Дипломные работы по разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 9
1.1. Сущность и содержание понятия познавательный интерес, уровни познавательного интереса в процессе обучения, средства для повышения познавательного интереса обучающихся 9
1.2. Дидактические аспекты использования современных электронных образовательных ресурсов в процессе обучения 16
1.3. Технология работы по формированию познавательного интереса обучающихся на уроках математики с использованием ЭОР 25
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭОР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса к математике у младших школьников 32
2.2. Содержание работы по формированию у младших школьников познавательного интереса к математике в процессе использования ЭОР 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанной методики использования ЭОР как средства формирования познавательного интереса у младших школьников 55
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования познавательного интереса к предметному миру 8
1.2. Сущность понятия «познавательный интерес» 17
1.3. Проектная деятельность в формировании познавательных интересов старших дошкольников 25
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТНОМУ МИРУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Изучение сформированности познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 37
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательного интереса к предметному миру у детей 5-6 лет 50
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 57
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ 6
1.1. Проблема формирования познавательного интереса в научной литературе 6
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 11
1.3. Изучение лексики в начальной школе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛЕКСИКИ 21
2.1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы с целью выявления возможностей формирования познавательного интереса младших школьников при изучении лексики 21
2.2. Выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников и уровня владения лексическими знаниями и умениями: констатирующий эксперимент 30
2.3. Комплекс упражнений, построенных на лексическом материале, направленный на формирование познавательного интереса младших школьников: обучающий эксперимент 36
2.4. Анализ эффективности экспериментальной работы: контрольный эксперимент 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса у младших школьников 7
1.1. Проблема познавательного интереса в научной литературе 7
1.2. Уровни и критерии сформированности познавательного интереса 19
1.3. Особенности развития познавательного интереса у младших школьников 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по включению занимательного материала в уроки русского языка с целью повышения познавательного интереса 36
2.1. Анализ учебно- методических комплексов по русскому языку для начальной школы 36
2.2. Выявление первоначального уровня познавательного интереса у младших школьников к урокам русского языка 45
2.3. Система работы по использованию занимательности на уроках русского языка 50
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 7
1.1. Феномен познавательного интереса в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса в старшем дошкольном возрасте 20
1.3. Возможности применения исследовательских проектов в старшем дошкольном возрасте 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 36
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 36
2.2. Особенности познавательного интереса детей 6-7 лет 41
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНЕТЕРСА У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 49
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента, направленного на формирование познавательного интереса у детей 6-7 лет 49
3.2. Описание работы по формированию познавательного интереса у детей 6-7 лет посредствам исследовательских проектов 55
3.3. Проверка эффективности проведенной работы 61
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Психолого-педагогические основы процесса формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Особенности организации работы с дошкольниками по формированию познавательного интереса на интегрированных физкультурных занятиях 15
1.3. Анализ деятельности дошкольной образовательной организации по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста на интегрированных физкультурных занятиях 22
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЯХ 28
2.1. Диагностика степени сформированности познавательного интереса у старших дошкольников на интегрированные физкультурные занятия 28
2.2. Содержание комплекса мероприятий по формированию познавательного интереса у старших дошкольников на интегрированных физкультурных занятиях 42
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента 56
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Теоретические основы формирования познавательного интереса в психолого-педагогической науке 7
1.2. Сущность и содержание понятия «познавательный интерес у дошкольников» 15
1.3. Особенности формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики 26
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 40
2.1. Диагностика формирования познавательного интереса у детей среднего дошкольного возраста 40
2.2. Содержание и организация работы по формированию у дошкольников познавательного интереса средствами народной педагогики 50
2.3. Анализ и результаты педагогического эксперимента 61
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса младших школьников 14
1.3. Возможности внеурочной деятельности в формировании познавательного интереса младших школьников 20
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 30
2.2. Организация внеурочной деятельности младших школьников, направленная на формирование познавательного интереса 38
2.3. Методика и результаты контрольного этапа эксперимента 59
Выводы по 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Познавательный интерес: понятие, структура, компоненты 6
1.2. Особенности проявления и формирования познавательного интереса детей младшего школьного возраста 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 40
2.1. Определение уровня сформированности познавательного интереса 40
2.2. Формирование познавательного интереса у младших школьников на уроках английского языка 52
2.3. Анализ результатов исследования 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 7
1.1. Познавательный интерес как дидактическое понятие 7
1.2. Особенности формирования познавательного интереса в младшем школьном возрасте 17
1.3. Педагогические условия формирования познавательного интереса у младших школьников к выразительному чтению 26
Выводы к главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 40
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса и выразительности чтения у младших школьников 40
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование познавательного интереса у младших школьников к выразительному чтению 48
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы к главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование познавательного интереса как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Психолого-возрастные особенности формирования познавательного интереса младших школьников 12
1.3. Задания по математике, направленные на формирование познавательного интереса 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО КЛАССА К УРОКАМ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 31
2.2. Включение в уроки математики заданий, способствующих формированию познавательного интереса у учащихся первого класса 38
2.3. Динамика уровней сформированности познавательного интереса учащихся первого класса 49
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 6
1.1. Сущность и структура познавательного интереса младших школьников 6
1.2. Понятие формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в психолого-педагогической литературе12
1.3. Сущность исследовательской деятельности младших школьников 19
1.4. Приёмы организации исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 26
Выводы первой главы 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 37
2.1. Выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников 38
2.2. Содержание и методика работы по использованию приемов исследовательского обучения в процессе обучения предмету «Окружающий мир» 51
2.3. Анализ результатов контрольного этапа 54
Выводы второй главы 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проблема познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 10
1.1. Историко-педагогический аспект развития теории познавательного интереса учащихся 10
1.2. Некоторые теоретические подходы к определению понятия «познавательный интерес» 19
Выводы к главе 1 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у учащихся 28
2.1. Методы диагностики по развитию познавательных интересов 28
2.2. Программа деятельности педагога-психолога по развитию познавательных интересов 45
2.3. Анализ и оценка результатов по развитию познавательных интересов 50
Выводы к главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проявления познавательной активности обучающихся в контексте развития эмоционального интеллекта педагога дополнительного образования 7
1.1. Познавательная активность: особенности проявления и критерии оценки 7
1.2. Эмоциональный интеллект педагога как фактор формирования познавательной активности обучающихся 12
1.3. Особенности реализации программ дополнительного образования туристско-краеведческой направленности 17
1.3.1. Система подготовки кадров детско-юношеского туризма 17
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методология исследования 26
2.1. Методы исследования 26
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 26
2.1.2. Педагогическое тестирование 26
2.1.3. Педагогическое наблюдение 32
2.1.4. Методы математической статистики 33
2.2. Организация исследования 33
Глава 3. Экспериментальное обоснование зависимости формирования должного уровня познавательной активности у обучающихся и степени сформированности эмоционального интеллекта у педагога дополнительного образования 34
3.1. Специфика тестирования уровня сформированности эмоционального интеллекта и познавательной активности 34
3.2. Зависимость познавательной активности и эмоционального интеллекта 36
Выводы по главе 2 38
Глава 4. Программа подготовки кадров для детско-юношеского туризма 40
4.1. Предпосылки создания программы 40
4.2. Содержание программы 41
Заключение 101
Список литературы 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 9
1.1. Проблема формирования познавательной активности дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 9
1.2. Структурная характеристика понятия «экспериментирование у детей дошкольного возраста» 14
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования 19
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 32
2.1. Выявление уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс мероприятий по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами экспериментирования в условиях дошкольной образовательной организации 39
2.3. Анализ и результаты исследования 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования познавательной активности у старших дошкольников 13
1.3. Специфика дидактических игр в процессе формирования познавательной активности у старших дошкольников 16
1.4. Роль педагога в организации дидактических игр со старшими дошкольниками в условиях формирования познавательной активности 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 27
2.1. Содержание и способы организации дидактических игр со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 27
2.2. Критериальная оценка уровня сформированности познавательной активности у дошкольников средствами дидактических игр 32
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у старших дошкольников средствами дидактических игр 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИВАНИЯ 7
1.1. Проблема формирования познавательной мотивации в дошкольном возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной мотивации у детей 4-5 лет 15
1.3. Экспериментирование с природными объектами как средство формирования познавательной мотивации у детей 4-5 лет 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 4-5 лет 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Уровни и особенности познавательной мотивации детей 4-5 лет 29
2.3. Состояние работы воспитателей дошкольной образовательной организации по формированию познавательной мотивации у детей 4-5 лет 32
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ, ВКЛЮЧАЮЩИХ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРИРОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ 39
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 39
3.2. Описание работы по формированию познавательной мотивации детей 4-5 лет посредством экспериментирования с природными объектами 43
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы 45
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 9
1.1. Мотивация как психолого-педагогическое понятие 9
1.2. Особенности познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Методы формирования познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 43
2.1. Диагностика познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Апробация программы кружка «Занимательная математика» во внеурочной деятельности, направленной на формирование положительной познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста 54
2.3. Обобщение результатов исследования 63
Выводы по главе 2 74
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 7
1.1. Проблема формирования познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития познавательных интересов к социальным явлениям у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности экспериментирования как средства формирования познавательных интересов к социальным явлениям в старшем дошкольном возрасте 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Уровни сформированности познавательных интересов к социальным явлениям у детей старшей группы 32
2.3. Состояние работы педагогов дошкольной образовательной организации по формированию познавательных интересов к социальным явлениям у детей 5-6 лет 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ К СОЦИАЛЬНЫМ ЯВЛЕНИЯМ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВКЛЮЧАЮЩЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ 42
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 42
3.2. Описание работы по формированию познавательных интересов к социальным явлениям у детей 5-6 лет посредством экспериментирования 46
3.3. Оценка эффективности проведенной работы 51
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес». Учебная мотивация 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у младших школьников 13
1.3. Формы, методы и приемы, способствующие формированию познавательных интересов у младших школьников на уроках «Окружающего мира» 17
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» ВО 2 КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 35
2.1. Диагностика исходного уровня познавательного интереса младших школьников 35
2.2. Использование комплекса дидактических игр для развития познавательных интересов младших школьников 40
2.3. Результат экспериментального исследования, формирующего познавательные интересы 50
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы о формирование познавательных умений 8
1.2. Исторические источники как средство изучения истории в 6 классе 18
1.3. Анализ опыта работы учителей по применению исторических источников в основной школе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ 45
2.1. Разработка заданий, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации 45
2.2. Разработка сценариев уроков, направленных на формирования умений: извлечения и систематизации информации на примере тем: «Гуситское движение в Чехии» и повторительно-обобщающий урок по истории России «Первые русские князья» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Суть понятия «формирование познавательных универсальных учебных действий» как объект современного психолого-педагогического исследования 7
1.2. Специфика формирования познавательных УУД у младших школьников на уроках по курс у «Окружающий мир» 12
1.3. Возможности применения проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» для формирования у учащихся познавательных УУД 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных УУД у младших школьников 29
2.2. Реализация комплекса заданий по формированию познавательных УУД в процессе проблемно-диалогического обучения «Окружающему миру» 33
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 7
1.1. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 7
1.2. Сущность понятия «научно-популярный текст» 15
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий в процессе работы с научно-популярным текстом 22
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫМ ТЕКСТОМ 29
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по русскому языку (3-4 класс) 29
2.2. Характеристика уровня владения познавательными универсальными учебными действиями младших школьников 35
2.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка 42
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Познавательные универсальные учебные действия в рамках современных требований при подготовке уроков истории 8
1.1. Современные образовательные результаты: психолого-педагогическая база и формирование познавательных универсальных учебных действий как требование Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 8
1.2. Становление познавательных универсальных учебных действий, обучающихся на уроках истории: методика формирования и оценивание результатов 23
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных УУД на уроках Всеобщей истории в VII классе 44
2.1. Мониторинг и анализ исследования «Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках всеобщей истории в VII классе» 44
2.2. Блок заданий, направленных на формирование познавательных УУД, и система оценивания полученных результатов 56
Выводы по 2 главе 74
Заключение 76
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий, обучающихся в рамках современного образовательного процесса 5
1.1. Теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий, обучающихся 6
1.2. Анализ опыта формирования познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания 23
Глава 2. Методические рекомендации по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 42
2.1. Планирование работы педагога по формированию познавательных универсальных учебных действий 42
2.2. Блок заданий по формированию познавательных умений, обучающихся на уроках обществознания в IX классе 56
Заключение 80
Список литературы 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Обучение основам формализации и моделирования в основной школе 9
1.2. Формирование универсальных учебных действий учащихся в основной школе при обучении информатике 20
1.3. Подходы к подбору и систематизации учебных задач для формирования универсальных учебных действий 28
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЗАДАЧ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ ФОРМАЛИЗАЦИИ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 40
2.1. Разработка системы задач для обучения основам формализации и моделирования с целью формирования познавательных универсальных учебных действий 40
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанной системы задач 48
2.3. Опытно-экспериментальная работа 66
Выводы по второй главе. 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 6
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 6
1.2. Особенности формирования ПУУД у младших школьников 7
1.3. Методы и способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 9
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения дидактических игр при формировании ПУУД у младших школьников 25
2.3. Результаты экспериментальной работы 26
Выводы по второй главе 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Понятие и классификация познавательных универсальных учебных действий (УУД) 6
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 13
1.3. Роль и современные подходы к использованию интерактивных технологий на уроках математики 26
1.4. Анализ программного обеспечения и цифровых ресурсов для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 40
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 51
2.1. Условия проведения исследований 51
2.2. Констатирующий эксперимент 57
2.3. Формирующий эксперимент 67
2.4. Контрольный эксперимент 80
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Значение наглядного обучения в развитии познавательных действий младших школьников 14
1.3. Психолого-педагогические подходы использования наглядности в процессе формирования учебных действий у младших школьников 25
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников. Методика и организация констатирующего этапа исследования 39
2.2. Использование средств наглядного обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия» в научной литературе 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 39
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 39
2.2. Организация работы по использованию средств ЭОР, направленных на формирование познавательных УУД у младших школьников 47
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения формирования консолидированной финансовой отчетности 5
1.1. Понятие, цели и задачи консолидированной финансовой отчетности 5
1.2. Основные принципы и методы составления консолидированной финансовой отчетности 9
1.3. Порядок составления консолидированной финансовой отчетности 15
Глава 2. Консолидированная финансовая отчетность группы компаний 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика группы компаний 23
2.2. Раскрытие информации в консолидированной финансовой отчетности, формируемой согласно требованиям МСФО 29
2.3. Формирование показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 33
Глава 3. Разработка модели показателей консолидированной финансовой отчетности группы компаний 46
3.1. Оптимизация процедур формирования консолидированной финансовой отчетности для группы компаний 46
3.2. Оценка эффективности методики консолидации финансовой отчетности для группы компаний 51
Заключение 55
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты формирования политики продвижения банковских услуг 6
1.1. Анализ эволюции научных взглядов 6
1.2. Существующие методы формирования и реализации политики в продвижении товаров и услуг 10
1.3. Показатели оценки эффективности политики организаций в области продвижения товаров и услуг 16
1.4. Особенности продвижения банковских услуг 22
Глава 2. Анализ влияния политики продвижения услуг на конкурентоспособность АО «СМП Банка» 28
2.1. Характеристика АО «СМП Банка» и анализ его финансово-хозяйственной деятельности 28
2.2. Анализ конкурентов АО «СМП Банка» 35
2.3. Предпосылки повышения конкурентоспособности АО «СМП Банка» в области продвижения банковских услуг 41
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию политики продвижения услуг АО «СМП Банка» и оценка их эффективности 48
3.1. Предлагаемые рекомендации по совершенствованию политики продвижения услуг АО «СМП Банка» 48
3.2. Оценка эффективности предложенных рекомендаций 60
Заключение 68
Список литературы 71
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования политики организации в области продвижения товаров 5
1.1. Понятие и сущность продвижения товаров организации 5
1.2. Основные инструменты продвижения товаров организации 9
1.3. Этапы формирования политики продвижения товаров 25
Глава 2. Анализ и оценка политики продвижения товаров в ООО «Лабиринт-Екатеринбург» 32
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика организации 32
2.2. Анализ состояния факторов внешней среды 44
2.3. Особенности политики продвижения товаров в ООО «Лабирин-Екатеринбург» 57
Глава 3. Рекомендации по повышению эффективности политики продвижения организации 78
3.1. Предлагаемые мероприятия по повышению эффективности продвижения организации 78
3.2. Оценка экономической эффективности предлагаемых мероприятий 82
Заключение 104
Список литературы 107
Приложение 110

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы формирования политики продвижения товаров организации 6
1.1. Продвижение товаров организации: сущность и методы 6
1.2. Формирование политики продвижения товаров организации 13
1.3. Оценка эффективности политики продвижения товаров организации 17
Глава 2. Анализ политики ООО «Уралсервискомплект» в области продвижения товаров 22
2.1. Общая организационно-экономическая характеристика деятельности ООО «Уралсервискомплект» 22
2.2. Анализ внутренней и внешней среды ООО «Уралсервискомплект» 38
2.3. Оценка эффективности политики продвижения товаров ООО «Уралсервискомплект» 46
Глава 3. Рекомендации по формированию политики ООО «Уралсервискомплект» в области продвижения товаров 53
3.1. Цель, задачи и характеристика мероприятий по продвижению товаров ООО «Уралсервискомплект» 53
3.2. Экономическое обоснование эффективности мероприятий по продвижению товаров ООО «Уралсервискомплект» 60
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные инструменты политики продвижения товаров на предприятии 6
1.1. Сущность и процесс управления продвижением товаров. Этапы формирования системы продвижения товаров 6
1.2. Стратегии продвижения товаров на предприятии 11
1.3. Понятие, виды и инструменты продвижения в сфере торговли 16
Глава 2. Анализ системы продвижения ИП Дозморова Е.М 28
2.1. Организационно-экономическая характеристика деятельности ИП Дозморова Е.М 28
2.2. Анализ внешней и внутренней среды ИП Дозморова Е.М. SWOT-анализ 40
2.3. Анализ существующего комплекса продвижения ИП Дозморова Е.М 47
Глава 3. Разработка комплекса мероприятий по совершенствованию политики продвижения ИП Дозморова Е.М 51
3.1. Мероприятия по повышению эффективности политики продвижения ИП Дозморова Е.М 51
3.2. Расчет экономического эффекта от предлагаемых мероприятий 62
Заключение 69
Список литературы 72
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты политики промышленного предприятия в области продвижения товаров 5
1.1. Специфика продвижения товаров на промышленном рынке 5
1.2. Особенности политики продвижения продукции в промышленности 11
1.3. Методические основы анализа политики продвижения промышленной продукции 17
Глава 2. Анализ политики АО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции 23
2.1. Организационно-экономическая характеристика предприятия 23
2.2. Анализ производства и реализации вагоностроительной продукции 27
2.3. Оценка эффективности политики АО «НПК «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции на рынок 36
Глава 3. Предложения по совершенствованию политики АО «Научно-производственная корпорация «Уралвагонзавод» в области продвижения вагоностроительной продукции 49
3.1. Предложения по совершенствованию политики продвижения вагоностроительной продукции на рынок 49
3.2. Расчет экономической эффективности предложенных мероприятий 64
Заключение 67
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА КОМПАНИИ 7
1.1. Понятие, сущность и цели формирования имиджа компании 7
1.2. Инструменты для создания имиджа 13
1.3. PR как средство формирования имиджа компании 17
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МАРКЕТИНГОВОЙ СРЕДЫ ПРЕДПРИЯТИЯ 24
2.1. Общая характеристика предприятия компании «ГОЛДИС» 24
2.2. Анализ конкурентной среды компании «ГОЛДИС» 32
2.3. Анализ имиджа компании «ГОЛДИС» 44
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА PR МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИМИДЖА КОМПАНИИ «ГОЛДИС» 52
3.1. Разработка PR мероприятий 52
3.2. Прогноз эффективности PR мероприятий 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 13
1.1. Содержательная характеристика понятия «имидж образовательной организации» 13
1.1.1. Имидж образовательной организации: понятие и сущность 13
1.1.2. Структура имиджа образовательной организации 17
1.1.3. Этапы формирования позитивного имиджа образовательной организации 19
1.1.4. Функции имиджа образовательной организации 21
1.2. Процесс формирования положительного имиджа образовательной организации 24
1.2.1. Компоненты положительного имиджа образовательной организации 24
1.2.2. Создание положительного имиджа субъектов образовательной организации 26
1.2.3. Формирование визуального имиджа образовательной организации 29
1.2.4. Этапы процесса формирования положительного имиджа образовательной организации 30
1.3. Особенности формирования положительного имиджа образовательной организации 35
1.3.1. Роль деятельности СМИ в формирования положительного имиджа образовательной организации 35
1.3.2. Механизм формирования положительного имиджа образовательной организации 39
1.3.3. Анализ современных тенденций в формировании положительного имиджа образовательной организации 45
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 52
2.1. Анализ деятельности образовательной организации по формированию положительного имиджа 52
2.2. Разработка программы формирования положительного имиджа образовательной организации 67
2.3. Результат апробации программы формирования положительного имиджа образовательной организации 77
Выводы по второй главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Имидж образовательной организации: понятие, структура и функции 8
1.2. Положительный имидж как фактор конкурентоспособности и устойчивого развития образовательной организации 21
1.3. Технологии и этапы формирования положительного имиджа общеобразовательной организации 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИДЖА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 36
2.1. Анализ состояния имиджа образовательной организации (на примере ГБОУ города Москвы «Школа № 1223») 36
2.2. Разработка и апробация программы повышения имиджа образовательной организации через педагогический состав (на примере ГБОУ города Москвы «Школа № 1223») 43
2.3. Оценка эффективности программы и практические рекомендации по развитию имиджевой стратегии школы для развития конкурентоспособности 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА СРЕДСТВАМИ КИНЕМАТОГРАФА 8
1.1. Формирование субъективных отношений личности как предмет психологических и педагогических исследований 8
1.2. Психологические механизмы влияния художественных произведений на формирование субъективных отношений личности 17
1.3. Особенности формирования и развития субъективных отношений в юношеском возрасте 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КИНОПРОИЗВЕДЕНИЙ НА СУБЪЕКТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ К ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА 37
2.1. Методы и организация исследования 37
2.2. Диагностика субъективного отношения студентов к профессии педагога 47
2.3. Выбор кинопроизведений для работы со студентами 56
2.4. Результаты воспитательной работы со студентами по формированию их позитивного отношения к профессии педагога 66
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность мотивации 7
1.2. Особенности формирования положительной мотивации к учению у младших школьников 14
1.3. Способы формирования положительной мотивации к учению во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 1. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Диагностика уровня мотивации к учению у младших школьников 34
2.2. Комплекс внеурочных занятий для формирования положительной мотивации младших школьников 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 8
1.1. Сущность понятия «учебная мотивация» 8
1.2. Особенности формирования учебной мотивации младших школьников 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования положительной мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 40
2.1. Диагностика мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 40
2.2. Апробация программы по формированию положительной мотивации младших школьников к изучению русских народных сказок 51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к разработке проблемы формирования у школьников положительной мотивации к изучению истории 7
1.1. Проблема формирования положительной мотивации к изучению истории в школе 7
1.2. Сущность понятия «мотивации учебной деятельности» 11
1.3. Способы повышения мотивации учебной деятельности учащихся 26
1.4. Интерактивное обучение как средство формирования у школьников интереса к изучению истории 42
1.5. Практическое использование интерактивных методов обучения на уроках истории 47
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию положительной мотивации учащихся 5-классов к изучению истории средствами интерактивного обучения 52
2.1. Изучение уровня проявления у школьников интереса к изучению истории 52
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию интереса у школьников 5 классов к изучению истории средствами интерактивного обучения 63
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их педагогическая интерпретация 76
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические аспекты проблемы формирования понятия «отечественная» война у школьников 14
1.1. Формирование гражданской идентичности и патриотизма обучающихся на современных уроках истории в общей образовательной школе 14
1.2. Общая типология войн в курсе истории, понятие «отечество» и «отечественная» война» 22
1.3. Особенности изучения школьниками отечественных войн в курсе истории Отечества 31
Глава 2. Практический инструментарий в работе обучающегося и учителя над содержанием понятия «отечественная» война в условиях школьных и внешкольных событий 35
2.1. Методические приемы и средства в работе учителя в процессе формирования понятия «отечественная» война» 35
2.2. Внеурочная деятельность учителя истории по формированию ключевых понятий «отечество» и «отечественная» война 42
2.3. Методические разработки к проведению мероприятий с обучающимися 60
Заключение 85
Список литературы 88
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Научные подходы к формированию понятия числа у дошкольников 8
1.2. Роль предметных действий с величинами в формировании понятия числа у дошкольников 13
1.3. Методика формирования понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ ЧИСЛА У ДЕТЕЙ 5-ГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Выявление уровня сформированности понятия числа у детей среднего дошкольного возраста 29
2.2. Содержание работы по формированию понятия числа у детей пятого года жизни 35
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ 7
1.1. Проблема развития общения со сверстниками в раннем возрасте в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста 19
1.3. Возможности игровых образовательных ситуаций как средства формирования потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 3 ГОДА ЖИЗНИ 32
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Уровни и особенности потребности в общении со сверстниками у детей 3 года жизни 36
2.3. Состояние работы воспитателей групп раннего возраста по формированию у детей потребности в общении со сверстниками 40
Выводы по второй главе 44
ГЛАВА 3. ИГРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 3 ГОДА ЖИЗНИ 46
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 46
3.2. Работа по формированию потребности в общении со сверстниками посредством игровых образовательных ситуаций у детей 3 года жизни 50
3.3. Оценка эффективности работы по формированию потребности в общении со сверстниками у детей 3 года жизни 54
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Проблемы формирования правовой грамотности старших школьников 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность» в работах современных исследователей 6
1.2. Особенности формирования правовой грамотности старших школьников 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию правовой грамотности старших школьников 24
2.1. Задачи, организация и реализация опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы и условия эффективности формирования правовой грамотности старших школьников 51
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 6
1.1. Правовая грамотность: понятие, цель, структура и функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся 10-11 классов 13
1.3. Формы и методы формирования правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 28
Глава 2. Практическое применение игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.1 Особенности применения игр во внеурочной деятельности при изучении вопросов права 29
2.2. Методические материалы-сценарии мероприятий внеурочной деятельности с использованием игр 38
2.3. Апробация методических материалов по использованию игр во внеурочной деятельности по формированию правовой грамотности у обучающихся 10-11 классов 47
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ОБЗОР ПРАКТИК ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ФОРМАТЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «правовая грамотность», основные принципы и подходы к её формированию у обучающихся основной школы в рамках внеурочной деятельности 6
1.2. Анализ педагогических практик по формированию правовой грамотности обучающихся основной школы во внеурочной деятельности 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРАВОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 33
2.1. Организация деятельности правового кружка в рамках реализации программы основного общего образования 33
2.2. Комплекс заданий, направленных на формирование правовой грамотности обучающихся 50
2.3. Настольная игра как инструмент формирования правовой грамотности школьников 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования и педагогический опыт 15
1.1. Характеристика правовой культуры: понятие, подходы, структура 15
1.2. Опыт формирования правовой культуры обучающихся начальной ступени общего образования на основе психолого-педагогических особенностей, обучающихся 31
Глава 2. Обзор методов формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.1. Методические аспекты формирования правовой культуры обучающихся на ступени начального общего образования 53
2.2. Организация процесса формирования правовой культуры обучающихся на уровне начального общего образования в урочной и внеурочной деятельности 67
Заключение 92
Список литературы 97
Приложение 107