Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития розничной торговой сети 6
1.1. Понятия торговой сети и этапы ее развития 6
1.2. Классификация предприятий торговли и факторы, влияющие на их развитие 11
1.3. Показатели развития торговой сети, принципы рационального размещения магазинов в населенных пунктах 19
Глава 2. Анализ развития торговой сети Горноуральского городского округа 27
2.1. Анализ состояния торговой сети Горноуральского городского округа 27
2.2. Анализ факторов, влияющих на развитие торговой сети Горноуральского городского округа 45
2.3. Сравнение Горноуральского городского округа с другими муниципальными образованиями 51
Глава 3. Мероприятия, направленные на развитие торговой сети Горноуральского городского округа 57
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Исторический обзор развития транспортной инфраструктуры в Астраханской губернии в конце XIX в. начале XX в 8
1.1. Первые попытки создания транспортных маршрутов 8
1.2. Строительство железнодорожной сети 13
1.3. Развитие водного транспорта 16
1.4. Основные транспортные магистрали и объекты инфраструктуры 27
Глава 2. Влияние развития транспортной инфраструктуры на экономику и социальную жизнь губернии в конце XIX в. начале XX в 34
2.1. Повышение торгово-экономического потенциала региона 34
2.2. Улучшение условий жизни и труда населения 39
2.3. Развитие культурных связей и обмена 49
2.4. Проблемы и перспективы развития транспортной инфраструктуры в конце XIX в. начале XX в 52
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты управления транспортной инфраструктурой 6
1.1. Роль, принципы и особенности транспортной инфраструктуры и ее влияние на развитие региона 6
1.2. Подсистемы и элементы транспортной инфраструктуры 13
1.3. Показатели, характеризующие состояние и развитие транспортной инфраструктуры 20
Глава 2. Анализ и оценка развития транспортной инфраструктуры муниципалитета 22
2.1. Характеристика МО г. Екатеринбург 23
2.2. Оценка управления транспортной системой МО г. Екатеринбург 30
2.3. Анализ состояния и проблем развития МО г. Екатеринбург 39
Глава 3. Направления развития транспортной инфраструктуры муниципалитета 45
3.1. Разработка целей развития транспортной инфраструктуры муниципалитета 46
3.2. Пути повышения эффективности развития транспортной инфраструктуры муниципалитета 49
Заключение 55
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития туристкой отрасли 5
1.1. Понятие и сущность туризма 5
1.2. Показатели развития туристкой отрасли 16
1.3. Основные факторы развития туристской отрасли 22
Глава 2. Анализ тенденций развития турфирмы ООО «Агентство путешествий» в Свердловской области 35
2.1. Характеристика предприятия ООО «Агентство путешествий» 35
2.2. Основные тенденции и проблемы туристкой отрасли Свердловской области 47
Глава 3. Перспективы развития деятельности ООО «Агентство путешествий» в Свердловской области 56
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию деятельности ООО «Агентство путешествий» 56
3.2. Оценка экономической целесообразности внедрения разработанных мероприятий 68
Заключение 72
Список литературы 76

Введение 3
Глава 1. Туристские ресурсы и экономико-географическое положение Республики Башкортостан 6
1.1. Понятие туристских ресурсов региона и виды туризма 6
1.2. Природные туристские ресурсы Республики Башкортостан 9
1.3. Экономико-географическое положение Республики Башкортостан 12
Глава 2. Анализ туристского потенциала Республики Башкортостан 22
2.1. Отличительные особенности Республики Башкортостан от соседних регионов 22
2.2. Анализ культурно-исторического потенциала Республики Башкортостан 27
2.3. Анализ туристской инфраструктуры Республики Башкортостан 39
Глава 3. Разработка тура для жителей Среднего Урала в национальный парк «Башкирия» 46
3.1. Возможности использования рекреационных ресурсов национального парка «Башкирия» 46
3.2. Определение структуры туристского продукта 50
3.3. Калькуляция проектируемого туристского продукта 55
Заключение 59
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД АРГУМЕНТАТИВНЫМИ УМЕНИЯМИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА 8
1.1. Научное описание понятия «аргументативные умения» в научной литературе 8
1.2. Изучение глагола в начальной школе 19
1.3. Познавательные задачи как средство развития аргументативных умений младших школьников 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АРГУМЕНТАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Вопросы развития у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола в методической литературе 30
2.2. Анализ УМК по теме «Глагол» 40
2.3. Выявление уровня развития у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола (констатирующий эксперимент) 43
2.4. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола 62
2.5. Контрольный эксперимент с целью выявления эффективности предложенной системы методических приёмов, направленных на развитие у младших школьников аргументативных умений при изучении глагола 86
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников интереса к предмету «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 6
1.1. Сущность понятия «интерес» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенность внеурочной работы в историческом аспекте 16
1.3. Сущность и значение внеурочной работы в практике работы школы 21
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальные основы развития интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 35
2.1. Констатирующая часть эксперимента: выявление уровня интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 35
2.2. Формирующий эксперимент. Развитие интереса к предмету «Окружающий мир» средствами внеурочной работы 45
2.3. Контрольная часть эксперимента: выявление динамики уровня интереса к предмету «Окружающий мир» у младших школьников 51
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников интереса к чтению 7
1.1. Развитие интереса к чтению как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Игровые технологии: сущностная характеристика 15
1.3. Игровые технологии на уроке литературного чтения в современной начальной школе 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию интереса к чтению у младших школьников на основе игровых технологий 34
2.1. Определение уровня интереса к чтению учащихся 3 класса (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Игровые технологии, направленные на развитие интереса к чтению (формирующий эксперимент) 41
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы по развитию интереса к чтению на основе игровых технологий (контрольный эксперимент) 53
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ 7
1.1. Понятие логического мышления и его особенности 7
1.2. Возрастные особенности развития логического мышления у младших школьников 11
1.3. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования логического мышления младшего школьника при изучении морфологии 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У УЧЕНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ 21
2.1. Анализ УМК на предмет выявления возможностей изучаемого материала для развития логического мышления 21
2.2. Диагностика уровня развития логического мышления у младших школьников 24
2.3. Практическая работа по развитию логического мышления при изучении морфологии и проверка ее эффективности 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления у младшего школьника при обучении решению задач 7
1.1. Психолого-педагогические основы развития логического мышления у детей младшего школьного возраста в обучении 7
1.2. Методические основы обучения младших школьников решению задач 19
1.3. Возможности развития логического мышления младших школьников при обучении решению задач 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Анализ эксперимента по развитию логического мышления младших школьников 31
2.1. Подбор и описание методик для выявления уровня сформированности логического мышления у младших школьников 31
2.2. План эксперимента 36
2.3. Содержание формирующего эксперимента 41
2.4. Анализ хода и результатов формирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 7
1.1. Характеристика понятия «мотивация» 7
1.1.1. Общие вопросы 7
1.1.2. Учебная мотивация 15
1.2. Особенности развития мотивации младших школьников 19
1.3. Особенности развития мотивации младших школьников к изучению иностранного языка 24
1.3.1. Специфика изучения иностранного языка в начальной школе 23
1.3.2. Мотивация младших школьников к изучению иностранного языка 28
1.3.3. Педагогическая деятельность развития мотивации изучения иностранного языка 30
1.4. Особенности условий работы с национальными праздниками и традициями как средства развития мотивации у младших школьников к изучению иностранного языка 33
Глава 2. Эмпирическое изучение процесса развития мотивации изучения иностранного языка младших школьников 38
2.1. Характеристика базы и методов исследования 38
2.2. Анализ организации и результатов констатирующего эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 45
2.3. Анализ хода и содержания формирующего эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 49
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента по изучению развития мотивации изучения иностранного языка у четвероклассников 52
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Познавательный интерес и его значение для педагогического процесса 7
1.2. Пословицы как объект исследования 13
1.3. Подходы к ознакомлению младших школьников с пословицами в отечественной теории и методике обучению русскому языку 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 26
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 26
2.2. Выявление уровня сформированности у младших школьников познавательного интереса 28
2.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников в процессе ознакомления с русскими пословицами 35
2.4. Анализ результата опытно-экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса к математике у младших школьников 8
1.1. Проблема развития познавательного интереса младших школьников к математике в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Возможности использования метода проектов для развития познавательно интереса к математике 16
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Проектная деятельность младших школьников на уроках математики, как средство развития познавательного интереса 25
2.1. Констатирующий эксперимент. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у учащихся младшего школьного возраста 25
2.2. Формирующий эксперимент. Использование проектной деятельности на уроках математики 30
2.3. Контрольный эксперимент. Динамика развития познавательного интереса к изучению математики у младшего школьника 42
Выводы по 2 главе 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 9
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Теория и практика развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира 17
1.3. Развитие у младших школьников познавательного интереса к природе на уроках окружающего мира 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 32
2.1. Анализ содержания современных УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности развития познавательного интереса к природе у младших школьников 32
2.2. Методические подходы к проведению уроков, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников к природе 41
2.3. Анализ эффективности экспериментальной работы по проблеме исследования 53
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Характеристика и сущность познавательного процесса 6
1.2. Особенности развития познавательного интереса младшего школьника 12
1.3. Пути развития познавательного интереса к природе у младших школьников на уроках окружающего мира 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 28
2.1. Программа диагностики уровня познавательного интереса к природе у младших школьников 28
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы 43
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Развитие самоконтроля младших школьников на уроках математики: теоретический аспект 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие самоконтроля в контексте учебной деятельности 15
1.3. Особенности развития самоконтроля у младших школьников на уроках математики 18
1.4. Применение методических приемов повышения самоконтроля младших школьников на уроках математики 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению сформированности самоконтроля у детей младшего школьного возраста на уроках математики 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Содержание формирующего этапа эксперимента 30
2.3. Анализ результатов диагностики степени сформированности самоконтроля у младших школьников 41
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности детей в начальной школе 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Математические способности у младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность и ее роль в процессе обучения у младших школьников 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Теоретические и методические аспекты введения элементов математической логики в школьном курсе математики 24
2.1. Роль и место логических операций в развитии детей младшего школьного возраста 24
2.2. Психолого-педагогические условия использования элементов математической логики в курсе математики начальной школы 28
2.3. Виды и формы логико-математических игр и упражнений 39
Выводы по главе 2 43
Глава 3. Педагогический эксперимент по развитию у младших школьников способности к анализу на уроках математики средствами логических игр 44
3.1. Диагностика уровня развития способности к анализу у детей младшего школьного возраста 45
3.2. Содержание и результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 50
3.3. Контролирующий этап. Анализ проведенной работы на 1 и 2 этапах 52
Выводы по главе 3 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Развитие у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Понятие и виды толерантности 7
1.2. Особенности развития толерантности у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия развития толерантности в ситуациях межнационального общения 24
Глава 2. Особенности развития у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 29
2.1. Характеристика программы и базы исследования 29
2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента по изучению уровня развития толерантности у младших школьников экспериментального класса 35
2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента по развитию у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 43
2.4. Ход и результаты контрольного эксперимента по развитию у младших школьников толерантности в ситуациях межнационального общения 49
Заключение 55
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РАБОТАТЬ С УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных умений в аспекте ФГОС НОО 7
1.2. Многообразие видов учебно-познавательной литературы в начальной школе и ее роль в учебно-познавательной деятельности 15
1.3. Особенности обучения младших школьников работе с учебно-познавательной литературой 19
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 30
2.1. Анализ содержания учебно-познавательной литературы по курсу «Окружающий мир» и методических подходов к организации работы с ней 30
2.2. Методические подходы к развитию у младших школьников умения работать с учебно-познавательной литературой на уроках окружающего мира 35
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы процесса формирования экспериментальных умений младших школьников 7
1.2. Формирование экспериментальных умений младших школьников в контексте ФГОС НОО 13
1.3. Методические особенности организации экспериментальной деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 28
2.1. Анализ содержания УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте наличия в нем экспериментальной составляющей 28
2.2. Организация деятельности по формированию у младших школьников экспериментальных умений в процессе изучения курса «Окружающий мир» 34
2.3. Анализ результатов формирования экспериментальных умений у младших школьников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ И ЧТЕНИЯ УЧЕНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПИЛА» 7
1.1. Специфика развития умений монологической речи и чтения у учеников основной школы 7
1.2. Особенности технологии «Пила» при обучении иноязычной монологической речи и чтения 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 8-9 классов 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ И ЧТЕНИЯ У УЧЕНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПИЛА» 23
2.1. Анализ УМК для 8 класса в аспекте развития умения монологической речи и чтения 23
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений монологической речи и чтения у учеников основной школы на основе технологии «Пила» 32
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ НЕПРЯМО ВЫРАЖЕННЫМ СООБЩЕНИЯМ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО КОМПОНЕНТА ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 8
1.2. Понятие и сущность непрямой коммуникации 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С НЕПРЯМО ВЫРАЖЕННОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ 29
2.1. Типологический анализ приемов непрямой коммуникации, встречающихся в УМК по английскому языку для учащихся на этапе среднего общего образования 29
2.2. Методические рекомендации по работе с имплицитно выраженными сообщениями 39
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения смысловому чтению школьников в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Роль и место смыслового чтения в процессе обучения английскому языку в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Трудности обучения смысловому чтению учащихся в основной образовательной школе 15
1.3. Возможности развития умений смыслового чтения как средства достижения метапредметных результатов на уроках иностранного языка 18
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Технология формирования умений смыслового чтения в основной общеобразовательной школе 28
2.1. Методический потенциал современных российских УМК с позиций развития умений смыслового чтения 28
2.2. Система упражнений для развития умений смыслового чтения для 8-9 классов основной общеобразовательной школы 42
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития удовлетворённости работой в зависимости от стилей общения операторов с заявителями 6
1.1. Особенности профессиональной деятельности операторов телефонного обслуживания 6
1.2. Взаимосвязь удовлетворенности трудом и стилей общения 11
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование развития удовлетворённости работой в зависимости от стилей общения операторов с заявителями 18
2.1. Организация и методики исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20
Выводы по 2 главе 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ 10
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности с точки зрения методики преподавания РКИ 10
1.2. Специфика аудирования русского языка 21
1.3. Технология формирования умений аудирования 25
1.4. Потребности иностранцев в слушании и просмотре аутентичных видеоматериалов 35
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 43
2.1. Понятие и классификация аутентичных видеоматериалов 43
2.2. Особенности использования аутентичного видеоматериала на занятиях по РКИ 52
2.3. Критерии отбора аутентичных видеоматериалов и их место в системе обучения РКИ на уровне А2 58
2.4. Описание упражнений на этапах работы с видеоматериалами 61
2.4.1. Описание упражнений на подготовительном этапе 61
2.4.2. Описание упражнений, выполняемых при просмотре видеоматериала 64
2.4.3. Описание упражнений на после просмотровом этапе 66
2.5. Результаты апробации фрагмента описанного комплекса упражнений 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития аудитивной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов 10
1.1. Раскрытие понятия «аудитивная компетенция» 10
1.2. Требования ФГОС к развитию аудитивной компетенции учащихся 18
1.3. Аутентичные видеоматериалы: определение, классификация, специфика 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практическое применение аутентичных видеоматериалов на уроке английского языка 30
2.1. Подготовка к проведению опытного обучения на практике (анализ УМК и результатов анкетирования) 30
2.2. Технология развития аудитивной компетенции посредством аутентичных видеоматериалов на уроке 35
2.3. Система упражнений на основе просмотра аутентичного видео с использованием платформы TED Talks 46
Выводы по главе 2 62
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 75

Перечень сокращений 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития умений аудирования в рамках межкультурного подхода на этапе среднего общего образования 12
1.1. Теоретические основы межкультурного подхода 12
1.2. Особенности развития межкультурных умений аудирования как формы межкультурной коммуникации 21
Выводы по главе 1 29
Глава 2. Реализация межкультурного подхода в процессе развития умений аудирования на этапе среднего общего образования 30
2.1. Анализ УМК для 11 класса с позиции реализации межкультурного подхода к развитию умений аудирования 30
2.2. Анализ опроса обучающихся 10-11 классов 38
2.3. Технология обучения аудированию как форме межкультурной коммуникации 48
Выводы по главе 2 64
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К СТАНДАРТИЗИРОВАННОМУ ТЕСТИРОВАНИЮ 9
1.1. Особенности развития умений говорения у обучающихся основной школы 9
1.2. Сущность стандартизированного тестирования в основной школе (на примере ОГЭ по английскому языку) 18
1.3. Особенности подготовки обучающихся к разделу говорения стандартизированного теста (на примере ОГЭ по английскому языку) 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В РАМКАХ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К СТАНДАРТИЗИРОВАННОМУ ТЕСТУ 35
2.1. Анализ УМК с точки зрения подготовки обучающихся к разделу говорения стандартизированного теста 35
2.2. Технология подготовки обучающихся к разделу говорения стандартизированного теста 40
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА КОМУНИКАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 11
1.1. Понятие метода коммуникативных заданий, этапы его развития и его особенности 11
1.2. Лингвистические особенности развития умений говорения посредством использования метода коммуникативных заданий 20
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА КОММУНИКАТИВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ 41
2.1. Анализ УМК с позиции наличия в нем упражнений, схожих с элементами метода коммуникативных заданий (TBL), направленных на развитие умений говорения 41
2.2. Технология развития умений говорения при обучении АЯ в рамках метода коммуникативных заданий 51
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Структура иноязычной речевой компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы 10
1.2. Психолингвистические основы и специфика формирования иноязычной речевой компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-РЕЧЕВЫХ СИТУАЦИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 31
2.1. Сущностные характеристики метода моделирования учебно-речевой ситуации в процессе формирования речевой компетенции обучающихся 31
2.2. Алгоритм разработки и внедрения учебно-речевой ситуации как формы обучения иностранному языку в основной общеобразовательной школе 39
2.3. Реализация модели учебно-речевых ситуаций в ходе экспериментального обучения 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Говорение как вид речевой деятельности 8
1.2. Роль говорения в обучении иностранному языку 11
1.3. Технология обучения говорению на иностранном языке 13
1.4. Опоры при обучении говорению. Художественный текст как опора 19
1.5. Трудности обучения говорению и пути их преодоления 24
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ 30
2.1. Система упражнений при обучении говорению на иностранном языке 30
2.2. Система упражнений на развитие умений говорения на основе художественного текста 34
2.3. Пример системы упражнений на развитие умений говорения на основе современного художественного итальянского текста. Апробация системы упражнений 40
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ БЕСЕДЫ (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 11
1.1. ПОНЯТИЕ БЕСЕДЫ И ЕЕ ВИДЫ. ОСОБЕННОСТИ БЕСЕДЫ В КОНТЕКСТЕ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ 11
1.2. Цели обучения устному иноязычному общению. Требования ФГОС к программам развития диалогической речи для среднего общего образования 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСЕДЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 26
2.1. Опытное обучение и анализ полученных результатов 26
2.2. Методические рекомендации для совершенствования процесса реализации цикла занятий на базе анализа опытного обучения 35
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Цели и требования к обучению иностранному языку в школе по ФГОС 7
1.2. Понятие «иноязычная коммуникативная компетенция» и её структура 19
1.3. Понятие и особенности диалогической речи 25
1.4. Методические рекомендации при обучении диалогической речи на уроках немецкого языка 30
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Понятие «Интерактивные технологии» 38
2.2. Интерактивные приёмы на уроках иностранного языка 41
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 50
3.1. Разработка упражнений по немецкому языку в 5 классе к уроку по теме «Wie machen sich die Kinder bekannt?» 50
3.2. Разработка урока по немецкому языку в 6 классе по теме «Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?» 54
Выводы по третьей главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ДЕЛОВЫХ ИГР 10
1.1. Диалогическая речь и ее роль в процессе формирования межкультурной коммуникативной компетенции в средней общеобразовательной школе 10
1.2. Лингводидактический потенциал деловой игры как средства развития умений диалогической речи на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ УМК по английскому языку «Enjoy English» для 10 классов и УМК «English» для 10-11 классов на предмет использования в них деловых игр 27
2.2. Разработка технологии применения деловых игр для 10 классов средней общеобразовательной школы на основе УМК «Enjoy English» для 10 классов 33
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 11
1.1. Особенности процесса развития умений диалогической речи на уроках английского языка в средней общей школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал иноязычного коммуникативного тренинга как средства развития умений диалогической речи на уроках английского языка 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» «Spotlight 10» в аспекте представленности элементов коммуникативного тренинга как средства развития диалогической речи обучающихся на ступени среднего общего образования 31
2.2. Разработка технологии развития умений диалогической речи посредством иноязычного коммуникативного тренинга учащихся средней общей школы 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Психолого-педагогические особенности процесса развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 12
1.2. Лингводидактический потенциал аутентичных видеоматериалов для развития умений диалогической речи старшеклассников в системе дополнительного образования 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Анализ и обобщение опыта развития умений диалогической англоязычной речи при помощи аутентичных видеоматериалов в средней общеобразовательной школе 33
2.2. Технология развития умений диалогической речи старшеклассников в рамках дополнительного образования посредством использования аутентичных видеоматериалов 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 9
1.1. Специфика обучения учащихся основной школы диалогической речи 9
1.2. Значение проблемных ситуаций в обучении диалогической речи 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подростков основной школы 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 28
2.1. Анализ УМК для 7 класса в аспекте развития умений диалогической речи учащихся на основе проблемных ситуаций 28
2.2. Технология обучении школьников диалогической речи на основе проблемных ситуаций 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Развитие умений диалогической речи учащихся на уроках иностранного языка 10
1.2. Игры в обучении английскому языку в классах основного общего образования 17
1.3. Методика обучения диалогической речи посредством сюжетно-ролевых игр 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 7» с позиции развития умений диалогической речи 31
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие умений диалогической речи посредством сюжетно-ролевых игр 35
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Метод коммуникативных заданий в системе подходов к обучению диалогической речи 11
1.1. Коммуникативный подход к развитию умений диалогической речи на иностранном языке на этапе среднего общего образования 11
1.2. Особенности использования метода коммуникативных заданий на уроке иностранного языка 27
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Применение метода коммуникативных заданий в обучении иностранным языкам на этапе среднего общего образования 42
2.1. Анализ УМК “Starlight” (10 класс), УМК “Forward” (10 класс), УМК “Spotlight” (10 класс) на наличие заданий в рамках метода коммуникативных заданий 42
2.2. Система упражнений на основе метода коммуникативных заданий как эффективного способа развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 58
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Роль умений диалогической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 9
1.2. Лингводидактический потенциал и особенности использования квест-технологии в процессе обучения иноязычному общению в основной общеобразовательной школе 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КВЕСТ-ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Анализ отечественных УМК для 7 классов основной общеобразовательной школы на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи 29
2.2. Технология развития умений диалогической речи посредством квест-технологии в 7 классах 35
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФИЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Цели иноязычного образования в профильной общеобразовательной школе 8
1.2. Лингводидактический потенциал видов чтения для реализации филологического образования в профильной школе 20
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ТЕКСТА КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ В ПРОФИЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 27
2.1. «Филологическая интерпретация текста»: сущность, лингводидактический потенциал, объекты интерпретации, умения 27
2.2. Технология развития умений изучающего чтения посредством филологической интерпретации текста 34
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учебной дискуссии на иностранном языке в старших классах средней школы 4
1.1. Общение как деятельность 5
1.2. Средняя школа и коммуникативный метод 9
1.3. Дискуссия как эффективное средство развития навыков и умений устной неподготовленной речи на уроках иностранного языка 12
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Развитие умений иноязычного общения учащихся средней школы на основе дискуссии 24
2.1. Модель обучения дискуссии как комплекс упражнений 24
2.2. Моделирование дискуссии 27
2.3. Комплекс упражнений на основе дискуссии по теме “La professione per la vita”, разработанный для учеников средней общеобразовательной школы 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности развития монологической речи обучающихся в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Лингводидактический потенциал устного видеоблога для развития умений монологической речи обучающихся в основной школе 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Анализ опыта и трудностей развития монологической речи обучающихся в основной школе 25
2.2. Технология обучения монологической речи в основной школе в процессе ведения видеоблога 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения монологическому высказыванию на уроках английского языка 13
1.1. Монологическая речь как вид речевой деятельности. Требования ФГОС и примерных программ к обучению монологическому высказыванию в средней полной школе 13
1.2. Понятие «деловая игра». Методический потенциал деловой игры на уроках английского языка в школе 24
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Технология развития умений монологической речи у учащихся средней полной школы посредством деловых игр 35
2.1. Анализ УМК на предмет наличия упражнений по развитию умений монологической речи и заданий, содержащих деловые игры 35
2.2. Методические рекомендации по развитию умений монологической речи с помощью деловой игры на уроках английского в средней полной школе 41
Выводы по главе 2 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 11
1.1. Особенности развития умений монологической речи школьников на этапе основного общего образования 11
1.2. Методический потенциал художественных текстов для развития умений монологической речи на этапе основного общего образования 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 27
2.1. Анализ методического обеспечения обучения в УМК "Spotlight" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, 9 класс 27
2.2. Технология обучения монологической речи школьников посредством художественных текстов и результаты её апробации 39
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 9
1.1. Ознакомительное чтение на уроках иностранного языка 9
1.2. Использование аутентичного публицистического материала при ознакомительном чтении 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 36
2.1. Итальянская детская публицистика как основа для обучения ознакомительному чтению 36
2.2. Комплекс упражнений по обучению ознакомительному чтению с использованием аутентичных публицистических материалов 39
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕРВИСЫ ВЕБ 2.0 КАК ОСОБЫЙ ВИД ПИСЬМЕННОЙ ИНТЕРНЕТ-ИНТЕРАКЦИИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ 9
1.1. Особенности письменной интернет-интеракции 10
1.2. Особенности письменной китайской интернет-интеракции 16
1.3. Особенности китайских сервисов ВЕБ 2.0 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ СТРАТЕГИЙ ПИСЬМЕННОЙ ИНТЕРАКЦИИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Методика обучения китайской письменной речи 26
2.2. Уровневая организация владения письменной онлайн-интеракцией на китайском языке 34
2.3. Использование сервисов Веб 2.0 для обучения письменной интеракции на китайском языке 43
Выводы по главе 2 48
ГЛАВА 3. ОНЛАЙН-КУРС ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ ИНТЕРАКЦИИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 50
3.1. Структура и содержание онлайн-курса по развитию умений письменной интеракции школьников на китайском языке 50
3.2. Платформы для создания онлайн курсов по иностранному языку 56
3.3. Онлайн-курс по овладению письменной онлайн-интеракцией на китайском языке и его апробация 61
Выводы по главе 3 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ 7
1.1. Определение понятия «информационно-коммуникационные технологии» 7
1.2. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранному языку 12
1.3. Использование ИКТ в рамках обучения письменной речи на немецком языке 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Анализ методов и форм работы на уроках немецкого языка с использованием ИКТ 27
2.2. Практическое исследование по вопросу обучения письменной речи учащихся 6-7 классов 33
2.3. Анализ результатов исследования 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иностранным языкам на основе современных информационно-коммуникационных технологий и интернет-ресурсов 10
1.1. Современные информационные технологии в иноязычном образовании 10
1.2. Блог-технологии в системе информационно-коммуникационного обеспечения образовательного процесса по иностранным языкам 18
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Методика обучения письменной речи на основе блог-технологии в общеобразовательной школе 23
2.1. Лингводидактический потенциал блог-технологии для развития письменной речевой компетенции обучающихся 23
2.2. Технология обучения письменной речи учащихся 8 класса на основе блогов по теме «Великие люди Великобритании» 30
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ-БЛОГ, КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. Понятие блога и его характеристики. Классификация блогов. Образовательный интернет-блог 8
1.2. Использование интернет-блогов в образовательном процессе 15
1.3. Принципы и методы обучения письменной речи на английском языке 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРНЕТ-БЛОГА 27
2.1. Сравнительный анализ образовательных интернет-блогов на разных платформах в цифровом пространстве 27
2.2. Методические рекомендации по использованию интернет-блога для развития умений письменной речи на примере авторского блога учителя 39
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45