЙСКИМ БОКСОМ НА РАЗВИТИЕ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ КАЧЕСТВ У ЮНОШЕЙ 16-18 ЛЕТ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 22
3.1. Описание деятельности по формированию скоростно-силовых качеств у юношей 16-18 лет посредством тайского бокса в дополнительном образовании 22
3.2. Оценка эффективности проведенной работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Характеристика скоростно-силовых способностей, их место в гребле 6
1.2. Формы проявления скоростно-силовой подготовки гребцов на байдарках и каноэ 11
1.3. Основные средства скоростно-силовой подготовки гребцов 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ГРЕБЦОВ 14-15 ЛЕТ 25
2.1. Методы и организация исследования 25
2.2. Обоснование методики использования тренажерных устройств для развития скоростно-силовых способностей гребцов 27
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНО-СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ФЛОРБОЛИСТОВ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие скоростно-силовых способностей и их характеристика 6
1.2. Принципы, средства и методы развития скоростно-силовых способностей 15
1.3. Возрастные особенности развития скоростно-силовых способностей детей среднего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Организация исследования 25
2.2. Методы исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ 32
3.1. Динамика уровня развития скоростно-силовых способностей у флорболистов среднего школьного возраста 32
3.2. Оценка разницы в контрольной и экспериментальной группе скоростно-силовых показателей флорболистов среднего школьного возраста 37
3.3. Оценка достоверности различий средних выборок по t-критерию (Стьюдента) 41
3.4. Сравнительная динамика показателей скоростно-силовых способностей экспериментальной группы до и после эксперимента 44
3.5. Практические рекомендации для развития скоростно-силовых способностей у флорболистов среднего школьного возраста 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературных источников 8
1.1. Характеристика физических качеств 8
1.2. Значение развития быстроты, ловкости и выносливости у подготовительной группы дошкольников 14
1.3. Особенности физического развития детей 6-7 лет 22
1.4. Характеристика дополнительного образования «Быстрее! Выше! Сильнее!» 25
1.5. Тесты для определения уровня скоростных качеств у детей подготовительной группы дошкольного возраста 27
Глава 2. Организация и методы исследования 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 36
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 42
3.1. Программа дополнительного образования «Быстрее! Выше! Сильнее!» 42
3.2. Результаты динамики показателей в результате применения
дополнительной программы «Быстрее! Выше! Сильнее!» 67
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 6
1.1. Научные основы развития скоростных способностей в физическом воспитании подрастающего поколения 6
1.2. Лимитирующие факторы в физическом воспитании обучающихся основной школы 13
1.3. Методика развития скоростных способностей, обучающихся школы в условиях секционных занятий игровыми видами спорта 16
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБСУЖДЕНИЕ 33
3.1. Средства, методы и технология развития скоростных способностей в подготовке юных футболистов 33
3.2. Обоснование адаптивной программы для обучающихся 5 классов 38
3.3. Результаты педагогического эксперимента 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Особенности развития словаря детей в онтогенезе 6
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи» и формы его проявления 17
1.3. Дидактические игры как средство развития словаря детей с общим недоразвитием речи 27
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 35
2.1. Организация исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 54
3.1. Методические рекомендации по развитие словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами игр для педагогов 54
3.2. Методические рекомендации по развитие словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами игр для родителей 60
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Словесно-логическое мышление как феномен исследования 7
1.2. Проектная деятельность как метод развития словесно-логического мышления 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Диагностика словесно-логического мышления младших школьников 33
2.3. Психолого-педагогическая программа развития словесно-логического мышления младших школьников в процессе проектной деятельности 36
2.4. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 8
1.1. Характеристика мышления в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Онтогенетический аспект формирования словесно-логического мышления 19
1.3. Особенности словесно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 24
1.4. Подходы к развитию словесно-логического мышления у дошкольников с задержкой психического развития 31
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словесно-логического мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 40
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 43
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию словесно-логического мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством ознакомления с окружающим миром 49
3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 49
3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на развитие словесно-логического мышления у старших дошкольников с задержкой психического развития 49
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка его эффективности 55
3.4. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления 59
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 7
1.1. Проблема развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста в аспекте развития словесного творчества 15
1.3. Понятие и особенности волшебной сказки 18
1.4. Методика обучения детей старшего дошкольного возраста сочинению творческих рассказов 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ НА ПРИМЕРЕ СОЧИНЕНИЯ ВОЛШЕБНЫХ СКАЗОК 25
2.1. Цель, задачи и методика экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности словесного творчества детей 5-6 лет 25
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на выявление уровней сформированности словесного творчества детей 5-6 лет 30
2.3. Цель, задачи и методика экспериментальной работы, направленной на развитие словесного творчества детей 5-6 лет 35
2.4. Ход и результаты экспериментальной работы, направленной на развитие словесного творчества детей 5-6 лет 43
2.5. Эффективность экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словесного творчества детей 6-7 лет посредством мнемотехники 7
1.1. Проблема развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Возрастные особенности развития связной речи и словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Мнемотехника как средство развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития словесного творчества детей 6-7 лет (на примере сочинения волшебной сказки) 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы 28
2.3. Уровень развития словесного творчества детей 6-7 лет на примере сочинения волшебной сказки 34
Выводы по второй главе 39
Глава 3. Экспериментальная работа по развитию словесного творчества детей посредством мнемотехники (на примере сочинения волшебной сказки) 41
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 41
3.2. Ход формирующего эксперимента 45
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 50
Выводы по третьей главе 57
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА НА ПРИМЕРЕ СОЧИНЕНИЯ ФАНТАСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Понятие фантастического рассказа 16
1.3. Методика развития словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. УРОВНИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СОЧИНЯТЬ ФАНТАСТИЧЕСКИЙ РАССКАЗ 27
2.1. Цель, задачи, методика исследования уровня сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению уровней сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 32
2.3. Уровни сформированности умений детей 6-7 лет сочинять фантастический рассказ 38
Выводы по второй главе 42
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СОЧИНЕНИЮ ФАНТАСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Описание работы по обучению детей старшего дошкольного возраста сочинению фантастических рассказов 47
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 60
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Ранний возраст как сензитивный период речевого и психического развития ребенка 10
1.2. Отечественные подходы к изучению речевого развития глухих детей 15
1.3. Жестовый язык как полноценная языковая система и средство развития ребенка 20
1.4. Семья как пространство раннего речевого развития ребенка с нарушением слуха 30
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОСВОЕНИЯ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ИЗ СЕМЬИ ГЛУХИХ РОДИТЕЛЕЙ 37
2.1. Цель и задачи экспериментального изучения языковой среды глухих детей 37
2.2. Характеристика контингента испытуемых 38
2.2. Содержание эксперимента 38
2.3. Ход констатирующего эксперимента 41
2.4. Результаты исследования 54
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СЛОВЕСНОЙ РЕЧИ У ГЛУХИХ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА БАЗЕ ЛЕКСИКИ ЖЕСТОВОГО ЯЗЫКА 57
3.1. Цель, задачи, теоретическая основа и организация экспериментальной работы 57
3.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы 66
3.3. Практические рекомендации введения словесной речи на базе жестового языка 66
Выводы по третьей главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Советско-германские отношения в условиях стабилизации международной обстановки после окончания Первой мировой войны 8
1.1. Нормализация советско-германских отношений 8
1.2. Развитие советско-германского экономического сотрудничества 16
Глава 2. Развитие советско-германского военного сотрудничества в 1920-е годы 25
2.1. Организация совместных предприятий в структуре советского военно- промышленного комплекса 25
2.2. Создание совместных военных учебных центров на территории СССР 35
Глава 3. Нарастание противоречий в советско-германском сотрудничестве 42
3.1. Осложнение советско-германских отношений после «Германского Октября» 42
3.2. Влияние репрессий в СССР на советско-германское сотрудничество 49
Заключение 56
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Формирование внешнеполитической концепции Советской России в отношении стран Востока 8
Глава 2. Становление советско-иранских отношений в период Гражданской войны 22
2.1. Налаживание дипломатических контактов 22
2.2. Роль Советской России в образование Гилянской республики 28
Глава 3. Развитие советско-иранских отношений в 1920-е годы 46
3.1. Заключение советско-иранского договора 46
3.2. Советско-иранские отношения в 1920-е годы 52
Заключение 58
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УГОЛОВНОГО ПРАВА СССР 30-Х ГГ. 7
1.1. Развитие уголовного законодательства в отдельных сферах и в отношении отдельных социальных групп 7
1.2. Пенитенциарная система 30-х годов 21
1.3. Развитие уголовно-процессуального законодательства 30
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ПРЕСТУПЛЕНИЙ 36
2.1. Государственные преступления 36
2.2. Преступления против жизни, здоровья, свободы и достоинства личности 43
2.3. Хозяйственные и трудовые преступления 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СОВЕТСКОЙ АВИАПРОМЫШЛЕННОСТИ В 1917-1941 ГГ 8
1.1. Советская авиапромышленность в 1930-е гг 8
1.2. Советская авиапромышленность в 1939-1941 гг 13
1.3. Планы дальнейшего развития советской авиапромышленности в предвоенные годы 16
ГЛАВА 2. МАСШТАБЫ СОВЕТСКОГО АВИАПРОИЗВОДСТВА В 1921-1941 ГГ 27
2.1 Авиапроизводство в СССР в 1930-е гг 27
2.2. Советское авиамотостроение 34
2.3. Авиавыпуск в предвоенные годы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОВЕТСКОЙ СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ 1917-1930-Х ГГ 19
1.1. Концептуальные основы создания советской судебной системы 19
1.2. Структура органов суда в период становления советского государства 22
1.3. Развитие судебной системы в СССР в 1920-е гг. - июль 1941 г 26
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СУДЕБНОЙ СИСТЕМЫ В АСТРАХАНСКОМ РЕГИОНЕ В 1917-1941 ГОДЫ 40
2.1. Судебное строительство в Астраханской губернии в период становления Советской власти и гражданской войны. Судопроизводство в годы гражданской войны 40
2.2. Судопроизводство в 1920-е гг 58
2.3. Советское судебное законодательство и функционирование судебных органов в Астраханском регионе в 30-е годы по июль 1941 г. ХХ века 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия и сущности маркетинговых инструментов 6
1.1. Сущность маркетинговых инструментов в системе маркетинга 6
1.2. Классификация инструментов международного маркетинга 10
1.3. Роль маркетинговых инструментов в международном бизнесе 15
Глава 2. Исследование практики применения современных инструментов в международном бизнесе 21
2.1. Анализ успешных опытов применения современных инструментов в международном бизнесе 21
2.2. Влияние культурных различий на выбор инструментов маркетинга 25
2.3. Оценка инструментов маркетинга в разных регионах мира 30
Глава 3. Применение современных инструментов маркетинга в международной практике (на примере компании Splat) 36
3.1. Ключевые показатели развития и управления маркетинговыми инструментами компании Splat на международном рынке 36
3.2. Рекомендации для повышения эффективности управления маркетинговыми инструментами Splat на международном уровне 41
Заключение 72
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системы отбора кадров в малом бизнесе 5
1.1. Сущность и содержание системы отбора персонала на предприятии 5
1.2. Методы и инструменты отбора кадров на предприятии 8
1.3. Особенности отбора кадров в малом предприятии 14
Глава 2. Анализ системы отбора кадров в ООО «РЕНОМЕ ОНЛАЙН» 17
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «РЕНОМЕ ОНЛАЙН» 17
2.2. Анализ действующей системы отбора кадров на предприятии 33
Глава 3. Направление развития системы отбора кадров в ООО «РЕНОМЕ ОНЛАЙН» 36
3.1. Мероприятия по развитию системы отбора кадров в ООО «РЕНОМЕ ОНЛАЙН» 36
3.2. Оценка эффективности предложения мероприятий 38
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты цифровых технологий в международном бизнесе 6
1.1. Понятие и сущность современных цифровых технологий 6
1.2. Роль цифровизации в глобальной экономике 10
1.3. Особенности цифровой трансформации в автомобильной промышленности 15
Глава 2. Анализ применения цифровых технологий в автомобильных компаниях 20
2.1. Ключевые направления цифровизации в автомобильной промышленности 20
2.2. Сравнительный анализ стратегий ведущих международных компаний: Tesla, Toyota, Volkswagen, BYD, Ford 28
2.3. Влияние цифровых технологий на конкурентоспособность в автомобильной промышленности 32
2.4. Анализ текущего уровня цифровизации в России (на примере АвтоВАЗ, КАМАЗ, Соллерс) 37
Глава 3. Рекомендации по развитию цифровых технологий в российских автомобильных компаниях 43
3.1. Предложения по адаптации международного опыта 43
3.2. Экономическое обоснование предлагаемых мер 53
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Общие характеристики экономических циклов 5
1.1. Сущность экономических циклов 5
1.2. Современные представления о природе возникновения циклов 6
1.3. Фазы экономических циклов 9
Глава 2. Исследование самых известных экономических циклов в истории 14
2.1. Экономический цикл в России 14
2.2. Экономический цикл в С.Ш.А 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сотрудничества российских компаний с зарубежными партнерами в стратегически значимых сферах международного бизнеса 8
1.1. Экономические основы сотрудничества российских компаний с зарубежными партнерами в стратегически значимых сферах международного бизнеса 8
1.2. Методы и инструменты развития сотрудничества российских и зарубежных компаний в стратегически значимых сферах международного бизнеса 16
1.3. Особенности участия российских и зарубежных компаний в реализации стратегически значимых совместных проектов в сфере международного бизнеса 23
Глава 2. Исследование деятельности российских и зарубежных компаний в сфере реализации стратегически значимых проектов 32
2.1. Анализ деятельности российских и зарубежных компаний в сфере реализации стратегически значимых проектов международного бизнеса 32
2.2. Оценка эффективности взаимодействия российских и зарубежных компаний в процессе реализации стратегически значимых проектов в сфере международного бизнеса 38
2.3. Выявление и анализ проблем взаимодействия российских и зарубежных компаний в процессе реализации глобальных проектов в стратегически значимых сферах международного бизнеса 45
Глава 3. Предложения и рекомендации по развитию сотрудничества российских компаний с зарубежными партнерами в стратегически значимых сферах международного бизнеса 53
3.1. Предложения по развитию сотрудничества российских и китайских компаний в реализации международных инвестиционно-инновационных проектов в сфере традиционной и альтернативной энергетики 53
3.2. Рекомендации по выстраиванию взаимовыгодного сотрудничества российских и европейских компаний в сфере реализации инновационных проектов по созданию высокотехнологичной продукции 62
3.3 Перспективы развития сотрудничества российских компаний с зарубежными партнерами в сфере борьбы с коронавирусом 67
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социально-бытовых навыков выпускников интернатных учреждений 7
1.1. Социально-бытовые навыки: основные характеристики 7
1.2. Развитие социально-бытовых навыков выпускников интернатных учреждений в России 20
1.3. Зарубежный опыт развития социально бытовых навыков выпускников интернатных учреждений 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Изучение особенностей постинтернатного сопровождения выпускников интернатых учреждений в ЦСПСиД «Берегиня» 35
2.1. Организация деятельности по постинтернатному сопровождению выпускников интернатых учреждений в ЦСПСиД «Берегиня» 35
2.2. Исследование уровня социальной адаптации выпускников интернатных учреждений 42
Выводы по второй главе 54
Глава 3. Повышение уровня социальной адаптации выпускников интернатных учреждений 55
3.1. Реализация программы по повышению уровня социальной адаптации выпускников интернатных учреждений 55
3.2. Анализ результатов работы по повышению уровня социальной адаптации выпускников интернатных учреждений 61
3.3. Методические рекомендации семьям, принимающих выпускников интернатных учреждений 66
Выводы по третьей главе 74
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 87

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве со сверстниками 7
1.1. Сущность понятия «социально-коммуникативная компетентность» 7
1.2. Сотрудничество детей старшего дошкольного возраста со сверстниками как психолого-педагогическое явление 15
1.3. Ресурсы сотрудничества со сверстниками для развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Эмпирическое изучение проблемы развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве со сверстниками 30
2.1. Структура, характеристика базы и методов исследования социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве со сверстниками 30
2.2. Изучение уровня социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ хода и результатов развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве со сверстниками 53
2.4. Анализ результатов реализации программы развития социально-коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сотрудничестве со сверстниками 68
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Понятие социально-коммуникативных качеств личности 7
1.2. Общая характеристика социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 19
1.3. Внеурочная деятельность как форма развития социально-коммуникативных качеств слабослышащих младших школьников 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Цель, задачи и организация экспериментального изучения 38
2.2. Анализ результатов исследования социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 46
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ У СЛАБОСЛЫШАЩИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 57
3.1. Содержание и организация экспериментального исследования развития социально-коммуникативных качеств у слабослышащих младших школьников 57
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения 68
Выводы по третьей главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема развития социально-коммуникативных навыков современных младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение развития социально-коммуникативных навыков младших школьников в условиях образовательной организации 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Исследование уровня развития социально-коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 33
2.3. Разработка и реализация программы по развитию социально- коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 40
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы социально-культурной активности пожилых людей 8
1.1. Понятие социально-культурной активности пожилых людей в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности развития социально-культурной активности пожилых людей 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика развития социально-культурной активности пожилых людей (на примере ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район) 29
2.1. Анализ опыта по развитию социально-культурной активности пожилых людей в ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район 29
2.2. Разработка рекомендаций по развитию социально-культурной активности пожилых людей в ГКУ Сон АО Комплексный центр социального обслуживания населения Енотаевский район 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социально-культурной активности пожилых людей 8
1.1. Развитие социально-культурной активности пожилых людей как педагогическая проблема 8
1.2. Сущность и специфика процесса развития социально-культурной активности пожилых людей 19
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание экспериментальной работы по исследованию процесса развития социально-культурной активности пожилых людей в процессе туристической деятельности 40
2.1. Педагогический потенциал туристической деятельности в развитии социально-культурной активности пожилых людей 40
2.2. Условия развития социально-культурной активности пожилых людей в процессе туристической деятельности в Астраханской области 61
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 7
1.1. Специфика социально-культурной активности пожилых людей 7
1.2. Методы и формы развития социально-культурной активности людей пожилого возраста в условиях центра социального обслуживания населения 18
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Практика социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 29
2.1. Опыт развития социально-культурной активности людей в центре социального обслуживания населения 29
2.2. Программа развития социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 35
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 7
1.1. Специфика социально-культурной активности пожилых людей 7
1.2. Методы и формы развития социально-культурной активности людей пожилого возраста в условиях центра социального обслуживания населения 18
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практика социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 29
2.1. Опыт развития социально-культурной активности людей в центре социального обслуживания населения 29
2.2. Программа развития социально-культурной активности пожилых людей в условиях центра социального обслуживания населения 47
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Научные представления о социальном интеллекте в трудах отечественных и зарубежных психологов 8
1.2. Особенности, подходы и принципы развития социального интеллекта и коммуникативных навыков у младших школьников 17
1.3. Роль социального интеллекта в развитии коммуникативных навыков 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Характеристика исследовательской выборки 27
2.2. Организация и методы исследования 27
2.3. Процедура и этапы исследования 28
2.4. Результаты констатирующего этапа 29
2.5. Формирующий этап 37
2.6. Контрольный этап 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Позиционирование категории социального интеллекта в обучении английскому языку в основной общей школе 8
1.1. Социальный интеллект как актуальная категория образования современного школьника 8
1.2. Социальный интеллект в системе требований к целям обучения английскому языку в основной общей школе 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Методические основы развития социального интеллекта при обучении английскому языку на этапе основной общей школы 23
2.1. Анализ представленности работы с социальным интеллектом в УМК по английскому языку в основной общей школе 23
2.2. Технология развития социального интеллекта при обучении английскому языку на этапе основной общей школы на материале социокультурных ресурсов города 37
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие социального интеллекта в трудах отечественных и зарубежных ученых 7
1.2. Особенности развития социального интеллекта обучающихся подросткового возраста 16
1.3. Социально-психологический тренинг как средство развития социального интеллекта 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 38
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 51
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 51
3.2. Описание экспериментальной работы 51
3.3. Оценка эффективности проведенной работы по формированию социального интеллекта 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КАТЕГОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ 9
1.1. Теоретические основы исследования социального интеллекта и особенности его измерения 9
1.2. Социальный интеллект как актуальный аспект образования студентов языкового вуза 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ Г. МОСКВЫ 35
2.1. Целесодержательный компонент методической модели развития социального интеллекта студентов языковых вузов 35
2.2. Технология развития социального интеллекта 49
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Теоретические подходы к пониманию и изучению социального интеллекта 11
1.2. Факторы развития социального интеллекта в подростковом возрасте 20
1.3. Современные методы диагностики и развития социального интеллекта подростков 30
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА ПРЕДПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Результаты эмпирического изучения социального интеллекта подростков, обучающихся в предпрофильных классах 67
2.3. Программа развития социального интеллекта подростков предпрофильных классов гуманитарной и естественно-научной направленности 83
2.4. Результаты контрольного этапа исследования социального интеллекта учащихся подросткового возраста 90
Выводы по второй главе 110
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 116
ПРИЛОЖЕНИЕ 122

Введение 3
Глава 1. Позиционирование необходимости развития социального интеллекта в ходе обучения английскому языку в основной общей школе 10
1.1. Социальный интеллект как необходимое составляющее образования и развития современного школьника 10
1.2. Социальный интеллект в системе требований нормативных документов к целям обучения английскому языку в основной общей школе 21
1.3. Учебный кейс как основа для развития социального интеллекта школьников в ходе обучения английскому языку в основной общей школе 26
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Методические основы развития социального интеллекта школьников на основе кейс-технологии при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 32
2.1. Анализ УМК для 10 класса “Rainbow English” О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой по английскому языку в основной общей школе с точки зрения развития социального интеллекта 32
2.2. Технология развития социального интеллекта школьников на основе кейс-технологии при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования на примерах ситуаций в г. Москве 45
Выводы по главе 2 50
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Роль и место социального интеллекта в структуре целей обучения английскому языку на этапе среднего общего образования 10
1.2. Ролевая игра как средство развития социального интеллекта 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 26
2.1. Анализ УМК «English» (10 класс) О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой с точки зрения развития социального интеллекта школьников 26
2.2. Технология развития социального интеллекта учащихся посредством ролевых игр в ситуациях города в ходе обучения английскому языку 31
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы ипотечного кредитования 6
1.1. Экономическая сущность, принципы и формы кредита 6
1.2. Ипотечный кредит как особая форма кредитования 14
1.3. История развития системы ипотечного кредитования и сравнительная характеристика моделей 23
Глава 2. Анализ ипотечного кредитования ПАО Сбербанк 36
2.1. Характеристика банка 36
2.2. Организация ипотечного кредитования ПАО Сбербанк 44
2.3. Анализ ипотечного портфеля ПАО Сбербанк 56
Глава 3. Проблемы ипотечного кредитования и мероприятия по их решению 68
Заключение 92
Список литературы 95
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Социальный туризм как разновидность туризма и его государственное регулирование 6
1.1. Социальный туризм: понятие, роль и значение 6
1.2. История развития социального туризма 14
1.3. Основные аспекты формирования социального туризма 21
Глава 2. Анализ состояния и тенденций развития социального туризма в РФ 24
2.1. Правовое регулирование социального туризма в России 24
2.2. Анализ современного состояния и тенденций развития социального туризма 29
2.3. Проблемы развития социального туризма 34
Глава 3. Социальные проблемы развития индустрии туризма в России: основные тенденции и перспективы 38
Глава 4. Региональные особенности развития социального туризма, на примере Астраханской области 48
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ проблемы развития социальной активности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности проявления и способы развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Программа развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 23
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 32
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ БАЗЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность социальной активности в научной литературе 8
1.2. Особенности развития социальной активности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Подвижные игры в физическом воспитании детей младшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 21
2.1. Задачи исследования 21
2.2. Методы исследования 21
2.3. Анализ и обобщение специальных литературных и иных информационных источников 21
2.4. Педагогическое наблюдение 22
2.5. Педагогический эксперимент 22
2.6. Обработка и анализ полученного фактического материала с помощью математической статистики 24
2.7. Организация исследования 26
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
3.1. Выявление уровня развития социальной активности младших школьников 28
3.2. Реализация специально подобранного комплекса подвижных игр, направленного на развитие социальной активности младших школьников 37
3.3. Показатели эффективности применения специально подобранного комплекса подвижных игр для развития социальной активности детей младшего школьного возраста 43
Выводы к третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности старшеклассников 7
1.1. Понятие социальной активности, условия и закономерности ее развития 7
1.2. Мотивы старшеклассников, определяющие социальную активность 16
1.3. Особенности развития социальной активности у старшеклассников 24
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития социальной активности старшеклассников 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования социальной активности старшеклассников 30
2.2. Программа развития социальной активности старшеклассников 34
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 47
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 66

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ УРОВНЕ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «социальная инфраструктура» в общественных науках 7
1.2. Правовые основы развития социальной инфраструктуры муниципалитетов в РФ и Архангельской области 19
1.3. Проблемы и перспективы развития социальной инфраструктуры муниципалитетов в РФ и Архангельской области 24
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА МО «ХОЛМОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ» АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ 29
2.1. Социально-экономическая характеристика МО «Холмогорский муниципальный округ» 29
2.2. Анализ состояния социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 35
2.3. Выявление резервов развития социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ МО «ХОЛМОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ» 54
3.1. Рекомендации по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 54
3.2. Оценка рисков реализации мероприятий по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» и пути управления ими 62
3.3. Обоснование эффективности мероприятий по развитию социальной инфраструктуры МО «Холмогорский муниципальный округ» 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «социальная компетентность» в психологических исследованиях 7
1.2. Социальное развитие в младшем школьном возрасте 22
1.3. Особенности формирования социальной компетентности в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности в условиях образовательной организации 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Комплекс занятий по развитию социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов развития уровня социальной компетентности в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 57
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 9
1.1. Изучение проблем детской игры в отечественной и зарубежной науке 9
1.2. Возможности игры как средства развития социальной компетенции 15
1.3. Роль педагога в развитие социальной компетенции у старших дошкольников игровыми средствами 26
1.4. Теоретическая модель развития социальной компетенции у детей старшего дошкольного возраста средствами игрового взаимодействия 33
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 41
2.1. Критерии оценок и условия анализа развития социальной компетенции у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 41
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по организации игры в развитии социальной компетенции у старших дошкольников 60
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Понятие и виды способностей, сущность социальных и познавательных способностей 7
1.2. Особенности развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 17
1.3. Психолого-педагогические условия развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Изучение особенностей развития социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 27
2.1. Характеристика программы, базы, методов исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа диагностики особенностей развития социальных и познавательных способностей в старшем дошкольном возрасте 34
2.3. Характеристика и анализ программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 42
2.4. Результаты реализации программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей старшего дошкольного возраста 48
Заключение 56
Список литературы 59