Дипломные работы по разным предметам

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ВРЕД, ПРИЧИНЕННЫЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП 7
1.1. Понятие гражданской ответственности за причинение вреда в результате ДТП 7
1.2. Основания и условия возмещения вреда, причиненного в результате ДТП 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ВОЗМЕЩЕНИЕ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО В РЕЗУЛЬТАТЕ ДТП 34
2.1. Порядок возмещения вреда за причинение вреда в результате ДТП 34
2.2. Возмещение ущерба по обязательному страхованию гражданской ответственности владельцев транспортных средств 42
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА И ПРАКТИКИ ПРИ ВОЗМЕЩЕНИИ ВРЕДА, ПРИЧИНЕННОГО ДТП 54
3.1. Отдельные вопросы судебной практики 54
3.2. Совершенствование механизма законодательного регулирования 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика ответственности за вред, причиненный недостатками товаров, работ и услуг 8
1.1. Правовая природа ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ или услуг 8
1.2. Сравнительно-правовой анализ разграничения договорной и деликтной ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ или услуг по действующему законодательству РФ 13
1.3. Понятие, признаки и виды недостатков товаров, работ или услуг по российскому законодательству 19
Глава 2. Правовое регулирование привлечения к ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ или услуг 30
2.1. Условия ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ или услуг 30
2.2. Основания освобождения от ответственности за вред, причиненный вследствие недостатков товаров, работ или услуг 36
Глава 3. Отдельные вопросы судебной практики по делам о возмещении вреда, причиненного вследствие недостатков товаров, работ или услуг 45
3.1. Особенности рассмотрения дел о возмещении вреда, причиненного вследствие недостатков товаров, работ или услуг в судебном порядке 45
3.2. Анализ правоприменительной практики по делам о возмещении вреда, причиненного вследствие недостатков товаров, работ или услуг 50
Заключение 66
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Особенности юридической природы института возмещения вреда, причиненного в результате террористических актов 7
1.1. Развитие законодательства, регулирующего отношения по возмещению вреда, причиненного в результате террористического акта 7
1.2. Основания возникновения обязательства по возмещению вреда, причиненного террористическим актом 23
1.3. Субъекты обязательств из причинения вреда, причиненного террористическим актом 30
Глава 2. Проблемы компенсации морального вреда, причиненного в результате террористических актов 38
Глава 3. Особенности возмещения вреда, причиненного в результате террористических акций по законодательству Республики Беларусь и Украины 47
3.1. Особенности возмещения вреда, причиненного в результате террористических акций по законодательству Республики Беларусь 47
3.2. Особенности возмещения вреда, причиненного в результате террористических акций по законодательству Украины 50
Заключение 54
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНОГО ВРЕДА И ЕГО ПРАВОВАЯ ПРИРОДА 6
1.1. Понятие материального вреда по отечественному законодательству 6
1.2. Понятие возмещения материального вреда и основание возникновения гражданско-правовой ответственности по возмещению вреда 18
1.3. Основы нормативно-правового регулирования возмещения материального вреда потерпевшим как следствие определения вины правонарушителя 23
ГЛАВА 2. ПОРЯДОК И СПОСОБЫ ВОЗМЕЩЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНОГО ВРЕДА ПОТЕРПЕВШИМ 33
2.1. Юрисдикционные способы возмещения материального вреда потерпевшим и порядок возмещения 33
2.2. Неюрисдикционные способы возмещения материального вреда потерпевшим и порядок возмещения 39
2.3. Сроки возмещения материального вреда и правовые последствия нарушения сроков 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Развитие гражданско-правовых норм о защите чести, достоинства и деловой репутации в России 6
1.1. Честь, достоинство и деловая репутация как правовые категории 6
1.2. Право на защиту чести, достоинства и деловой репутации в современном законодательстве России 12
1.3. Международная практика защиты чести, достоинства и деловой репутации 18
Глава 2. Институт компенсации морального вреда в Российской Федерации 22
2.1. Общие положения о компенсации морального вреда по действующему законодательству России 22
2.2. Особенности правового регулирования отдельных случаев возмещения морального вреда 35
2.3. Проблемы развития института компенсации морального вреда 43
Глава 3. Порядок защиты чести, достоинства и деловой репутации 48
3.1. Право на опровержение сведений, порочащих честь, достоинство и деловую репутацию 48
3.2. Основные формы и способы защиты чести, достоинства и деловой репутации 56
3.3. Исковая защита чести, достоинства и деловой репутации в гражданском судопроизводстве 63
Заключение 68
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические и историко-правовые основы убытков 8
1.1. Понятие и правовая природа убытков 8
1.2. Сравнение компенсационной и сверхкомпенсационной моделей убытков 18
Глава 2. Присуждение убытков 30
2.1. Виды убытков 30
2.2. Объективные критерии определения размера убытков 42
2.3. Субъективные критерии определения размера убытков 49
Заключение 54
Библиографический список 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ВИДЫ УБЫТКОВ В ГРАЖДАНСКОМ ПРАВЕ 10
1.1. Понятие и юридическая природа убытков 10
1.2. Состав и виды убытков 25
ГЛАВА 2. ОСНОВАНИЯ, УСЛОВИЯ ОБЪЕМ И РАЗМЕР ВОЗМЕЩЕНИЯ УБЫТКОВ 34
2.1. Основание и условия возмещения убытков 34
2.2. Объем и размер возмещения убытков 45
ГЛАВА 3. ПРИНЦИП ПОЛНОГО ВОЗМЕЩЕНИЯ УБЫТКОВ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В РОССИЙСКОМ ГРАЖДАНСКОМ ПРАВЕ 57
3.1. Реализация принципа полного возмещения убытков в законодательстве 57
3.2. Реализация принципа полного возмещения убытков на практике 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретико-правовые основы возмещения вреда окружающей среде 7
1.1. Понятие и признаки экологического вреда 7
1.2. Нормативно-правовые основы возмещения экологического вреда 21
1.3. Правовые принципы возмещения экологического вреда 33
Глава 2. Правовые проблемы возмещения экологического вреда 48
2.1. Основание гражданско-правовой ответственности за причинение экологического вреда 48
2.2. Особенности правового регулирования возмещения экологического вреда во внесудебном порядке 62
Глава 3. Особенности правового регулирования возмещения экологического вреда в судебном порядке 67
Заключение 83
Список литературы 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВОЙ ПОВОРОТ В СФЕРЕ ГОРОДСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 7
1.1. Дигитализация городской среды 7
1.2. Основные теоретические подходы к анализу цифровой городской среды 10
1.3. Методологические основания антропологии цифрового города 15
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ BIG DATA ПРИ АНАЛИЗЕ ЦИФРОВОЙ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 20
2.1. Основные тезисы, применяемые к технологиям Big Data 20
2.2. Использование Big Data в градостроительстве 23
2.3. Проблемы работы с Big Data 27
ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ DIGITAL ANTHROPOLOGY 30
3.1. Возможности исследования городской среды посредством фотографий в социальных сетях 30
3.2. Опыт проведения городских исследований, методология сбора и обработки данных 34
3.3. Цифровая интерпретация города Архангельска посредством фотографий в социальных сетях 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации и применения возможности мировых практик в сфере гостеприимства 5
1.1. Понятие и сущность сферы гостеприимства 5
1.2. Нормативно-правовые основы регулирования предприятий сферы гостеприимства 16
1.3. Направления совершенствования деятельности гостеприимства с использованием мировых практик в сфере гостеприимства 21
Глава 2. Анализ деятельности предприятия сферы гостеприимства Свердловской области 24
2.1. Общая оценка деятельности предприятия и организационно-экономическая характеристика сферы гостеприимства Свердловской области , ресторана «Большие Тарелки» 24
2.2. Организационная характеристика ресторана «Большие Тарелки» 30
2.3. Анализ системы продвижения ООО «БТ УРАЛМАШ» и проблемы гостеприимства ресторана «Большие Тарелки» 38
Глава 3. Совершенствование управления предприятия в сфере гостеприимства кафе «БТ УРАЛМАШ» 53
3.1. Механизм внедрения рекомендаций с учетом мирового опыта в сфере гостеприимства в кафе «Большие Тарелки» 53
3.2. Экономическое обоснование проектных рекомендаций 69
3.3. Мероприятия по повышению уровня гостеприимства ресторана «Большие Тарелки» 72
Заключение 83
Список литературы 86
Приложения 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения успешных мировых практик в сфере туризма на региональном уровне 5
1.1. Понятие и сущность туризма в регионе 5
1.2. Виды практик, применяемых в туризме 15
1.3. Бенчмаркинг как метод анализа туристического потенциала региона 26
Глава 2. Анализ мировых практик в сфере туризма, перспективных для Свердловской области 32
2.1. Оценка туристического потенциала Свердловской области 32
2.2. Организационно-экономическая характеристика развития туризма в регионе 37
2.3. Перспективные мировые практики и проблемы их внедрения в
Свердловской области 42
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию и адаптации успешных мировых практик в сфере туризма на территории Свердловской области 55
3.1. Опыт внедрения мировых практик в Свердловской области 55
3.2. Экономическое обоснование эффективности выбранных практик 68
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы самостоятельной деятельности школьников при обучении математике в 5-6 классах 6
1.1. Психологические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся 6
1.2. Формы и методы организации самостоятельной учебной деятельности школьников 12
1.3. Приёмы активизации самостоятельной деятельности при обучении математике в 5-6 классах 17
Глава 2. Методические аспекты активизации самостоятельной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики 30
2.1. Принципы составления системы заданий, направленной на активизацию самостоятельной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики 30
2.2. Система заданий для организации активной самостоятельной деятельности учащихся 35
2.3. Методические рекомендации по реализации системы заданий для активизации самостоятельной деятельности учащихся 5-6 классов на уроках математики 62
Заключение 67
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВОЗМОЖНОСТИ АРТ-ТЕРАПИИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность и содержание особенностей общения детей подросткового возраста 6
1.2. Особенности применения метода арт-терапии в решении проблем общения подростков 15
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ АРТ-ТЕРАПИИ В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Программа психолого-педагогической работы по развитию навыков общения у детей подросткового возраста 32
2.2. Анализ результатов внедрения программы психолого-педагогической работы по развитию навыков общения у детей подросткового возраста 57
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Геометрический материал в начальном курсе математики и проблемы его изучения 9
1.1. Проблемы математического образования в современной начальной школе 9
1.2. Особенности изучения геометрического материала в начальной школе 15
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 24
2.1. Внеурочная деятельность младших школьников в образовательном учреждении 24
2.2. Диагностика математического мышления как основа выбора формы внеурочной деятельности по математике 28
2.3. Педагогические технологии, используемые во внеурочной деятельности младших школьников 31
Выводы по главе 2 37
Глава 3. Объединение «Детская журналистика» как форма геометрической подготовки младших школьников в условиях внеурочной деятельности 39
3.1. Организация и проведение исследования 40
3.2. Описание эксперимента 46
3.3. Анализ экспериментальной работы 50
Выводы по главе 3 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей дополнительного образования в воспитании ответственного поведения подростков 11
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подростков 11
1.2. Анализ содержания понятия «социальная ответственность» в научной литературе 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению возможностей дополнительного образования в воспитании ответственного поведения подростков 33
2.1. Разработка и реализация программы по воспитанию ответственного поведения подростков 33
2.2. Анализ результатов внедрения программы по воспитанию социальной ответственности подростков 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Структура обучения учеников йоге по методу Б.К.С. Айенгара 7
1.1. Метод обучения учеников йоге по методу Б.К.С. Айенгара 7
1.2. Аудиторная модель обучения учеников йоге по методу Б.К.С. Айенгара 20
Глава 2. Структура обучения учеников йоге по методу Б.К.С. Айенгара онлайн 26
2.1. Глубинное интервью как метод анализа структуры обучения учеников йоге по методу Б.К.С. Айенгара онлайн 28
2.2. Анализ проведенных интервью учителей йоги по методу Б.К.С. Айенгара 33
Глава 3. Концепция и программа тренинга «Инструкции учителя в обучении учеников на онлайн уроке» 49
3.1. Концепция тренинга «Инструкции учителя в обучении учеников на онлайн уроке» 52
3.2. Программа тренинга «Инструкции учителя в обучении учеников на онлайн уроке» 54
Заключение 58
Список литературы 63

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность обучающихся средней школы в контексте системно-деятельностного подхода 10
1.1. Цели и задачи проектной деятельности обучающихся 10
1.2. Музей как база проектной деятельности обучающихся 17
1.3. Виды проектной деятельности в музее в контексте системно-деятельностного подхода 28
Глава 2. Образовательный потенциал Музея-квартиры А. И. Солженицына 41
2.1. История становления и развития Музея-квартиры А.И. Солженицына 41
2.2. Перспективы и возможности использования материалов и фондов музея в преподавании гуманитарных дисциплин 50
Глава 3. Методические рекомендации к организации проектной деятельности обучающихся средней школы на базе Музея-квартиры А. И. Солженицына 60
3.1. Учебный проект "Экскурсия "А. И. Солженицын в Москве для обучающихся 11 х классов средней школы №2054 60
3.2. Образовательные результаты обучающихся 11 Х класса школы № 2054: итоги апробации учебного проекта 69
Заключение 75
Список литературы 82
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНОМУ РИСОВАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема обучения рисованию детей младшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности предметного рисования детей младшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности применения игровых приемов в обучении предметному рисованию детей младшего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРЕДМТЕНОГО РИСОВАНИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ПО ДАННОЙ ПРОБЛЕМЕ 23
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 23
2.2. Уровни обученности предметному рисованию детей 3-4 лет 28
2.3. Состояние работы педагогов ДОО по обучению предметному рисованию детей 3-4 лет 33
Выводы по главе 2 36
ГЛАВА 3. РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ ПРЕДМЕТНОМУ РИСОВАНИЮ 38
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 38
3.2. Серии образовательных ситуаций по обучению детей 3-4 лет предметному рисованию на основе игровых приемов 43
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по обучению детей 3-4 лет предметному рисованию на основе игровых приемов 46
Выводы по главе 3 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможности использования интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Сущность понятия «патриотизм» и «патриотическое воспитание» 7
1.2. Возможности интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании 18
1.3. Психолого-педагогическая модель патриотического воспитания старших дошкольников с использованием интерактивных и мультимедийных средств 22
Глава 2. Экспериментальное изучение возможностей использования интерактивных и мультимедийных средств в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 29
2.2. Анализ результатов исследования уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Характеристика программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивных и мультимедийных средств 44
2.4. Оценка результативности внедрения программы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного музейной с использованием интерактивных и мультимедийных средств 55
Заключение 72
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое изучение возможности интерпретаций творческих фестивалей как культурных событий региона 7
1.1. Творческий фестиваль как культурное событие: понятие, функции, форматы 7
1.2. Нормативно-правовое сопровождение организации фестивалей 10
1.3. Аспекты интерпретации фестивалей как культурных событий 13
Глава 2. Роль творческих фестивалей в культурной жизни региона: изучение опыта и определение тенденций 24
2.1. Мировые тенденции в развитии фестивалей 24
2.2. Российские тенденции в развитии фестивалей 27
2.3. Особенности фестивалей в Архангельске 31
Глава 3. Комплексный анализ фестивалей Архангельска 36
3.1. Структура комплексного анализа 36
3.2. Комплексный анализ фестивалей Архангельска 38
3.2.1. Объект анализа 38
3.2.2. Общий анализ контекстной составляющей 40
3.2.3. Особенности интерпретации творческих фестивалей в региональном контексте 43
3.3. Результаты комплексного анализа 55
3.3.1. Основные тенденции в фестивалях Архангельска 55
3.3.2. Влияние интерпретации фестивалей на формирование культурной идентичности региона 58
3.4. Список рекомендаций для организации фестиваля 61
Заключение 66
Список литературы 71
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования 8
1.1. Медиатекст как продукт конвергенции современных информационных процессов 8
1.2. Особенности вёрстки и этапы создания мультимедийного лонгрида 12
Глава 2. Особенности формирования структуры мультимедийных лонгридов 20
2.1. Особенности вёрстки и этапы создания мультимедийного лонгрида 20
2.2. Визуальный контент в мультимедийных лонгридах: технологии использования 27
Глава 3. Опыт создания мультимедийных лонгридов с использованием различных видов визуального контента 32
3.1. Анализ мультимедийных лонгридов в англоязычных Интернет-СМИ 39
3.2. Анализ мультимедийных лонгридов в русскоязычных Интернет-СМИ 42
3.3. Создание лонгрида «Человек с фотоаппаратом» с помощью платформы Tilda Publishing 47
Заключение 52
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение возможности использования информационных технологий в системе социальной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья 9
1.1. Особенности использования информационных технологий с лицами с ограниченными возможностями здоровья 9
1.2. Система социальной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое изучение возможности использования информационных технологий в системе социальной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья 31
2.1. Исследование возможности использования информационных технологий в системе социальной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья 31
2.2. Рекомендации использования информационных технологий в системе социальной работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья 35
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект изучения программ по замещению импорта 6
1.1. Теоретическая база 6
Глава 2. Опыт импортозамещения в зарубежных странах 9
2.1. Анализ «бразильской экономической модели» и причин ее провала 9
2.2. Анализ «корейской экономической модели» экспортного ориентирования 17
Глава 3. Возможность применения опыта импортозамещения к российской экономике 29
3.1. Предпосылки проведения политики импортозамещения в России 29
3.2. Потенциал использования политики импортозамещения 32
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Понятие «профессиональная компетентность» в современной педагогической науке 8
1.2. Формы и методы повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 17
1.3. Педагогическая периодика как средство повышения информационной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 27
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПЕРИОДИКИ 39
2.1. Изучение информационной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 39
2.2. Условия повышения информационной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации средствами педагогической периодики 46
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Основные подходы к исследованиям коммуникативной (речевой) инициативы детей дошкольного возраста 7
1.2. Условия развития речевой (коммуникативной) инициативы среднего дошкольного возраста 13
1.3. Использование проблематизации, как значимое условие в организации взаимодействия с детьми дошкольного возраста для развития речевой (коммуникативной) деятельности ребенка 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.1.1. Виды деятельности, влияющие на становление у дошкольников способности задавать вопросы (наблюдение за взаимодействием 29
2.1.2. Проведение методики «Картинка с предметами» с дошкольниками 36
2.2. Анализ результатов исследования 41
2.2.1. Результаты наблюдений за деятельностью детей вовремя проведения методики в двух дошкольных группах 45
2.2.2. Установление достоверности различий между выборками 47
2.2.3. Наблюдаемая взаимосвязь показателей между категориями 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ В ИГРЕ-ДРАМАТИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Общая характеристика навыков сотрудничества и особенности их развития у дошкольников 7
1.2. Специфика коррекционно-развивающей работы педагога-психолога, направленной на формирование навыков сотрудничества у дошкольников 22
1.3. Игра-драматизация с использованием проблемных ситуаций как средство формирования навыков сотрудничества в работе с детьми дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Цель, задачи, методика исследования сформированности навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Описание хода и результатов экспериментальной работы, направленной на определение сформированности навыков сотрудничества у детей 5-6 лет 40
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР-ДРАМАТИЗАЦИЙ С ВКЛЮЧЕНИЕМ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ 50
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 50
3.2. Ход и результаты формирующего эксперимента, направленного на формирование навыков сотрудничества посредством игр-драматизаций с включением проблемных ситуаций 53
3.3. Эффективность проведенной работы 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Акробатические прыжки в современном спорте 6
1.2. Тенденции и перспективы развития акробатических прыжков на дорожке 17
1.3. Специфика акробатических прыжков на дорожке 26
1.4. Классификация акробатических прыжков 30
1.5. Композиция акробатических прыжковых комбинации 34
1.6. Мастерство исполнения акробатических прыжков 38
Глава 2. Организация и методы исследования 43
2.1. Организация исследования 43
2.2. Методы исследования 44
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 50
3.1. Результаты анкетирования 50
3.2. Результаты исследования 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основания исследования 7
1.1. Понятие электронных ресурсов 7
1.2. Важность использования возможностей электронных ресурсов в образовательном процессе 13
Глава 2. Опыт использования электронных ресурсов по региональной культуре в образовательном процессе 20
2.1. Значимость регионального содержания в системе образования 20
2.2. Включение электронных ресурсов по региональной культуре в практику современной школы 24
2.3. Опыт архангельских школ в использовании регионально-ориентированного материала в цифровой форме 30
Глава 3. Создание методических материалов для работы с электронными ресурсами по региональной культуре 39
3.1. Разработка занятия с использованием электронных ресурсов по региональной культуре 39
3.2. Разработка рекомендаций для педагогов по использованию электронных ресурсов по региональной культуре в учебном процессе 47
Заключение 67
Список литературы 70

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности 7
1.2. Условия развития творческого мышления и воображения у детей младшего школьного возраста 21
1.3. Метод свободных ассоциаций как средство формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Уровень сформированности умения решать творческие задачи у детей младшего школьного возраста 30
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 30
2.2. Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Интерпретация результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 49
Глава 3. Динамика формирования умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 51
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 51
3.2. Описание экспериментальной работы по формированию умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста посредством метода свободных ассоциаций 54
3.3. Оценка эффективности метода свободных ассоциаций в формировании умения решать творческие задачи в изобразительной деятельности у детей младшего школьного возраста 62
Выводы по третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

Определения, обозначение и сокращение 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможностей методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 7
1.1. Цифровизация как феномен в системе современного образования 7
1.2. Особенности реализации цифровизации обучения в условиях сельской школы 19
1.3. Возможности методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 25
Глава 2. Экспериментальное изучение возможностей методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 30
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 30
2.2. Анализ состояния методического обеспечения цифровизации обучения в условиях сельской школы 36
2.3. Характеристика модели и программы методического обеспечения цифровизации обучения 61
Заключение 85
Список литературы 89
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса усвоения иноязычной лексики обучающимися начальной школы 7
1.1. Роль и место усвоения иноязычной лексики в изучении иностранного языка 7
1.2. Особенности усвоения иноязычной лексики в младшем школьном возрасте 19
1.3. Условия усвоения иноязычной лексики обучающимися начальной школы 26
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Организация работы по выявлению возможностей образовательного портала в усвоении иноязычной лексики обучающимися начальной школы экспериментального класса 38
2.1. Возможности использования образовательного портала в процессе обучения 38
2.2. Характеристика базы исследования и диагностических методик усвоения иноязычной лексики обучающимися начальной школы 45
2.3. Характеристика хода исследования и анализ полученных результатов изучения усвоения иноязычной лексики обучающимися начальной школы 51
Выводы по второй главе 61
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование возможности образовательной среды школы в социализации подростков 7
1.1. Проблема социализации личности в литературе 7
1.2. Возрастные особенности подростков 15
1.3. Школьная образовательная среда как фактор социализации личности 21
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса социализации подростков в образовательной среде школы 24
2.1. Организация и методы исследования условий социализации подростков в образовательной среде школы 24
2.2. Возможности образовательной среды школы в социализации подростков на основе эксперимента 38
2.3. Оценка результативности программы по повышению уровня социальной активности у подростков 43
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы возможности онлайн-медиации в развитии конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 7
1.1. Особенности развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 7
1.2. Возможности онлайн-медиации как средства развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 26
1.3. Педагогическая модель сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 34
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы возможности онлайн-медиации в развитии конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 41
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 41
2.2. Анализ уровня развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации 44
2.3. Описание программы сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 51
2.4. Анализ результативности программы сопровождения развития конфликтологической компетентности педагогов дошкольной образовательной организации посредством онлайн-медиации 62
Заключение 72
Список литературы 76
Приложение 87

Определение, обозначение и сокращение 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения возможности онлайн-медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 7
1.1. Особенности педагогических конфликтов 7
1.2. Возможности онлайн медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 24
1.3. Педагогическая модель разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн-медиации 29
Глава 2. Экспериментальное изучение возможности онлайн-медиации как технологии разрешения педагогических конфликтов 36
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 36
2.2. Анализ результатов уровня конфликтности педагогов 40
2.3. Анализ программы разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн медиации 50
2.4. Результаты реализации программы разрешения педагогических конфликтов посредством онлайн медиации 61
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования 7
1.1. Краудфандинговая платформа как явление современного Интернета 7
1.2. Опыт работы краудфандинговых платформ в мире и России 16
Глава 2. Средства краудфандинговой деятельности 26
2.1. Средства, используемые авторами проекта 26
2.2. Средства, используемые организаторами краудфандинговых площадок 43
Глава 3. Оформление краудфандингового проекта с помощью средств краудфандинговой деятельности 52
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 6
1.1. Понятие, функции и виды туризма 6
1.2. Особенности семейного туризма 21
1.3. Развитие туризма в Архангельской области 32
1.4. Характеристика особенностей Архангельской области для организации семейного туризма 39
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 45
2.1. Организация исследования 45
2.2. Методы исследования 46
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА СЕМЕЙНОГО ТУРА В АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ НА БАЗЕ ШКОЛЫ СЕМЕЙНОГО ТУРИЗМА «ЛЕСОТЕРАПИЯ» 51
3.1. Анализ результатов исследования перспективы развития семейного туризма в Архангельской области 51
3.2. Программа нового семейного тура выходного дня в Архангельской области «Северные приключения» 63
3.3. Экономическое обоснование программы семейного туристического проекта «Северные приключения» 72
3.4. Организационно-техническое обеспечение нового семейного тура выходного дня по Архангельской области 75
Выводы 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование изучения современных платформ дистанционного образования 7
1.1. Правовые основы применения дистанционного образования 7
1.2. Основные характеристики дистанционного образования (ключевые понятия «обучение», «образование», «платформа» и методы описания образовательных площадок) 10
1.3. Общая характеристика современных платформ дистанционного образования 15
1.3.1. Рейтинг популярных зарубежных образовательных платформ 16
1.3.2. Рейтинг популярных образовательных платформ в России 18
1.4. Модели дистанционного образования 21
Глава 2. Анализ опыта работы с образовательной платформой Stepik 27
2.1. Обоснование выбора платформы Stepik 27
2.2. Инструментарий платформы Stepik для обучаемых 28
2.3. Инструментарий платформы Stepik для обучающих 30
2.4. Преимущества и недостатки образовательной платформы Stepik 37
Глава 3. Разработка онлайн-курса «Аннотация» 39
3.1. Алгоритм разработки и подготовки программы курса «Аннотация» 39
3.2. Целевая группа курса 40
3.3. Композиция и структура курса 41
3.4. Основные требования к организации учебного материала в курсах дистанционного обучения 42
3.5. Рекомендации по созданию онлайн курсов на платформе Stepik 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ 7
1.1. Проблема развития двигательных умений детей раннего возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возрастные особенности детей раннего возраста в развитии двигательных умений 7
1.3. Возможности подвижной игры как средства развития двигательных умений детей 2-3 лет 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ И УСЛОВИЯ, СОЗДАННЫЕ ПЕДАГОГАМИ ГРУПП ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ 21
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 21
2.2. Особенности уровни развития двигательных умений детей 2-3 лет 24
2.3. Состояние работы педагогов групп раннего возраста по развитию двигательных умений детей 2-3 лет 30
Выводы по второй главе 31
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ 32
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 32
3.2. Описание работы по развитию двигательных умений посредством подвижной игры у детей 2-3лет 40
3.3. Динамика двигательных умений детей 2-3 лет 41
Выводы по третьей главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Роль витамина А в организме животных 6
1.2. Понятие «витамины» 9
1.3. Понятие «гиповитаминоз» 10
1.4. Гиповитаминоз А 11
1.5. Гиповитаминоз Е 19
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
2.1. Материалы и методы исследования 24
2.2. Характеристика хозяйства 25
2.3. Охрана труда 26
2.4. Охрана окружающей среды 27
ГЛАВА 3. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
3.1. Результаты клинико-лабораторного исследования стельных коров 30
3.2. Клинические и гематологические параметры у телят в молозивный период, полученных от клинически здоровых и больных коров 31
3.3. Терапевтическая и лечебно-профилактическая эффективность бетавитона 37
ВЫВОДЫ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Технологии ИНС: понятие и сущность 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Особенности применения технологий нейросетей на уроке английского языка в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ ИНС ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Описание методов и методик для изучения технологий ИНС на уроках английского языка в начальной школе 33
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы по изучению возможностей использования нейросетевых технологий в работе учителя английского языка в начальной школе 37
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития малого бизнеса 6
1.1. Сущность и значение развития малого бизнеса 6
1.2. Малый бизнес России и США 15
Глава 2. Анализ состояния, факторы, резервы и пути развития малого бизнеса в России 27
2.1. Характеристика предприятия малого бизнеса ООО «Дана и Ко» 27
2.2. Современное состояние развития предприятий малого бизнеса 36
2.3. Факторы, влияющие на развитие предприятий малого бизнеса 49
2.4. Резервы совершенствования предприятий малого бизнеса 54
2.5. Рекомендации по эффективному развитию предприятий малого бизнеса 63
Заключение 79
Список литературы 83
Приложения 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕЙМИФИКАЦИИ В МИРЕ 9
1.1. Литературный анализ 9
1.2. Теоретические и эмпирические методы геймификации образовательного процесса 21
1.3. Другие варианты игрового пространства для обучения компьютерному моделированию 23
1.4. Проблемы, связанные с оценкой игрового пространства 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ГЕЙМИФИЦИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Методология исследования опроса Google Forms 30
2.2. Методология исследования занятие по робототехнике 31
2.3. Методология исследования использование ресурса геймификации типа «Кубы» в образовательном процессе 33
2.4. Анализ данных социологического опроса 34
2.4.1. Вывод по анализу данных социологического опроса 43
2.5. Пример экспериментального урока на примере робототехники на грани программирования и биологии 44
2.5.1. Вывод по экспериментальному уроку на примере робототехники на грани программирования и биологии 53
2.6. Пример экспериментального урока на примере применения двадцатигранных кубов. Эксперимент 54
2.7. Пример экспериментального урока на примере применения. Предшественник геймификации путем настольно-ролевой игры 57
2.7.1. Вывод по экспериментальному уроку на примере применения двадцатигранных кубов 60
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы стратегического планирования и формирования внешнеэкономической деятельности 6
1.1. Способы, формы и стратегии выхода предприятия на международный рынок и ретроспективный обзор исследований в области стратегического планирования 6
1.2. Эволюция внешнеэкономической деятельности 15
1.3. Пути продвижения продукции на международном рынке высоких технологий 19
Глава 2. Системы международного маркетинга на рынке информационных технологий 23
2.1. Особенности внешнеэкономической деятельности зарубежных ИТ-компаний 23
2.2. Анализ внешнеэкономической деятельности российских компаний в рамках ИТ-рынка 30
2.3. Государственная поддержка внешнеэкономической деятельности в ИТ-сфере 35
Глава 3. Возможности продвижения отечественных ИТ-компаний на зарубежном рынке на примере компании ООО «Айти-Агентство» 40
3.1. Перспективные направления развития международной деятельности российских ИТ-компаний 40
3.2. Рекомендации к продвижению на зарубежный рынок на примере компании ООО «Айти-Агентство» 48
Заключение 56
Список литературы 58

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Методы продуктивного взаимодействия и проблемы их применения в педагогике 7
1.1. Сущность продуктивного взаимодействия в педагогике 7
1.2. Становление продуктивного взаимодействия в подростковом возрасте 22
1.3. Подходы к классификации и структуре методов продуктивного взаимодействия 34
Глава 2. Характеристика методов продуктивного взаимодействия с детьми группы риска 47
2.1. Характеристика девочек группы риска подросткового возраста 47
2.2. Основания выбора методов продуктивного взаимодействия с детьми группы риска старшего подросткового возраста 51
2.3. Характеристика выбранных методов 54
Заключение 77
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Эмоциональный интеллект, как психологический феномен 7
1.2. Специфика развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ 22
2.1. Организация и методы исследования развития эмоционального интеллекта 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 25
2.3. Создание Программы повышения эмоционального интеллекта у подростков 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
ЛИТЕРАТУРА 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Нравственный интеллект как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Методы и приемы развития нравственного интеллекта у младших школьников 18
1.3. Проблемы развития нравственного интеллекта в практике современной начальной школы 29
1.4. Педагогический потенциал современной детской литературы как средства развития нравственного интеллекта младших школьников 7
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Выявление уровня развития нравственного интеллекта младших школьников 45
2.2. Система заданий, направленных на формирование нравственного интеллекта младших школьников 61
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 85
Выводы по главе 2 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические и концептуальные основы взаимодействия кровной и замещающей семей 7
1.1. Определение понятий кровная и замещающая семья 7
1.2. Трудности, возникающие во взаимодействии между кровной и замещающей семьёй, и способы их преодоления 26
1.3. Организация взаимодействия кровной и замещающей семей в системе социальной работы 34
1.4. Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практические аспекты социальной работы в организации взаимодействия кровной и замещающей семей (на примере ГБУ АО «Архангельский ЦССУ «Мамонтенок») 42
2.1. Описание деятельности учреждения 42
2.2. Программа и методологический аппарат исследования 45
2.3. Анализ результатов исследования 46
2.4. Результаты контент-анализа сайтов 58
2.5. Выводы по второй главе 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Событийный туризм в системе туристической деятельности 7
1.1. Туризм и его виды 7
1.2. Классификация событийного туризма 12
1.3. Фестиваль как объект событийного туризма 17
Глава 2. Событийный туризм в России и в Архангельской области 24
2.1. Состояние событийного туризма в России 24
2.2. Характеристика современной туристской индустрии Архангельской области 27
2.3. Событийный туризм в Архангельской области 33
2.4. Состояние и возможности театрально-музыкальных фестивалей в развитии туризма Архангельской области 37
Глава 3. Проект событийного тура на международный фестиваль уличных театров в Архангельске 42
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы совершенствования коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации при обращении к художественному тексту 8
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности 8
1.2. Понятие художественный текст в научном описании 21
1.3. Особенности структуры языковой личности руководителя образовательной организации 30
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практические основы совершенствования коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации 38
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации 38
2.2. Программа по совершенствованию коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации при обращении к художественному тексту 49
2.3. Анализ и оценка результатов предложенной методики для повышения уровня коммуникативной компетентности руководителя образовательной организации 58
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования возможностей электронных образовательных ресурсов в развитии познавательных интересов младших школьников на уроках окружающего мира 7
1.1. Содержание понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Методы формирования и развития познавательных интересов на уроках окружающего мира 17
1.3. Определение понятия «электронные образовательные ресурсы» и применение их на уроках окружающего мира 21
1.4. Характеристика и возможности электронных образовательных ресурсов 25
Глава 2. Организация экспериментального исследования по развитию познавательных интересов младших школьников на уроках окружающего мира с использованием возможностей электронных образовательных ресурсов 34
2.1. Экспериментальная программа по развитию познавательных интересов младших школьников на уроках окружающего мира с использованием возможностей электронных образовательных ресурсов 34
2.2. Описание диагностических методик и мероприятий экспериментального исследования 37
2.3. Анализ хода и результатов проведения экспериментальной программы по развитию познавательных интересов на уроках окружающего языка с использованием возможностей электронных образовательных ресурсов 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 70