Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 7
1.1. Основные методы развития в химическом образовании 7
1.2. Формирование и развитие познавательной активности в химическом образовании 12
1.3. Познавательные задания в формировании мотивации в химическом образовании 15
1.4. Методы изучения познавательной активности учащихся 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Педагогический эксперимент 22
2.1.1. Констатирующий этап 23
2.1.2. Формирующий этап 30
2.1.3. Контрольный этап 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «исследовательские способности ребенка младшего школьного возраста» 8
1.2. Педагогический потенциал мультипликации как средства развития личности учащегося младшего школьного возраста 16
1.3. Модель развития исследовательских способностей детей младшего школьного возраста посредством самостоятельно созданных мультфильмов 21
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 38
2.1. Развитие исследовательских способностей детей младшего школьного возраста в практике работы современного 38
2.2. Программа реализации модели развития исследовательских способностей детей младшего школьного возраста средствами мультипликации 47
2.3. Оценка эффективности модели развития исследовательских способностей детей младшего школьного возраста средствами мультипликации 96
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 105
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 10
1.1. Научное обоснование исследовательских способностей 10
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста 20
1.3. Процесс влияния интеллектуальной игры на развитие исследовательских способностей 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 46
2.1. Организация и методики исследования уровня развития исследовательских способностей детей старшего подросткового возраста 46
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 49
2.3. Содержание работы по развитию исследовательских способностей средствами интеллектуальных игр 54
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Развитие исследовательских умений дошкольников как педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития исследовательских умений старших дошкольников 14
1.3. Формы организации экспериментальной деятельности старших дошкольников 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика развития исследовательских умений старших дошкольников 31
2.2. Реализация программы экспериментальной деятельности со старшими дошкольниками 44
2.3. Методические рекомендации родителям по развитию исследовательских умений у дошкольников 53
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ, ОСНОВАННЫХ НА ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЯХ 6
1.1. Исследовательская деятельности как категория современной педагогики 6
1.2. Исследовательские умения как предмет изучения педагогики и психологии 12
1.3. Проблемная ситуация и её роль в развитии исследовательских умений младших школьников..15
1.4. Решение задач развития исследовательских умений школьников в структуре современного урока 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Потенциал современных УМК по курсу «Русский язык» как средства развития исследовательских умений младших школьников 24
2.2. Комплекс проблемных ситуаций, способствующих развитию исследовательских умений на уроках русского языка 46
2.3. Экспериментальная работа по развитию исследовательских умений у младших школьников 51
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Характеристика исследовательских умений в структуре познавательной деятельности детей дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Организация экспериментальной деятельности как средства развития исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Исследование уровня развития исследовательских умений старших дошкольников 26
2.2. Реализация педагогических условий формирования исследовательских умений у детей дошкольного возраста 35
2.3. Обобщение результатов исследования 43
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические характеристики кадрового потенциала в ГМУ 7
1.1. Понятие кадрового потенциала в ГМУ 7
1.2. Нормативно-правовое регулирование кадрового потенциала в ГМУ 16
1.3. Стратегические приоритеты кадрового потенциала в ГМУ 26
Глава 2. Анализ кадрового потенциала в ГМУ 34
2.1. Характеристика Министерства финансов Свердловской области 34
2.2. Организация работы с кадровым потенциалом в Министерстве финансов Свердловской области 40
2.3. Анализ кадрового потенциала в Министерстве финансов Свердловской области 51
Глава 3. Совершенствование кадрового потенциала в ГМУ 67
3.1. Рекомендации в сфере 67
3.2. Эффективность предложенных рекомендаций 78
3.3. Стратегические направления развития в работе с кадровым потенциалом 83
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Кадровый потенциал органов местного самоуправления: теоретические и правовые основы 8
1.1. Особенности местного самоуправления в РФ на современном этапе 8
1.2. Теоретические основы управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления 19
1.3. Правовые основы управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления 30
Глава 2. Анализ управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 38
2.1. Анализ развития кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 38
2.2. Оценка эффективности управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 52
Глава 3. Совершенствование управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 62
3.1. Проблемы управления развитие кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 62
3.2. Направления повышения эффективности управления развитием кадрового потенциала органов местного самоуправления Артемовского городского округа 68
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые аспекты развития кадрового потенциала государственной гражданской службы 6
1.1. Понятие и основные элементы кадрового потенциала 6
1.2. Особенности организации кадровой работы, как механизма реализации кадровой политики государственной гражданской службы, с точки зрения развития кадрового потенциала 12
Глава 2. Анализ развития кадрового потенциала в органах Федеральной государственной гражданской службы на примере Межрайонной Инспекции Федеральной налоговой службы №32 по Свердловской области 41
2.1. Характеристика Межрайонной Инспекции Федеральной налоговой службы №32 по Свердловской области 41
2.2. Анализ структуры, кадрового состава государственных гражданских служащих Инспекции 44
Глава 3. Развитие кадрового потенциала в органах государственной гражданской службы 69
3.1. Направления развития кадрового потенциала в системе государственной гражданской службы 69
3.2. Обоснование предложенных рекомендаций 79
Заключение 85
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты кадрового потенциала 7
1.1. Кадровый потенциал: понятия, сущность, основные характеристики 7
1.2. Оценка эффективности развития кадрового потенциала 10
Глава 2. Нормативные и организационные основы формирования и развития кадрового потенциала органов государственной власти субъекта РФ 21
2.1. Сущность, структура и принципы кадрового потенциала государственных органов власти 21
2.2. Организационные аспекты развития кадрового потенциала специалистов органов государственной власти 28
Глава 3. Опыт управления и перспективы развития кадрового потенциала специалистов Министерства по управлению государственным имуществом Свердловской области 33
3.1. Количественные и качественные характеристики кадрового потенциала Министерства по управлению государственным имуществом Свердловской области 33
3.2. Оценка текущего состояния и рекомендации развитию кадрового потенциала специалистов Министерства по управлению государственным имуществом Свердловской области 50
Заключение 59
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития кадрового потенциала 6
1.1. Понятие кадрового потенциала и проблемы его формирования 6
1.2. Система мотивации как фактор развития кадрового потенциала 13
1.3. Современные направления развития кадрового потенциала 26
Глава 2. Исследование функционирования трудовой деятельности объекта 35
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика 35
2.2. Анализ использования трудовых ресурсов 44
2.3. Анализ деятельности по формированию кадрового потенциала 58
Глава 3. Мероприятия по развитию кадрового потенциала 67
3.1. Сущность мероприятий 67
3.2. Социально-экономическая эффективность мероприятий 82
Заключение 95
Список литературы 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития кадрового потенциала на предприятии 7
1.1. Понятие кадрового потенциала и проблемы его формирования на предприятии 7
1.2. Система мотивации как фактор развития кадрового потенциала 15
1.3. Современные направления развития кадрового потенциала на отечественных предприятиях 27
Глава 2. Анализ кадрового потенциала на предприятии (на примере цеха №880 АО «НПК «Уралвагонзавод») 35
2.1. Общие сведения о предприятии. Характеристика цеха №880 35
2.2. Анализ персонала производственного подразделения 46
2.3. Оценка кадрового потенциала на предприятии 56
Глава 3. Мероприятия по развитию кадрового потенциала предприятия 69
3.1. Сущность предлагаемых мероприятий 69
3.2. Оценка социально-экономической эффективности предложенных решений 84
Заключение 91
Список литературы 95
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Понятие и содержание управления дошкольной образовательной организацией 11
1.2. Понятие и сущность кадрового потенциала дошкольной образовательной организации 16
1.3. Программно-целевой подход как средство развития кадрового потенциала дошкольной образовательной организации 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента, направленного на выявление уровня развития кадрового потенциала педагогических работников дошкольной образовательной организации 33
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по второй главе 62
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВОГО ПОДХОДА 64
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на изучение возможностей развития кадрового потенциала педагогических работников дошкольной образовательной организации на основе программно-целевого подхода 64
3.2. Ход опытно-экспериментальной работы 66
3.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 72
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы казначейского сопровождения 10
1.1. Сущность, роль и функции казначейского сопровождения государственных контрактов 10
1.2. Структура и организация работы Управления Федерального казначейства по Краснодарскому краю 16
1.3. Методология и регламент казначейского сопровождения государственных контрактов в процессе исполнения федерального бюджета 23
Глава 2. Анализ действующих правил и норм казначейского сопровождения в процессе исполнения федерального бюджета 28
2.1. Организация исполнения федерального бюджета 28
2.2. Казначейское сопровождение в процессе исполнения федерального бюджета 43
2.3. Миграция данных счетов с кодом «41» на лицевые счета для учета операций со средствами юридических лиц при казначейском сопровождении с кодом «71» 49
Глава 3. Направления совершенствования казначейского сопровождения 53
3.1. Внедрение системы казначейских платежей 53
3.2. Совершенствование нормативно-правового и методического обеспечения Федерального казначейства 72
3.3. Риск-ориентированный подход в рамках реализации казначейского сопровождения государственных контрактов 78
Заключение 85
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты поведения потребителя в сетевом ритейле 8
1.1. Сущность, виды и особенности предприятий сферы ритейла, определяющие маркетинговые возможности влияния на потребителя 8
1.2. Современные концепции, направления, особенности, механизмы управления потребительским поведением в розничной сетевой торговле 18
1.3. Понятие, виды, особенности, методы и механизмы управления каналами коммуникации, как способом взаимодействия с потребителем 26
Глава 2. Исследование потребительского поведения как основа маркетинговой функции в сетевом ритейле РФ 36
2.1. Анализ тенденций развития, конкурентный анализ и маркетинговая активность розничных сетевых продуктовых ритейлеров РФ 36
2.2. Методология применяемых маркетинговых инструментов при исследовании поведения потребителя сетевого ритейла 47
2.3. Маркетинговое исследование особенностей поведения потребителей сетевого ритейла, осуществляющих покупки в офлайн и онлайн формате 58
2.4. Анализ потребительского поведения на примере использования мобильного приложения от сетевого ритейлера ПАО «Магнит» 91
Глава 3. Совершенствование каналов коммуникации в розничном сетевом ритейле РФ на основе особенностей потребительского поведения 101
3.1. Направления диверсификации каналов коммуникации компаний сетевого ритейла на онлайн площадках на основе результатов маркетингового исследования 101
3.2. Мероприятия по активизации потребительского поведения путем диджитализации каналов продаж с помощью маркетинговых инструментов в сетевом розничном продуктовом ритейле 117
3.3. Направления улучшения влияния инструментов маркетинга на потребительское поведения посредством системы факторов, формирующих привычки потребителя и показателей эффективности 127
Заключение 133
Список литературы 138
Приложения 146

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 6
1.1. Подходы к рассмотрению понятия «когнитивный компонент морального сознания» 6
1.2. Особенности развития когнитивного компонента морального сознания в онтогенезе 13
1.3. Развитие когнитивного компонента морального сознания младших школьников в условиях общеобразовательной школы 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА МОРАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 34
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 34
2.2. Реализация комплекса занятий по развитию когнитивного компонента морального сознания младших школьников 40
2.3. Анализ эффективности психолого-педагогической деятельности по развитию когнитивного компонента морального сознания младших школьников 41
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Сущность понятия «когнитивные способности», и его особенности развития у школьников 5
1.2. Особенности и перспективы теории когнитивного развития у детей среднего школьного возраста 8
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Описание методики развития мотивации 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 37
3.1. Результаты диагностирующего этапа 37
3.2. Результаты педагогического эксперимента на контрольном этапе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коллективизма у младших школьников во внеурочной деятельности 9
1.1. Развитие коллективизма как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Специфика развития коллективизма у младших школьников 21
1.3. Внеурочная деятельность как средство развития коллективизма у младших школьников 32
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коллективизма у младших школьников во внеурочной деятельности 45
2.1. Экспериментальное изучение уровней развития коллективизма у младших школьников 45
2.2. Развитие коллективизма у младших школьников во внеурочной деятельности и анализ результатов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коллективного инвестирования 10
1.1. Сущность коллективного инвестирования и его роль в социально-экономическом развитии РФ 10
1.2. Формы и методы коллективного инвестирования 23
1.3. Роль ПИФов в коллективном инвестировании 28
Глава 2. Исследование эффективности коллективного инвестирования в России 35
2.1. Методические подходы к оценке эффективности коллективного инвестирования 35
2.2. Анализ эффективности коллективного инвестирования 41
2.3. Проблемы коллективного инвестирования и оценка рисков 47
Глава 3. Направления совершенствования коллективного инвестирования в РФ 52
3.1. Развитие гибридных моделей коллективного инвестирования 52
3.2. Расчет доходности ПИФов 63
Заключение 72
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Формирование колористических представлений у младших школьников на занятиях изобразительного искусства 13
1.1. История развития теории цветоведения и колористики 13
1.2. Психологические и физиологические особенности детей младшего школьного возраста и влияние этих особенностей на развитие колористических представлений на занятиях живописью 21
1.3. Анализ программ и методик по изобразительному искусству для детей младшего школьного возраста 26
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию колористических представлений у младших школьников на занятиях изобразительного искусства 31
2.1. Выявление уровня развития видения цвета и колорита у учащихся младшего школьного возраста (констатирующий этап эксперимента) 31
2.2. Разработка программы по развитию колористических представлений у учащихся младшего школьного возраста (формирующий этап эксперимента) 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной и контрольной группы (контрольный этап эксперимента) 57
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития комбинаторно-логического мышления старшеклассников 8
1.1. Формирование комбинаторно-логического мышления учащихся профильных классов 8
1.2. Анализ методических исследований по теме «комбинаторно-логическое мышление» 12
1.3. Особенности обучения учащихся профильных классов с углубленным изучением математики 17
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Методика развития комбинаторно-логического мышления учащихся профильных классов 24
2.1. Анализ учебников алгебры и начал математического анализа по теме «Вероятность и статистика» 24
2.2. Структура формирования комбинаторно-логического мышления при изучении теории вероятностей в 10-11 классах 33
2.3. Методические рекомендации по развитию комбинаторно-логического мышления учащихся профильных классов 39
Выводы по 2 главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Понятие «коммуникативная готовность», ее сущность и структура 11
1.2. Особенности развития коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности 22
1.3. Проектирование процесса развития коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности 40
Выводы по главе 1 49
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 51
2.1. Организация и методики исследования 51
2.2. Программа развития коммуникативной готовности дошкольников к учебной деятельности в сюжетно-ролевой игре 57
2.3. Анализ результатов исследования коммуникативной готовности старших дошкольников к учебной деятельности 85
Выводы по главе 2 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С КОНФЛИКТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 7
1.1. Коммуникативная компетентность как феномен исследования в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности развития коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста с конфликтным поведением 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С КОНФЛИКТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ 32
2..1 Организация и методы исследования 32
2.2. Программа по развитию коммуникативной компетентности у старших дошкольников с конфликтным поведением 42
2.3. Выявление эффективности программы развития коммуникативной компетентности старших дошкольников с конфликтным поведением 44
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие, сущность и особенности коммуникативной компетенции младших школьников 6
1.2. Игровая деятельность младших школьников и ее особенности 14
1.3. Специфика деятельности детского туристического лагеря 20
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ТУРИСТСКОГО ЛАГЕРЯ 35
2.1. Организация работы по формированию коммуникативных умений детей младшего школьного возраста средствами игровой деятельности в условиях туристского лагеря 35
2.2. Исследование коммуникативных умений детей младшего школьного возраста в детском туристском лагере 51
2.3. Диагностика формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Коммуникативная компетенция, её сущность и структура 7
1.2. Предпосылки и условия развития коммуникативной компетентности младших школьников 12
1.3. Внеурочная деятельность как фактор формирования коммуникативной компетентности младших школьников 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности младших школьников 24
2.2. Изучение уровня развития коммуникативной компетентности младших школьников 24
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию коммуникативной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников 11
1.3. Понятие групповой творческой деятельности младших школьников 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Диагностика начального уровня коммуникативной компетентности у младшего школьника 23
2.2. Методические рекомендации для развития коммуникативной компетентности младших школьников на уроках технологии 38
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 9
1.1. Трактовка понятий «коммуникативная компетентность», «коммуникативная компетенция», «коммуникативные УУД» в современной науке 9
1.2. Специфика развития коммуникативной компетентности младших школьников на основе универсальных учебных действий 19
1.3. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников в урочной и внеурочной деятельности по курсу «Окружающий мир» 24
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ 37
2.1. Уровни, критерии и показатели развития коммуникативной компетентности младших школьников 37
2.2. Комплекс заданий по развитию коммуникативной компетентности младших школьников на материале курса «Окружающий мир» 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ условиях реализации ФГОС НОО 7
1.1. Предпосылки и условия развития коммуникативной компетентности младших школьников 7
1.2. Требования ФГОС НОО к развитию коммуникативной компетентности младших школьников 15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции в процессе работы над текстом 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции в современной лингводидактике 6
1.2. Лингвометодические основы формирования коммуникативной компетенции 12
1.3. Методический потенциал текста в аспекте коммуникативной компетенции 7
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Развитие коммуникативной компетенции в процессе работы над текстом 31
2.1. Анализ современных учебников в аспекте формирования коммуникативной компетенции 31
2.2. Описание модели урока по теме «Текст и его признаки» 37
Выводы по второй главе 41
Глава 3. Методика работы над текстом на уроках русского языка в 5 классе в целях развития коммуникативных УУД 43
3.1. Работа над речеведческими понятиями 43
3.2. Методы и приемы работы над текстом. Система тематических упражнений 46
3.3. Описание обучающего эксперимента и его результатов 62
Выводы по третьей главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ЦИФРОВОГО МОБИЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПАРАДИГМЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Мобильное образование, как составная часть цифрового образования 10
1.1.1. Эволюция цифрового образования, появление мобильного образования 11
1.1.2. Мобильное образование, как новая реальность 13
1.1.3. Предпосылки перехода от традиционных форм образования к мобильному образованию. 14
1.1.4. Сравнение современных форм обучения 15
1.1.5. Влияние цифрового образования на процесс обучения и учащегося 18
1.2. Мобильные образовательные приложения как средство развития иноязычной коммуникативной компетенции 22
1.2.1. Возможности приложения Lingvist 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИЛОЖЕНИЯ LINGVIST В ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Практическое исследование 34
2.2. Методические рекомендации по использованию игровой мобильной платформы (приложения) Lingvist 37
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия и особенности развития коммуникативной культуры 7
1.2. Педагогический потенциал фольклорных произведений 13
1.3. Развитие коммуникативной культуры младших школьников методом фольклорных произведений 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПТЫНО-ПЕДАГОГИЧСЕКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Констатирующий этап: описание методик исследования и диагностика уровня сформированности коммуникативной культуры у младших школьников 25
2.2. Формирующий этап: разработка и реализация метода использования фольклорных произведений по формирования коммуникативной культуры у младших школьников 36
2.3. Контрольный этап: анализ результатов опытно-педагогической работы 40
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие коммуникативной культуры и проблема ее развития у младших школьников 8
1.2. Развитие коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ АКТИВАЦИЮ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников 41
2.2. Результаты исследования уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «коммуникативная толерантность» 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной толерантности у подростков 14-15 лет 22
1.3. Социально-коммуникативный тренинг как средство развития коммуникативной толерантности у подростков 30
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 38
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 40
2.3. Интерпретация данных констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 54
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ 14-15 ЛЕТ 56
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 56
3.2. Описание цикла занятий социально-коммуникативного тренинга с подростками 14-15 лет 60
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 65
Выводы по третьей главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Возрастные особенности младших школьников 9
1.3. Игровые технологии, способствующие развитию коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1. Констатирующий эксперимент 16
2.2. Реализация программы по развитию коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий 21
2.3. Контрольный эксперимент 24
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Анализ метапредметных требований к результатам среднего общего образования 10
1.2. Сущность и особенности технологии «World Cafe» 15
1.2.1. Методические основы использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 18
1.3. Преимущества и недостатки использования технологии «World Cafe» на уроках иностранного языка 22
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «WORLD CAFE» С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Результаты анкетирования учащихся и преподавателей о целесообразности применения технологии «World Cafe» на уроках английского языка 27
2.2. Методические рекомендации по применению технологии «World Cafe» по теме «Environmental issues» с целью развития коммуникативных метапредметных умений, обучающихся при обучении английскому языку на этапе среднего общего образования 36
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МНЕМОТЕХНИКИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА РАБОТЫ В КОМАНДАХ В ПРОГРАММЕ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 12
1.1. Подходы к формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 12
1.2. Командная работа как метод реализации принципа сотрудничества в системе Международного бакалавриата 28
1.3. Интерактивные мнемотехники и возможное их использование для развития коммуникативных навыков дошкольников 35
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА КОМАНДНОЙ РАБОТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА И ИНТЕРАКТИВНЫХ МНЕМОТАБЛИЦ 46
2.1. Разработка модели системы развития коммуникативных навыков дошкольников на основе использования интерактивных мнемотаблиц в командной работе 46
2.2. Методы развития коммуникативных навыков в командной работе с использованием интерактивных мнемотаблиц 54
2.3. Экспериментальная проверка эффективности использования интерактивных мнемотаблиц при командной работе в рамках программы Международного бакалавриата 62
2.4. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков дошкольников 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Коммуникативные навыки: понятие, сущность, виды 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений и навыков у младших школьников 14
1.3. Роль игровой деятельности в процессе развития коммуникативных умений и навыков 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА БАЗЕ ГБОУ ШКОЛА № 2097 33
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы «Школа № 2097» 33
2.2. Система игр по развитию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 45
2.3. Контрольный эксперимент по развитию коммуникативных умений и навыков младших школьников средствами игровых технологий и методические рекомендации 52
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 8
1.1. Понятие «коммуникативные навыки» в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников 15
1.3. Коллективных игры как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОЛЛЕКТИВНЫХ ИГР 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Констатирующий этап по выявлению уровня развития коммуникативных навыков младших школьников 33
2.3. Разработка и анализ результатов апробации комплекса коллективных игр, направленных на развитие коммуникативных навыков младших школьников 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 7
1.1. Научно-теоретические аспекты развития коммуникативных навыков подростков 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 19
1.3. Теоретическая модель развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 30
Глава 2. Реализация теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.1. Основные механизмы реализации теоретической модели развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 45
2.2. Организационно-педагогические условия развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 56
2.3. Критерии, показатели и уровни развития коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 61
2.4. Анализ экспериментальной работы по развитию коммуникативных навыков подростков в процессе занятий по сценической речи 71
Заключение 94
Список литературы 96
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие и структура коммуникативных навыков в педагогической литературе 9
1.2. Возрастные особенности развития коммуникации у детей 7-10 лет 13
1.3. Роль внеурочной деятельности в формировании коммуникативных навыков 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика исходного уровня развития коммуникативных навыков 26
2.2. Реализация комплекса педагогических условий по развитию коммуникативных навыков младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.3. Контрольный эксперимент: анализ эффективности проделанной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 9
1.1. Философия Международного бакалавриата 9
1.2. Роль коммуникативных навыков ATL в формировании личности ученика Международного бакалавриата 12
1.3 Связь между коммуникативными навыками ATL и предметными навыками изучения иностранного языка с использованием коммуникативного подхода 20
1.4. Существующий подход к представлению ожидаемых результатов освоения коммуникативных навыков ATL учащимися программы MYP в пятом и шестом классах 27
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ATL И ИХ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ И ШЕСТЫХ КЛАССОВ ПРОГРАММЫ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 33
2.1. Принципы отбора заданий на развитие коммуникативных навыков ATL 33
2.2. Описание заданий, способствующих развитию коммуникативных навыков ATL 34
2.3. Моделирование способов оценивания коммуникативных навыков ATL 50
2.4. Система работы с учащимися для развития коммуникативных навыков ATL 54
2.5. Экспериментальная проверка развития коммуникативных навыков у учащихся пятого и шестого классов программы MYP (основная школа) 58
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная деятельность в системе теории деятельности и смежных наук 7
1.1. Коммуникация и речь. Общая характеристика 7
1.2. Типология и структура речи как вида деятельности 14
1.3. Возрастные особенности развития речи 18
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках русского языка 22
2.1. Цели и результаты обучения русскому языку в связи с развитием коммуникативных умений учащихся 22
2.2. Направления развития речи на уроках русского языка 24
2.3. Формы, методы и приёмы развития речи в школе 26
2.4. Типология упражнений по развитию речи 32
Выводы по главе 2 33
Глава 3. Анализ учебно-методического комплекса по русскому языку для 5 класса 35
3.1. Обоснование выбора УМК 35
3.2. Количественный анализ УМК 36
3.3. Качественный анализ УМК 37
Выводы по главе 3 46
Глава 4. Разработка упражнений по русскому языку, направленных на совершенствование коммуникативных умений учащихся 49
Выводы по главе 4 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Анализ понятия коммуникативных способностей 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 16
1.3. Игровая деятельность младших школьников 23
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЛАДШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Описание процесса исследования 36
2.2. Описание первичных результатов исследования 40
2.3. Программа развития коммуникативных способностей детей посредством игровой деятельности в младших классах общеобразовательной школы 62
2.4. Описание вторичных результатов исследования 78
Выводы по 2 главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию коммуникативной сферы личности детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 24
1.3. Развитие коммуникативных способностей посредством игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по главе 1 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Программа и методы исследования 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 43
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 7
1.1. Сущность понятия коммуникативные способности 7
1.2. Методы и формы развития коммуникативных способностей у подростков 18
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей у подростков 24
1.4. Интеллектуальная игра как средство развития коммуникативных способностей у подростков 28
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 33
2.1. Характеристика базы исследования и методы исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 38
2.4. Анализ эффективности развития коммуникативных способностей у подростков в ходе интеллектуальных игр 42
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Характеристика коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Реализация комплекса игр, направленного на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного 43
2.3. Обобщение результатов исследования 54
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 7
1.1. Развитие коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 27
2.1. Исследование развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация серии сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Обобщение результатов исследования 46
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ, ИСПЫТЫВАЮЩИХ ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ 7
1.1. Понятие коммуникативные умения дошкольного возраста в современной педагогике 7
1.2. Характеристика особенностей коммуникативных умений детей 11
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающих трудности в общении 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ 24
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у младших дошкольников 24
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений детей 3-4 лет, испытывающие трудности в общении 32
2.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психофизиологические особенности учеников начальных классов 8
1.2. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников как психолого-педагогический феномен 14
1.3. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 40
2.2. Экспериментальная проверка эффективности психолого-педагогических условий развития коммуникативных умений младших школьников в совместной проектно-исследовательской деятельности 44
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Коммуникативные умения: теоретические подходы 12
1.2. Игровая деятельность как процесс обучения 16
1.3. Дидактическая игра как средство развития коммуникативных умений младших школьников 28
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 42
2.1. Выявление уровня развития коммуникативных умений младших школьников 42
2.2. Реализация комплекса занятий с использованием игровой деятельности, направленного на развитие коммуникативных умений младших школьников 60
2.3. Интерпретация результатов исследования 68
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 88