Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В РАМКАХ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА 6
1.1. Письмо как вид речевой деятельности 6
1.2. Межкультурный подход в иноязычном образовании 17
1.3. Специфика обучения письму на иностранном языке в рамках основного общего образования 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМУ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Особенности обучения письменной речи в рамках межкультурного подхода 30
2.2. Построение комплекса упражнений и заданий 33
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Понятие рецептивных видов речевой деятельности, их особенности 10
1.1. Теоретические основы развития умений рецептивных видов речевой деятельности 10
1.2. Всероссийская олимпиада школьников по английскому языку как эффективный инструмент развития умений рецептивных видов речевой деятельности 19
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Развитие умений рецептивных видов речевой деятельности посредством заданий повышенного уровня 38
2.1. Создание тренировочных интегрированных заданий на понимание письменного и устного текстов на основе тематики одного из проанализированных УМК 38
2.2. Создание тренировочных интегрированных заданий на понимание письменного и устного текстов на основе тематики одного из проанализированных УМК (разделы Listening и Reading) 48
Выводы по главе 2 65
Заключение 66
Список литературы 67
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 13
1.1. Сущностные характеристики понятия «публичная речь» в риторике, лингвистике и лингводидактике 13
1.2. Композиционные, лингвостилистические и просодические особенности публичной речи 23
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. РЕЧЕВЫЕ СТРАТЕГИИ В СОВРЕМЕННОМ ПУБЛИЧНОМ ВЫСТУПЛЕНИИ 38
2.1. Стратегии и тактики воздействия в публичном выступлении 38
2.2. Реализация стратегий воздействия в публичной речи (на материале видео www.ted.com) 48
Выводы по главе 2 58
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 60
3.1. Цели, содержание, принципы и этапы обучения публичному выступлению 60
3.2. Технология обучения студентов речевым стратегиям и риторическим приемам воздействия в процессе устного публичного выступления 80
Выводы по главе 3 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 112
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 119
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Внеклассная работа как обязательный компонент учебной деятельности 6
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности по немецкому языку 16
1.3. Особенности развития речевой компетенции у детей в средней школе 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛЬНЫЙ КРУЖОК КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Анализ плана внеклассных мероприятий в 5 классах средней общеобразовательной школы 33
2.2. Разработка внеурочной деятельности по немецкому языку в рамках театрального кружка 37
2.3. Опытное обучение и рекомендации к организации внеурочной деятельности 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Роль информационно-коммуникационных технологий в образовании 6
1.2. ИКТ в сфере обучения иностранному языку 10
1.3. Подкаст как средство обучения18
1.4. Подкаст в контексте обучения иностранному языку 24
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПОДКАСТОВ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 32
2.1. Подбор и анализ платформ, предоставляющих учебные подкасты на немецком языке 33
2.2. Первичная апробация 37
2.3. Алгоритм развития умений говорения обучающихся посредством подкастов 48
2.4. Апробация алгоритма 51
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ, УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Теоретические обоснования обучения говорению 6
1.2. Основные принципы обучения говорению 9
1.3. Индивидуально-психологические особенности учеников среднего школьного возраста 12
1.4. Особенности обучения говорению при изучении немецкого языка как второго иностранного 14
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ВНЕУРОЧНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ 21
2.1. Внеурочная деятельность, ее виды и направления 21
2.2. Обзор инновационных технологий, используемых в процессе обучения иностранному языку 27
2.3. Разработка внеклассного мероприятия (для средней школы) и методические рекомендации по его проведению 33
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОПРОСА О ПРИМЕНЕНИИ БЛОГОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ 6
1.1. Этапы школьного обучения и их характерные черты 6
1.2. Характеристика чтение как вида речевой деятельности 10
1.3 Характеристика сети Интернет. Особенности коммуникации в интернет-пространстве 18
1.4. Формы организации текста в сети Интернет. Понятие “блог” и его особенности 23
1.5. Заимствования и неологизмы в современной письменной речи в сети Интернет 31
1.6. Применение блогов для развития умений чтения на уроках иностранного языка в школе: знакомство с неологизмами и заимствовании 36
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С БЛОГАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ 42
2.1. Подготовительная работа. Отбор текстов в блогах 42
2.2. Разработка упражнений, направленных на развитие умений чтения с элементами изучения неологизмов и заимствований 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА ОСНОВЕ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПУТЕВОЙ ПРОЗЫ 9
1.1. Лингводидактический потенциал современной англоязычной путевой прозы для развития умений чтения в контексте дополнительного образования 9
1.2. Обзор англоязычной путевой прозы о России в XX-XXI вв 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ НА ОСНОВЕ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПУТЕВОЙ ПРОЗЫ 30
2.1. Принципы отбора текстов англоязычной путевой прозы для учебных целей 30
2.2. Система упражнений и методические рекомендации для развития умений чтения на материале современной англоязычной путевой прозы о Москве и Санкт-Петербурге 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ 6
1.1. Определение понятия чтения 6
1.2. Виды чтения 8
1.3. Содержание обучения чтению 13
1.4. Цели и задачи обучения чтению на уроке иностранного языка 16
1.5. Принципы обучения чтению 20
1.6. Виды текстов и принципы их отбора 23
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОМИКСОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Определение понятия и история итальянского комикса29
2.2. Использование комиксов в обучении иностранному языку в средней школе 31
2.3. Комплекс упражнений 34
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения комплекса упражнений 39
2.5. Рефлексия учащихся 43
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогический аспект формирования умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста 7
1.2. Методические основы формирования умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста. Общая характеристика методики формирования умения ориентироваться в пространстве у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Процесс формирования умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста. Особенности формирования умения ориентироваться в пространстве у детей дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ПРОСТРАНСТВЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Характеристика базы исследования 24
2.2. Анализ уровня сформированности умения ориентироваться в пространстве у детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Работа по развитию умения ориентироваться в пространстве у детей старшего дошкольного возраста 36
2.4. Анализ результатов работы по формированию умения ориентироваться в пространстве у детей старшего дошкольного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РАСПОЗНАНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Особенности эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 10
1.2. Умения распознавания эмоций у детей с ограниченными возможностями здоровья 17
1.3. Игровые ситуации как средство развития умения распознавания эмоций у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 30
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ РАСПОЗНАВАНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 36
2.1. Ход исследования. Методы и методики исследования 36
2.2. Выявление особенностей распознавания эмоций у детей дошкольного возраста с ОВЗ. Констатирующий этап 41
2.3. Интерпретация полученных результатов 45
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 8
1.1. Сущность и характеристика понятия конфликтных ситуаций 8
1.2. Психологические особенности возникновения конфликтных ситуаций у детей 9-10 лет 13
1.3. Формы и методы разрешения конфликтных ситуаций 17
1.4. Возможности тренинговых занятий как метода развития умения решать конфликтные ситуации у детей 9-10 лет 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Описание результатов исследования 36
2.3. Интерпретация результатов 47
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ РЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ У ДЕТЕЙ 9-10 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ 51
3.1. Цель, задачи, принципы построения серии тренинговых занятий, направленных на формирование умения решать конфликтные ситуации у детей 9-10 лет 51
3.2. Описание реализации серии тренинговых занятий, направленных на формирование умения решать конфликтные ситуации у детей 9-10 лет посредством тренинговых занятий 58
3.3. Проверка эффективности системы занятий, направленных на формирование умения решать конфликтные ситуации у детей 9-10 лет посредством тренинговых занятий 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Универсальные учебные действия как результат обучения 9
1.2. Особенности обучения информатике учащихся 10-11 классов 15
1.3. Методы активного обучения как способ развития универсальных учебных действий старших школьников 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СТРАШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ 25
2.1. Этапы и модель развития универсальных учебных действий старшеклассников в процессе обучения информатике 25
2.2. Использование методов активного обучения на уроках информатики для развития универсальных учебных действий 38
2.3. Экспериментальная проверка развития универсальных учебных действий старшеклассников с помощью использования методов активного обучения 45
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЯ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования технологии «перевернутый класс» для развития УУД при обучении АЯ в основной общеобразовательной школе 9
1.1. Специфика технологии «перевернутый класс» в основной общеобразовательной школе 9
1.2. Использование технологии «перевернутый класс» как средства для развития УУД школьников 14
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Реализация технологии «перевернутый класс» при обучении АЯ в основной общеобразовательной школе 25
2.1. Анализ зарубежного УМК «Gateway» на наличие технологии «перевернутый класс» 25
2.2. Методические рекомендации по использованию технологии «перевернутый класс» для развития УУД в основной общеобразовательной школе 31
Выводы по главе 2 39
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка у младших школьников 7
1.1. Психофизиологические особенности изучения английского языка младшими школьниками 7
1.2. Характеристика способов развития универсальных учебных познавательных действий младших школьников 21
1.3. Технология «лэпбук» как средство развития универсальных учебных познавательных действий младших школьников 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие у младших школьников универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка посредством применения технологии «лэпбук» 32
2.1. Характеристика базы исследования и диагностических методик 32
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию у младших школьников универсальных учебных познавательных действий на уроках английского языка 38
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы осуществления органами местного самоуправления полномочий в сфере имущественных отношений 7
1.1. Общее понятие муниципального имущества 7
1.2. Особенности деятельности органов местного самоуправления в сфере управления муниципальным имуществом 14
Глава 2. Анализ процессов развития системы управления муниципальным имуществом (на примере администрации города Югорска) 25
2.1. Организационная структура администрации города Югорска в сфере управления муниципальным имуществом 25
2.2. Управление муниципальным имуществом в муниципальном образовании «город Югорск» 32
Глава 3. Направления совершенствования управлением муниципальным имуществом в городе Югорск 45
3.1. Пути совершенствования управлением муниципальным имуществом 45
3.2. Оценка эффективности предлагаемых мероприятий 51
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования системы социальной защиты населения 8
1.1. Сущность и принципы социальной защиты населения 8
1.2. Правовой механизм оказания социальной защиты населению 21
Глава 2. Анализ системы социальной защиты на примере г. Екатеринбург 28
2.1. Общая характеристика управления социальной политики г. Екатеринбург 28
2.2. Анализ системы социальной защиты населения на муниципальном уровне на примере управления социальной политики г. Екатеринбург 34
Глава 3. Совершенствование системы социальной защиты населения на муниципальном уровне 42
3.1. Проблемы организации социальной защиты населения на муниципальном уровне 42
3.2. Предложения по развитию социальной защиты населения и обоснование 45
Заключение 54
Список литературы 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития физической культуры и спорта 8
1.1. Физическая культура и спорт как объект государственного и муниципального управления 8
1.2. Политика Российской Федерации в области физической культуры и спорта 12
1.3. Система управления физической культурой и спортом 16
Глава 2. Анализ деятельности государственного управления ямало-ненецкого автономного округа в сфере физической культуры и спорта 22
2.1. Общая характеристика государственного управления физической культуры и спорта в Ямало-Ненецком автономном округе 22
2.2. Оценка современного состояния уровня физической культуры и спорта в Ямало-Ненецком автономном округе 41
2.3. Проблемы муниципальной сферы физической культуры и спорта Ямало-Ненецкого автономного округа 47
Глава 3. Совершенствование деятельности государственных органов управления Ямало-Ненецкого автономного округа в сфере физической культуры и спорта 52
3.1. Направления улучшения управления государственной политикой Ямало-Ненецкого автономного округа в сфере физической культуры и спорта 52
3.2. Разработка рекомендаций и мероприятий по совершенствованию государственного управления по созданию условий для развития физической культуры и спорта в Ямало-Ненецком автономном округе 57
3.3. Оценка ресурсов для реализации рекомендаций и социально-экономических эффектов от внедрения мероприятий 64
Заключение 70
Список литературы 73

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические вопросы управленческого учета и анализа затрат хозяйствующего субъекта 7
1.1. Эволюционное развитие управленческого учета. Понятие, содержание, этапы 7
1.2. Методы управленческого учета. Сравнительная характеристика. Особенности и сфера применения 21
1.3. Взаимосвязь управленческого учета и анализа. Их место и роль в системе управления предприятием 32
Глава 2. Управленческий учет затрат ООО «Эльмаш (УЭТМ)» 41
2.1. Характеристика хозяйствующего субъекта, его производственно-технологические особенности 41
2.2. Особенности учетной политики хозяйствующего субъекта в части бухгалтерского учета затрат 48
2.3. Существующая практика и обоснование варианта метода управленческого учета затрат 59
2.4. Аудит затрат хозяйствующего субъекта 67
2.5. Перспективы и направления развития управленческого учета и роль в управлении данным хозяйствующим субъектом 70
Глава 3. Управленческий анализ затрат ООО «Эльмаш (УЭТМ)» 80
3.1. Текущий управленческий анализ затрат хозяйствующего субъекта 80
3.1.1. Анализ основных финансовых показателей 80
3.1.2. Анализ затрат в разрезе статей калькуляции готовой продукции 87
3.2. Анализ безубыточности продаж 93
3.3. Пути реализации стратегического анализа затрат 97
Заключение 111
Список литературы 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития услуг в гостиничном предприятии 7
1.1. Специфика гостиничных услуг 7
1.2. Зарубежный опыт развития гостиничного сервиса 19
Глава 2. Анализ деятельности загородного отеля 23
2.1. Общая характеристика загородного отеля 23
2.2. Целевые группы потребителей 25
2.3. Характеристика основных и дополнительных услуг отеля 30
2.4. Функциональность и дизайн помещений 37
2.5. Стандарты качества гостиницы 38
2.6. Экономические показатели работы отеля 47
Глава 3. Мероприятия по развитию услуг в загородном отеле 59
3.1. Мероприятия № 1 59
3.2. Мероприятие № 2 62
3.3. Экономический эффект от предлагаемых мероприятий 63
Заключение 68
Список литературы 70
Приложения 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к организации предприятий общественного питания 84
1.1. Классификация предприятий общественного питания и общие требования, предъявляемые к ним 9
1.2. Роль и место рынка общественного питания в современной системе хозяйствования 20
1.3. Маркетинговые инструменты продвижения ресторана 23
Глава 2. Анализ рынка общественного питания г. Лесной 34
2.1. Общая оценка рынка общественного питания г. Лесной 34
2.2. Анализ потребителей рынка общественного питания г. Лесной 43
2.3. Анализ различных вариантов развития. Прогноз развития потенциала рынка 45
Глава 3. Расширение рынка предприятий общественного питания 55
3.1. Анализ деятельности предприятия ООО «Сезам» (планируемый продукт) 55
3.2. Выбор стратегии развития предприятия ООО «Сезам» 73
3.3. Проект мероприятий по повышению конкурентоспособности ресторана «Сезам» 77
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения 100

Введение 4
Глава 1. Ресторан национальной кухни: понятие, признаки, современные закономерности его функционирования 7
1.1. Ресторан национальной кухни как объект социального исследования 7
1.2. Признаки и современные закономерности его функционирования ресторана национальной кухни 12
1.3. Особенности развития услуг питания в ресторане национальной кухни 20
1.4. Национальное гостеприимство как фактор создания благоприятной атмосферы ресторана 24
Глава 2. Исследование ресторана японской кухни «Сушкоф» 32
2.1. Характеристика предприятия 32
2.2. Анализ конкурентов и SWOT-анализ «Сушкоф» 40
2.3. Механизмы обслуживания и ассортимент ресторана японской кухни «Сушкоф» 46
2.4. Специфика технологии приготовления горячих блюд японской кухни и их актуальной подачи 50
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию услуг ресторана «Сушкоф» 53
3.1. Мероприятия по внедрению новых форм услуг в ресторане «Сушкоф» 53
3.2. Рекомендации по решению проблем в области услуг питания в ресторане «Сушкоф» 58
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оказания услуг на предприятии питания 6
1.1. Услуги предприятий питания: понятия и особенности 6
1.2. Культурное обслуживание как приоритетное направление развития качества услуг ресторана 10
1.3. Требования к ресторану с национальной кухней 14
Глава 2. Анализ экономической деятельности предприятия 16
2.1. Характеристика ресторана «Булгур» 16
2.2. Анализ экономических показателей ресторана «Булгур» 20
2.3. Анализ и оценка качества услуг ресторана «Булгур» 26
Глава 3. Развитие услуг в ресторане национальной кухни 35
3.1. Услуги ресторана «Булгур» и их особенности 35
3.2. Основные направления развития услуг в ресторане «Булгур» 39
3.3. Внедрение услуги электронного меню в ресторане «Булгур» 48
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты услуг питания в ресторанном бизнесе 5
1.1. Понятие, сущность и классификация услуг предприятий питания 5
1.2. Особенности организации услуг питания в ресторане национальной кухни 12
1.3. Современные тенденции развития национальной кухни в ресторанном бизнесе 17
Глава 2. Анализ услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика ресторана «Стейк Хаус» 23
2.2. Организация услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 31
2.3. Анализ услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 32
Глава 3. Разработка рекомендаций по развитию услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 44
3.1. Мероприятия по совершенствованию услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 44
3.2. Экономическая эффективность мероприятий по совершенствованию услуг питания в ресторане «Стейк Хаус» 46
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деятельности ресторанов национальной кухни 7
1.1. Деятельность ресторанов и ее виды 7
1.2. Особенности развития услуг питания в ресторане национальной кухни 16
1.3. Развитие рынка общественного питания в г. Екатеринбург 21
Глава 2. Анализ услуг питания ресторана национальной кухни 28
2.1. Организационно-экономическая характеристика ресторана 28
2.2. Оценка эффективности услуг питания ресторана 40
Глава 3. Разработка рекомендаций по развитию услуг питания ресторана национальной кухни 46
3.1. Мероприятия по развитию услуг питания ресторана 46
3.2. Экономическая эффективность предложенных мероприятий 50
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Проблемы развития устно-речевых умений, обучающихся в условиях иноязычного образования 6
1.2. Теоретические предпосылки использования инфографических материалов для развития иноязычных устно-речевых умений школьников 12
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИНФОГРАФИКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Анализ лингводидактического потенциала инфографических материалов современных УМК по французскому языку 22
2.2. Методические рекомендации по развитию устно-речевых умений школьников 5-9 классов на уроках французского языка посредством образовательной инфографики 36
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Психологические особенности развития устной речи детей младшего школьного возраста 7
1.2. Лингвистическая характеристика устной речи младших школьников 24
1.3. Методы и приемы развития устной речи младших школьников на синтаксическом уровне при обучении русскому языку 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА СИНТАКСИЧЕСКОМ УРОВНЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 39
2.1. Анализ исходного уровня развития синтаксиса устной речи младших школьников 39
2.2. Реализация системы заданий и упражнений, способствующих развитию устной речи младших школьников на синтаксическом уровне при обучении русскому языку 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ СОБЕСЕДОВАНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ 5
1.1. Устная речь и ее особенности у обучающихся 9 класса 5
1.2. Итоговое собеседование как аттестационная форма 17
1.3. Методика развития устной речи обучающихся в процессе подготовки к итоговому собеседованию 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ СОБЕСЕДОВАНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ 38
2.1. Определение уровня развития устной речи обучающихся 38
2.2. Опытно-практическая работа по развитию устной речи обучающихся в процессе подготовки к итоговому собеседованию на уроках русского языка 45
2.3. Проверка эффективности педагогической деятельности, направленной на развитие устной речи обучающихся 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 8
1.1. Внимание как психический процесс 8
1.2. Развитие внимания в онтогенезе 21
1.3. Специфика развития внимания детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 26
1.4. Подходы к развитию устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 31
Глава 2. Эмпирическое исследование устойчивости внимания у старших дошкольников с нарушением зрения 41
2.1. Программа диагностики устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 41
2.2. Результаты изучения устойчивости внимания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 46
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по развитию устойчивости внимания у старших дошкольников с нарушением зрения 57
3.1. Программа развития устойчивости внимания у старших дошкольников с нарушением зрения посредством графических игр и упражнений 57
3.2. Результаты оценки эффективности программы развития устойчивости внимания у старших дошкольников с нарушением зрения посредством графических игр и упражнений 61
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «ПОСТКРОССИНГ» 7
1.1. Определение универсальных учебных действий 7
1.2. Методы развития УУД у обучающихся 15
1.3. Развитие УУД на уроках иностранного языка 18
1.4. Описание технологии «Посткроссинг» 23
1.5. Преимущества использования технологии «Посткроссинг» для развития УУД 26
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНОЛОГИИ «ПОСТКРОССИНГ» 32
2.1. Содержательно-целевой аспект развития УУД с помощью технологии «Посткроссинг» 32
2.2. Анкетирование обучающихся 33
2.3. Анализ УМК «Wunderkinder» на предмет наличия заданий на развитие письменной речи 39
2.4. Основной этап апробации 42
2.5. Результаты апробации 44
2.6. Рекомендации по работе с платформой Postcrossing.com 47
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 7
1.1. Понятие «учебно-познавательного интереса» в научной литературе 7
1.2. Характеристика и особенности развития учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 14
1.3. Художественная деятельность как средство развития учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 28
2.1. Диагностика уровня учебно-познавательного интереса у школьников с нарушением слуха 28
2.2. Формирования учебно-познавательного интереса на занятиях по художественной деятельности. Сравнительный анализ результатов экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ КАК ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Подходы к понятию мотивация в отечественной психолого-педагогической литературе 6
1.2. Сущности содержания мотивов учения и их особенности 11
1.3. Мотивации в младшем школьном возрасте в современных условиях 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 26
2.1. Критерии и показатели оценки мотивационной сферы учащихся 26
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы по развитию учебно-познавательной мотивации 38
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ АВТОНОМИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В МАСТЕРСКИХ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Учебная автономия школьников в контексте обучения английскому языку на этапе среднего общего образования 10
1.2. Мастерская (workshop) как интерактивная технология развития учебной автономии школьников в ходе изучения английского языка 17
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ АВТОНОМИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ В МАСТЕРСКИХ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.1. Технология организации мастерских на уроках английского языка в ходе развития учебной автономии школьников на этапе среднего общего образования 35
2.2. Организация уроков с использованием технологии мастерских в ходе развития учебной автономии школьников к УМК «English» 10 класс, Афанасьевой О.В., Михеевой И.В 42
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ 7
1.1. Развитие автономии учебной деятельности в ВУЗе 7
1.2. Современные подходы к обучению письму 15
1.3. Особенности организации обучения письму студентов нелингвистических направлений подготовки 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ 37
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 37
2.2. Методические рекомендации по развитию учебной автономии 43
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 6
1.1. Проблема развития учебной мотивации в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психолого-педагогические условия развития учебной мотивации младших школьников в условиях группы продленного дня 12
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ГРУППЫ ПРОДЛЕННОГО ДНЯ 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования учебной мотивации младших школьников 22
2.3. Разработка и реализация программы по развитию учебной мотивации младших школьников в условиях группы продленного дня 23
2.4. Сравнительный анализ исследования 25
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема учебной мотивации деятельности в психологической науке 7
1.2. Особенности учебной мотивации в младшем школьном возрасте 16
1.3. Гендерные особенности учебной мотивации 30
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ МОНОПОЛОВОГО И СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Результаты исследования 43
2.3. Рекомендации по формированию учебной мотивации 64
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Учебная мотивация как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Специфика изобразительной деятельности в младшем школьном возрасте 14
1.3. Условия развития учебной мотивации учащихся средствами изобразительной деятельности 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРАКТИКЕ ШКОЛЫ 24
2.1. Организация и методики исследования учебной мотивации младших школьников 24
2.2. Организация использования средств изобразительной деятельности в содержании образовательной деятельности 39
2.3. Анализ результатов динамики развития учебной мотивации средствами изобразительной деятельности 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Развитие учебной мотивации в младшем школьном возрасте 6
1.2. Использование ИКТ технологий в учебном процессе 12
1.3. Развитие учебной мотивации посредством ИКТ технологий в младшем школьном возрасте 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ИКТ ТЕХНОЛОГИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Констатирующий этап исследования. Диагностика развития учебной мотивации у обучающихся экспериментальной группы 30
2.2. Формирующий этап исследования. Система занятий по развитию учебной мотивации посредством ИКТ технологий в младшем школьном возрасте 39
2.3. Контрольный этап исследования 45
2.4. Методические рекомендации по развитию учебной мотивации посредством ИКТ технологий для родителей и учителей начальных классов 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОЛЛЕДЖЕ 6
1.1. Обучение основам безопасности жизнедеятельности студентов колледжа с учетом психолого-педагогических особенностей 6
1.2. Принципы разработки практических заданий для занятий по основам безопасности жизнедеятельности 14
1.3. Возможности применения практических заданий в изучении основ безопасности жизнедеятельности 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КОЛЛЕДЖЕ 49
2.1. Разработка модели практического задания по основам безопасности жизнедеятельности 49
2.2. Методические рекомендации по использованию практических заданий на занятиях по основам безопасности жизнедеятельности в колледже 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию учебной мотивации 6
1.2. Возможности разных форм бучения младшего школьника в современных условиях образования 14
1.3 Методы формирования учебной мотивации младших школьников при организации разных форм обучения 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Сравнительный анализ результатов эмпирического исследования учебной мотивации младших школьников в условиях реализации разных форм обучения 38
2.3. Психолого-педагогические рекомендации повышения уровня учебной мотивации обучающихся начальной школы при реализации разных форм обучения 45
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЛЕГКОАТЛЕТОВ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕГОРЬЯ 6
1.1. Причины, вызвавшие использование тренировки в условиях среднегорья в спортивной практике 6
1.2. Закономерности адаптации человека к климату среднегорья 16
1.3. Влияние тренировки в условиях среднегорья на физические качества спортсменов 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Материалы исследования 30
2.2. Методы исследования 31
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
3.1. Оценка результатов антропометрического измерения 36
3.2. Оценка результатов динамики физических качеств спортсменов-легкоатлетов 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературных источников 8
1.1. Анализ содержания понятий физических качеств «ловкость» и «быстрота» 8
1.2. Сенситивный период для физического развития подростков 12 лет 12
1.3. Характеристика футзала, как вида спорта 16
1.4. Методология воспитания физических качеств «быстрота» и «ловкость» на занятиях по футзалу 21
1.4.1. Методология физического качества «быстрота» 21
1.4.2. Методология физического качества «ловкость» 26
Глава 2. Организация, объем и методы исследования 32
2.1. Организация и объем исследования 32
2.2. Методы исследования 33
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 39
3.1. Первичная оценка физических качеств «быстрота» и «ловкость» детей 12 лет, занимающихся футзалом 39
3.2. Итоговая оценка физических качеств «быстрота» и «ловкость» детей 12 лет, занимающихся футзалом 43
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 7
1.1. Сущность понятия «физическое развитие» в дошкольном образовании 8
1.2. Развитие физических качеств детей дошкольного возраста 17
1.3. Характеристика средств и методов, используемых в физическом развитии детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Организация и методы исследования 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Методы исследования 30
Глава 3. Результаты исследования развития физических качеств дошкольников посредством подвижных игр 34
3.1. Уровень развития физических качеств детей дошкольного возраста в начале исследования 34
3.2. Картотека развития физических качеств дошкольников посредством подвижных игр 39
3.3. Уровень развития физических качеств дошкольников после внедрения картотеки развития физических качеств дошкольников посредством подвижных игр 54
Заключение 63
Список литературы 64
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Понятие физических качеств и особенности их развития у детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Анатомические и физиологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Методы и способы развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 38
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОГО МЕТОДА 44
3.1. Результаты констатирующего эксперимента 44
3.2. Развитие физических качеств старших дошкольников с помощью игрового метода 50
3.3. Оценка эффективности программы развития физических качеств старших дошкольников 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Обзор литературных источников 8
1.1. Физические качества и их особенности 8
1.2. Физиологическая характеристика детей 9-10 лет 14
1.3. Развитие физических качеств младших школьников на уроках физической культуры 19
1.3.1. Методы обучения 21
1.3.2. Методы развития физических качеств 24
1.4. Программа развития физических качеств у учащихся 9-10 лет на уроках физкультуры с учетом спортивных дисциплин (легкая атлетика - быстрота, гимнастика - гибкость, спортивные игры - ловкость) 31
Глава 2. Организация, объем и методы исследования 36
2.1. Организация развития физических качеств 36
2.2. Методы исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждения 44
3.1. Первоначальные результаты исследования физических качеств 44
3.2. Динамика развития физических качеств младших школьников 50
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Характеристика физических качеств 6
1.2. Средства и методы развития физических качеств на занятиях по волейболу 20
1.3. Характеристика подвижных игр для занятий волейболом 26
1.4. Возрастные особенности девочек 14-16 лет 30
Глава 2. Организация и методы исследования 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 40
3.1. Оценка показателей развития физических качеств у девочек, занимающихся волейболом 44
3.2. Комплекс подвижных игр по развитию физических качеств у девочек, занимающихся волейболом 46
3.3. Оценка показателей развития физических качеств у девочек, занимающихся волейболом 48
3.4. Примерные рекомендации по развитию физических качеств у девочек, занимающихся волейболом 61
Заключение 59
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Характеристика детей 10-12 лет 6
1.2. Характеристика лыжного спорта 13
1.2.1. Возникновение, развитие и первоначальное применение лыж 13
1.2.2. Лыжные гонки как вид спорта 15
1.2.3. Оздоровительное действие лыжных 17
1.3. Физические качества, средства и методы их развития 20
1.3.1. Сила 22
1.3.2. Быстрота 24
1.3.3. Выносливость 26
1.3.4. Координация 27
1.3.5. Гибкость 29
1.4. Влияние физических качеств в виде спорта «лыжные гонки» 30
Глава 2. Организация и методы исследования 32
2.1. Организация исследования 32
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1. Оценка физических качеств в начале исследования 38
3.2. Оценка физических качеств после эксперимента 40
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. История возникновения и развития пляжного волейбола 6
1.2. Особенности подготовленности юных волейболистов 13
1.3. Анатомо-физиологические особенности девочек 13-15 лет 16
1.4. Основные физические качества 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.1. Организация исследования 23
Полученные результаты прошли аналитическую обработку с применением методов математической статистики 25
2.2. Характеристика методов исследования 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 30
3.1. Характеристика комплекса упражнений на развитие физических качеств школьников, занимающихся пляжным волейболом 30
3.2. Оценка динамики показателей развития физических качеств девочек 13-15 лет, занимающихся пляжным волейболом 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования физической культуры и массового спорта как направление деятельности органов местного самоуправления 6
1.1. Физическая культура и массовый спорт - основные понятия, цели, функции реализации 6
1.2. Особенности деятельности органов местного самоуправления в сфере развития физической культуры и массового спорта 14
Глава 2. Оценка деятельности органов местного самоуправления г. Нижний Тагил в области развития физической культуры и массового спорта 21
2.1. Состояние и тенденции развития физической культуры и массового спорта г. Нижний Тагил 21
2.2. Анализ эффективности органов местного самоуправления в сфере развития физической культуры и массового спорта 32
Глава 3. Перспективы совершенствования деятельности органов местного самоуправления в области развития физической культуры и массового спорта г. Нижний Тагил 45
3.1. Перспективы развития физической культуры и массового спорта г. Нижний Тагил 45
3.2. Рекомендации по совершенствованию деятельности органов местного самоуправления в области развития физической культуры и массового спорта г. Нижний Тагил 52
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы качества жизни населения муниципального образования 7
1.1. Сущность и понятие «качество жизни» 7
1.2. Роль физической культуры и спорта в системе повышения качества жизни населения муниципального образования 15
Глава 2. Анализ развития физической культуры и спорта в системе повышения качества жизни населения Тавдинского городского округа 27
2.1. Развитие физической культуры и спорта в Тавдинском городском округе 27
2.2. Влияние физической культуры и спорта на качество жизни населения Тавдинского городского округа 38
Глава 3. Перспективные направления развития физической культуры и спорта в Тавдинском городском округе 44
3.1. Направления развития физической культуры и спорта в Тавдинском городском округе 44
3.2. Прогноз изменения уровня качества жизни населения Тавдинского городского округа 57
Заключение 63
Список литературы 66