Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ 6
1.1. Понятие, сущность и функции имиджа органов государственной власти 6
1.2. Стратегии и технологии формирования имиджа органов государственной власти 15
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ИМИДЖА АДМИНИСТРАЦИИ ГУБЕРНАТОРА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 25
2.1. Кадровое обеспечение деятельности администрации Губернатора Астраханской области 25
2.2. Характеристика имиджа государственных служащих администрации Губернатора Астраханской области 37
ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИМИДЖА АДМИНИСТРАЦИИ ГУБЕРНАТОРА АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 53
3.1. Оценка уровня удовлетворенности населения деятельностью органов государственной власти 53
3.2. Рекомендации по совершенствованию имиджа администрации Губернатора Астраханской области 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
1. Роль и значение деловой репутации и имиджа в бизнесе 5
2. Основные элементы формирования имиджа фирмы и их характеристика 7
3. Основы формирования имиджа организации 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению профессионального имиджа 7
1.1. Понятие «имидж профессии» 7
1.2. Имидж специалиста по социальной работе как объект изучения 12
1.3. Технология формирования позитивного имиджа специалиста по социальной работе 16
Глава 2. Особенности деятельности специалиста по социальной работе и их влияние на формирование профессионального имиджа 19
2.1. Теоретические основы современной социальной работы 19
2.2. Правовые основы деятельности специалиста по социальной работе 23
Глава 3. Проблемы и перспективы формирования имиджа специалиста по социальной работе 27
3.1. Методика исследования имиджа специалиста по социальной работе 27
3.2. Результаты исследования: положительные и негативные особенности имиджа специалиста по социальной работе 29
Заключение 42
Список литературы 48
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА РУКОВОДИТЕЛЯ 7
1.1. Основные подходы к исследованию имиджа руководителя в современной науке 7
1.2. Социальные факторы формирования имиджа успешной женщины - руководителя 17
ГЛАВА 2. ИМИДЖ УСПЕШНОЙ ЖЕНЩИНЫ-РУКОВОДИТЕЛЯ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 29
2.1. Имидж успешной женщины - руководителя: сравнительный анализ социологических исследований 29
2.2. Восприятие имиджа успешной женщины - руководителя студенческой молодежью (на примере студентов АГУ) 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Политическая система в Германии в XIII - первой половине XIV вв 7
Глава 2. Выборы императора по материалам «Золотой буллы» Карла IV 22
2.1. Электоральная система 22
2.2. Процедура выборов 29
Заключение 40
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ИМПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 9
1.1. Развитие импрессивной речи 9
1.2. Особенности и проблемы развития импрессивной речи у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 18
1.3. Анализ программ дошкольного образования (ФГОС, АООП, ФАООП) в аспекте формирования импрессивной речи у детей с расстройствами аутистического спектра 31
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 38
2.1. Организация констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 49
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА РАЗВИТИЕ ИМПРЕССИВНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 55
3.1. Критерии подбора методов коррекции импрессивной речи у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 55
3.2. Содержание и организация обучающего эксперимента 58
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 71
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования инвестиционного климата региона 5
1.1. Инвестиционный климат: понятие и экономическая сущность 5
1.2. Факторы и условия формирования инвестиционного климата региона 11
1.3. Методы оценки инвестиционного климата региона 16
Глава 2. Анализ инвестиционного климата в Краснодарском крае 21
2.1. Социально-экономическая характеристика Краснодарского края 21
2.2. Анализ организационно-правовых основ формирования инвестиционного климата в Краснодарском крае 26
2.3. Оценка состояния инвестиционного климата в Краснодарском крае рекомендации по его улучшению 34
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования инвестиционного климата 6
1.1. Роль инвестиционного климата в развитии экономики 6
1.2. Факторы, влияющие на инвестиционную привлекательность регионов 10
1.3. Формирование инвестиционной политики в регионах России 12
Глава 2. Анализ инвестиционного климата как элемента экономической устойчивости региона 15
2.1. Оценка инвестиционной активности в регионах России 15
2.2. Проблемы привлечения инвестиций и угрозы экономической безопасности на региональном уровне 25
2.3. Направления повышения инвестиционной привлекательности и укрепления экономической стабильности региона 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты формирования инвестиционного портфеля 6
1.1. Инвестиционный портфель на рынке ценных бумаг: понятие, сущность, нормативно-правовое регулирование 6
1.2. Типы инвестиционных портфелей и стратегии их управления 17
1.3. Методы оценки эффективности инвестиционного портфеля 25
Глава 2. Анализ портфельного инвестирования АО КБ Ситибанк
2.1. Анализ инвестиционной деятельности коммерческих банков на рынке ценных бумаг в России 34
2.2. Анализ инвестиционных портфелей АО КБ Ситибанк 43
2.3. Оценка эффективности инвестиционных портфелей АО КБ Ситибанк 57
Глава 3. Проблемы и направления портфельного инвестирования на рынке ценных бумаг 66
Заключение 78
Список литературы 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты осуществления портфельных инвестиций на рынке ценных бумаг 6
1.1. Понятие и классификация инвестиционного портфеля на рынке ценных бумаг 6
1.2. Этапы формирования портфеля ценных бумаг 16
1.3. Стратегии формирования инвестиционного портфеля, управление рисками инвестиций 21
Глава 2. Оценка финансового положения ООО «Компания БКС» на рынке ценных бумаг 32
2.1. Организационная характеристика ООО «Компания БКС» 32
2.2. Анализ финансово-экономических показателей деятельности ООО «Компания БКС» за 2018-2020 гг 38
Глава 3. Формирование инвестиционного портфеля на рынке ценных бумаг 49
3.1. Проблемы формирования оптимального инвестиционного портфеля на российском рынке ценных бумаг 49
3.2. Стратегия управление инвестиционным портфелем 51
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы оценки инвестиционной привлекательности организации 7
1.1. Инвестиционная деятельность организации: особенности и критерии 7
1.2. Подходы к оценке инвестиционной привлекательности организации 14
1.3. Взаимосвязь инвестиционной привлекательности и экономической безопасности организации 21
Глава 2. Анализ инвестиционной инвестиционной привлекательности и экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 30
2.1. Общая характеристика ПАО «ТНС Энерго Кубань» 30
2.2. Анализ финансового состояния организации как элемента инвестиционной привлекательности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 35
2.3. Оценка инвестиционной привлекательности и экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 45
Глава 3. Разработка рекомендаций по повышению экономической безопасности ПАО «ТНС Энерго Кубань» 57
3.1. Пути повышения инвестиционной привлекательности организации 57
3.2. Мероприятия по повышению экономической безопасности предприятия 71
Заключение 82
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования инвестиционной стратегии предприятия 4
1.1. Определение инвестиционной стратегии и ее роли в развитии предприятия 4
1.2. Цели, задачи и этапы формирования инвестиционной стратегии предприятия 6
1.3. Критерии и показатели эффективности инвестиционной стратегии предприятия 8
Глава 2. Анализ и оценка системы формирования инвестиционной стратегии ООО «ГК Точно» 10
2.1. Анализ хозяйственной деятельности ООО «ГК Точно» 10
2.2. Анализ внешней и внутренней среды ООО «ГК Точно» и оценка ее влияния на формирование инвестиционной стратегии 11
2.3. Характеристика и мероприятия по совершенствованию инвестиционной стратегии ООО «ГК Точно» 14
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стратегического планирования развития инновационных организаций 8
1.1. Понятие и стадии развития инновационной организации 8
1.2. Особенности стратегий развития инновационных организаций 18
1.3. Методы оценки инновационных организаций 26
1.4. Система законодательства, регулирующая деятельность инновационных организаций 42
Глава 2. Стратегический анализ и оценка деятельности общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 54
2.1. Исследование внутренней среды инновационного проекта 54
2.2. Исследование конъюнктуры рынка инновационной организации 76
2.3. Оценка локального нормативного и специального регулирования ООО «Пэймон» 92
Глава 3. Формирование инвестиционного предложения общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 105
3.1. Разработка финансового плана инвестиционной стратегии 105
3.2. Оценка инвестиционной привлекательности инновационного проекта общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 110
3.3. Совершенствование правового обеспечения деятельности общества с ограниченной ответственностью «Пэймон» 118
Заключение 126
Список литературы 128
Приложения 141

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы концепции формирования бренда в системе российского предпринимательства 6
1.1. Ключевые положения анализа брендинга в современных российских условиях 6
1.2. Коммуникативное обеспечение идентичности бренда российских предприятий общественного питания 13
Глава 2. Исследование организации брендинга на российском предприятии общественного питания (по материалам кафе «Ем Торты») 20
2.1. Анализ состояния и перспектив развития рынка общественного питания в Екатеринбурге 20
2.2. Характеристика кафе «Ем Торты» как объекта исследования 24
2.3. Организация брендинга кафе «Ем Торты» 32
Глава 3. Совершенствование организации брендинга в кафе «Ем Торты» 39
3.1. Предложения по повышения лояльности клиентов 39
3.2. Рекомендации по созданию и продвижению частной торговой марки на рынке общественного питания 47
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование брендинга 6
1.1. История брендинга 7
1.2. Сущность брендинга 11
1.3. Брендинг в сфере услуг 16
Глава 2. Анализ деятельности ресторана «lounge bar 25» 24
2.1. Характеристика предприятия 24
2.2. Анализ финансово-экономических показателей 26
2.3. Исследование целевой аудитории ресторана «25 lounge bar» 30
2.4. Оценка бренда ресторана «lounge bar 25» 36
Глава 3. Ребрендинг предприятия «lounge bar 25» 44
3.1. Усовершенствование бренда «25 lounge bar» 44
3.2. Влияние бренда на финансовые показатели «25 lounge bar» 52
Заключение 60
Список литературы 61
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инвестиционной программы обеспечения экономической безопасности предприятия 5
1.1. Теоретические основы инновационно-инвестиционной политики 5
1.2. Современные инновации в области финансовой безопасности организаций 7
1.3. Финансово-экономические показатели инновационно-инвестиционной программы обеспечения финансовой безопасности предприятия 10
Глава 2. Анализ хозяйственной деятельности и рассмотрения инновационно-инвестиционной программы предприятия ООО «ЛЕНД МЕНЕДЖМЕНТ» 14
2.1. Организационно-экономическая характеристика ООО «ЛЕНД МЕНЕДЖМЕНТ» 14
2.2. Анализ инновационно-инвестиционной программы на основе финансовых показателей 18
2.3. Разработка плана по совершенствованию системы управления инновационно-инвестиционными процессами 19
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инновационной культуры 5
1.1. Инновационная культура организации 5
1.2. Основные элементы системы управления персоналом инновационной организации 8
Глава 2. Оценка инновационной культуры организации и применение инструмента для инновационного развития 27
2.1. Оценка инновационной культуры организации 27
2.2. Применение инструмента для инновационного развития 28
Заключение 32
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ 6
1.1. Понятие инновационной среды цифровой экономики 6
1.2. Механизм формирования инновационной среды цифровой экономики 14
1.3. Основные направления развития инновационной среды цифровой экономики 21
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РОССИЙСКОЙ МОДЕЛИ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ 28
2.1. Характеристика российской модели развития цифровой экономики 28
2.2. Особенности развития инновационной среды цифровой экономики в России 36
ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ СРЕДЫ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 52
3.1. Факторы, влияющие на развитие инновационной среды цифровой экономики в Российской Федерации 52
3.2. Перспективы развития инновационной среды цифровой экономики в Российской Федерации. 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования инновационной стратегии предприятия 6
1.1. Понятие и сущность инноваций хозяйствующих субъектов 6
1.2. Классификация стратегии инновационного развития предприятия 13
1.3. Подходы к формированию инновационной стратегии развития предприятия 18
Глава 2. Анализ стратегии инновационного развития ООО «ВЭЙ АП» 23 23
2.1. Общая характеристика организации 23
2.2. Оценка стратегии инновационного развития предприятия 29
2.3. Анализ внешней и внутренней среды развития организации 32
Глава 3. Разработка инновационной стратегии развития ООО «ВЭЙ АП» 44
3.1. Рекомендации по формированию стратегии инновационного развития организации 44
3.2. Экономическая эффективность предложенных мероприятий 54
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ 9
1.1. Понятие иноязычной коммуникативной компетенции в лингвистической литературе 9
1.2. Основные понятия современной грамматики 15
1.3. Вопросы формирования иноязычной коммуникативной компетенции младших школьников в методике обучения иностранному языку 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по иностранному языку для организации работы по формированию у младших школьников умений в области иноязычной коммуникации и грамматики 32
2.2. Констатирующий эксперимент 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Сравнение основного и дополнительного обучения школьников в РФ 6
1.2. Формирование ИКК в рамках дополнительного иноязычного образования младших школьников 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ МИНИ-КУРСА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Методические рекомендации к созданию курса по иностранному языку в рамках дополнительного образования 23
2.2. Структура и содержание курса по изучению французского языка и культуре для младших школьников 30
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования иноязычной коммуникативной компетенции у младших школьников в общеобразовательной организации 6
1.1. Определение иноязычной коммуникативной компетенции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей детей младшего школьного возраста 15
1.3. Требования к результатам освоения основной образовательной программы согласно ФГОС НОО 25
Глава 2. Практические аспекты формирования иноязычной коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста в общеобразовательной организации 33
2.1. Формы и методы формирования иноязычной коммуникативной компетенции на уроках английского языка в начальной школе 33
2.2. Анализ УМК «Английский в фокусе - 4» 39
2.3. Комплекс упражнений, направленный на формирование иноязычной коммуникативной компетенции на уроках английского языка в младшей школе 46
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 62

ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Понятие готовности к школе: характеристика компонентов школьной готовности 8
1.2. Онтогенетический аспект интеллектуальной готовности к обучению в школе 23
1.3. Особенности интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 28
1.4. Методические аспекты использования нейроигр в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 40
2.1. Программа констатирующего эксперимента по изучению интеллектуальной готовности к обучению в школе у старших дошкольников с задержкой психического развития 40
2.2. Анализ результатов исследования, полученных на констатирующем этапе эксперимента 46
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА НЕЙРОИГР 54
3.1. Цель, задачи и методики формирующего эксперимента 54
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Роль традиционной народной культуры в воспитании детей 8
1.2. Формирование интереса у дошкольников к традиционной народной культуре 14
1.3. Народные песни как средство воспитания дошкольников и его роль в формировании интереса к традиционной народной культуре 20
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА ДОШКОЛЬНИКОВ К ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО ФОЛЬКЛОРА 26
2.1. Исследование уровня сформированности интереса дошкольников к традиционной народной культуре 26
2.2. Использование песенного фольклора как средства формирования интереса дошкольников к традиционной народной культуре 30
2.3. Анализ и оценка результатов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЭСТРАДНОМУ ПЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические основы формирования интереса у младших школьников 8
1.2. Психофизиологические особенности у современных младших школьников 17
1.3. Специфика эстрадного вокала как предмета интереса у младших школьников 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ЭСТРАДНОМУ ВОКАЛУ 32
2.1. Особенности занятий эстрадным вокалом с младшими школьниками в системе дополнительного образования 32
2.2. Разработка комплекса методов формирования интереса к эстрадному вокалу 44
2.3. Апробация комплекса методов формирования интереса младших школьников к занятиям эстрадным вокалом 51
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Понятие, сущность, особенности формирования интереса к предмету у детей младшего школьного возраста 8
1.2. Информационно-коммуникационные технологии: история развития, классификация и роль в начальном обучении 15
1.3. Анализ опыта применения информационно-коммуникационных технологий в обучении математике с точки возможности формирования интереса к предмету у младших школьников 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 27
2.1. Изучение уровня интереса к математике у младших школьников (констатирующий этап) 27
2.2. Работа по формированию интереса к математике у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий (Формирующий этап) 38
2.3. Результаты опытной работы по формированию интереса к математике у младших школьников 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 7
1.1. Понятие интонационной выразительности речи 7
1.2. Характеристика интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 13
1.3. Драматизация как средство формирования интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ И ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы направленной на выявление особенностей интонационной выразительности речи у детей 4-5 лет 28
2.3. Состояние работы дошкольной образовательной организации в использовании средств, для формирования интонационной выразительности речи у детей среднего дошкольного возраста 34
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ДРАМАТИЗАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ 40
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 40
3.2. Ход и результаты формирующей работы направленной на формирование интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 51
3.3. Оценка эффективности драматизации в формировании интонационной выразительности речи детей 4-5 лет 57
Выводы по третьей главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания методов дирижирования интонационных навыков у студентов музыкально-педагогических вузов в процессе хоровых занятий 6
1.1. Специфика подготовки педагога-музыканта 6
1.2. Содержание и сущность основных понятий исследования 14
1.3. Процесс формирования интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 18
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию интонационных навыков в процессе хоровой работы 29
2.1. Критерии и уровни развития интонационных навыков в вокально-хоровой работе студенческого коллектива 29
2.2. Методы и формы работы по формированию интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 37
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию интонационных навыков в репетиционной хоровой работе студенческого коллектива 44
Выводы по 2 главе 47
Заключение 48
Литература 50
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 6
1.1. Сущность понятия информационно - коммуникативных компетенций 6
1.2. Наглядные средства обучения на уроках окружающего мира 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 15
2.1. Возможности предмета «Окружающий мир» для формирования информационно - коммуникативных компетенций 15
2.2. Исследование уровня сформированности ИКТ - компетенций у младших школьников 16
2.3. Формирующий эксперимент по формированию информационно-коммуникативных компетенций у младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 24
2.4. Выявление динамики в формировании информационно-коммуникативных компетенций на уроках предмета «Окружающий мир» (итоговая диагностика) 28
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Компетентностный подход в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Особенности формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста 17
1.3. Условия эффективного формирования ИКТ-компетентности на уроках математики посредством использования инновационных средств обучения 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 26
2.1. Описание и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 26
2.2. Разработка и проведение уроков математики с использованием инновационных средств обучения в 3 классе 31
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 36
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Анализ существующих подходов к обучению английскому языку в основной школе 12
1.2. Роль информационных технологий в образовании на уроках английского языка 24
1.3. Изменение профессиональной деятельности педагога в условиях информатизации образования на основе моделирования информационного сопровождения процесса обучения английскому языку 32
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Специфика моделирования процесса используемых информационных технологий и программных средств на уроках английского языка 42
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса на уроках английского языка. Проведение констатирующего этапа эмпирического исследования 46
2.3. Презентация разработанной модели информационного сопровождения на уроках английского языка для формирования ИКТ-компетентности педагога по развитию коммуникативной компетенции обучающихся. Проведение формирующего этапа эксперимента 53
2.4. Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса на уроках английского языка после применения модели информационного сопровождения. Проведение контрольного этапа эмпирического исследования 60
2.5. Рекомендации по использованию педагогами модели формирования информационного сопровождения на уроках английского языка 65
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 9
1.1. Сущность формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста на уроках информатики 9
1.2. Особенности формирования ИКТ-компетентности у детей младшего школьного возраста на уроках информатики 15
1.3. Образовательные практики формирования ИКТ-компетентности младших школьников на уроках информатики 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 30
2.1. Диагностика уровня ИКТ-компетентности младших школьников 30
2.2. Содержание работы по формированию ИКТ-компетентности младших школьников на уроках информатики 38
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Состояние проблемы формирования информационно-технологической культуры младших школьников в педагогической теории и практике 7
1.2. Теоретико-методологическая основа процесса формирования информационно-технологической культуры младших школьников 21
1.3. Педагогические условия успешной реализации модели формирования информационно-технологической культуры младших школьников 32
Выводы по 1 главе 46
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47
2.1. Диагностические методы исследования 47
2.2. Формирующий этап по созданию педагогических условий формирования информационно-технологической культуры младших школьников 51
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по взаимодействию образовательной организации и семьи в формировании информационно-технологической культуры младших школьников 60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты инвентаризации сетей водоотведения 8
1.1. Классификация инженерных коммуникаций 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение проектирования и использования водораспределительных систем 15
1.3. Организационные аспекты инвентаризации сетей водоснабжения и водоотведения 17
Глава 2. Информационное обеспечение создания информационных баз данных инвентаризации инженерных коммуникаций 25
2.1. Актуальность использования ГИС при инвентаризации инженерных коммуникаций 25
2.2. Обоснование выбора программного обеспечения для инвентаризации инженерных коммуникаций 29
2.3. Аналитический обзор ГИС «ZULU 7.0» 37
Глава 3. Технология создания пространственно-атрибутивной базы данных системы водоснабжения и водоотведения муниципального образования 45
3.1. Сбор и анализ исходной технической документации 45
3.2. Процесс создания цифровой векторной карты 57
3.3. Технологический процесс нанесения объектов водоснабжения и водоотведения 63
Заключение 69
Список литературы 72
Приложения 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Сущность понятия «информационная грамотность» 8
1.2. Понятие «информационная грамотность» в отечественной и зарубежной педагогике 21
1.3. Информационно-образовательная среда на уроках «Окружающий мир» 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ 39
2.1. Состояние проблемы в практике современной школы 39
2.2. Программа и содержание опытно-экспериментального обучения 50
2.3. Программа и результаты опытно-экспериментального обучения 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Информационная грамотность в условиях реализации ФГОС 6
1.2. Особенности формирования информационной грамотности у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Условия эффективного формирования информационной грамотности на уроках математики посредством использования цифровых образовательных ресурсов 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 29
2.1. Описание и интерпретация результатов констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Комплекс заданий по математике с использованием цифровых образовательных ресурсов по формированию информационной грамотности 35
2.3. Описание контрольного этапа опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Сущность понятия информационной компетентности и её значение в современном образовании 7
1.2. Интерактивные рабочие листы как средство формирования информационной компетентности 17
1.3. Анализ опыта использования интерактивных рабочих листов для формирования информационной компетентности на уроках истории современными педагогами 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ РАБОЧИХ ЛИСТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 40
2.1. Примеры интерактивных рабочих листов для формирования информационной компетентности и методические рекомендации по их разработке 40
2.2. Сценарий урока истории с применением интерактивного рабочего листа по теме: «Великая Северная война 1700-1721 гг.» и методические рекомендации по его применению 51
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста как направление коррекционно-развивающей работы педагога-психолога 7
1.2. Особенности развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Экспериментирование как средство формирования информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Обработка и описание данных констатирующего эксперимента 30
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 42
3.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы 49
3.3. Проверка эффективности работы в ходе формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 3 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки электронного ресурса по информатике с целью формирования информационной компетентности студентов колледжей 6
1.1. Применение электронного ресурса в обучении 6
1.2. Психолого-педагогические особенности студентов колледжей 13
1.3. Формирование информационной компетентности учащихся колледжей при изучении информатики 17
1.4. Изучение «Социальной информатики» с использованием электронного ресурса, студентами колледжей с целью формирования информационной компетентности 25
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты подготовки электронного ресурса, ориентированного на «Социальную информатику» студентами колледжей 29
2.1. Принципы построения и методические аспекты использования электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжей 29
2.2. Формирование системы заданий по «Социальной информатике» 32
2.3. Методические рекомендации по подготовке электронного ресурса по «Социальной информатике» студентами колледжа с целью формирования информационной компетентности 40
2.4. Экспериментальная проверка эффективности применения электронного ресурса по «Социальной информатике» с целью формирования информационной компетентности 47
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 14
1.1. Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей младшего школьного возраста 14
1.2. Понятие и структура информационной компетентности 21
1.3. Специфика формирования информационной компетентности у слабовидящих детей младшего школьного возраста 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 33
2.1. Обоснование и описание эксперимента 33
2.2. Изучение сформированности информационной компетентности у слабовидящих обучающихся младших классов 35
2.3. Анализ востребованности информационно-коммуникативных технологий в условиях коррекционно-образовательного процесса и коррекционно-развивающих занятий 48
Выводы по второй главе 51
ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ КОРРЕКЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ 53
3.1. Организация экспериментальной работы 53
3.2. Содержание работы по формированию информационной компетентности у слабовидящих обучающихся 56
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 71
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Информационная культура младших школьников 7
1.2. Методы и приёмы формирования информационной культуры у младших школьников 13
1.3. Формирование информационной культуры младших школьников на уроках литературного чтения 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 25
2.2. Выявление уровня сформированности информационной культуры у младших школьников 32
2.3. Опытная работа по формированию информационной культуры младших школьников в процессе использования различных видов чтения 40
2.4. Оценка эффективности опытного обучения 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущность понятий «информационная среда» и «информационная культура» 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 15
1.3. Основные тенденции формирования информационной культуры у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 22
2.1. Характеристика базы исследования 22
2.2. Программа формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 25
2.3. Ход и результаты формирования информационной культуры у детей младшего школьного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ 8
1.1. Информационные компетенции: определения и основные понятия 8
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 12
1.3. Обучение поиску и анализу информации через развитие информационных компетенций 18
1.4. Различные подходы к формированию информационных компетенций, учащихся на уроках информатики 26
Выводы по главе 1 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПОИСКУ И АНАЛИЗУ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 43
2.1. Методы наиболее эффективного обучения поиску и анализу информации в процессе формирования информационных компетенций учащихся основной школы 43
2.2. Особенности организации, содержание и средства обучения поиску и анализу информации на уроках информатики 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
1. Понятие и сущность инфраструктуры инновационной деятельности на макро и микроуровнях 4
2. Основные элементы, их характеристика и взаимосвязь, механизм формирования данной инфраструктуры 9
3. Возможные проблемы и перспективы их решения 14
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Специфика начального этапа обучения игре на фортепиано 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 13
1.3. Принципы и методические приемы обучения младших школьников игре на фортепиано 16
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Диагностика исполнительских навыков на начальном этапе обучения игре на фортепиано детей младшего школьного возраста 27
2.2. Подбор методов формирования исполнительских навыков на начальном этапе обучения 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие исследовательской деятельности, ее особенности в младшем школьном возрасте 6
1.2. Организация исследовательской деятельности младших школьников 12
1.3. Использование заданий исследовательского характера как средства формирования исследовательских действий младших школьников в их исследовательской деятельности 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 36
2.1. Диагностика уровня сформированности исследовательских действий младших школьников 37
2.2. Процесс формирования исследовательских действий младших школьников 50
2.3. Результат сформированности исследовательских действий младших школьников 57
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Проектная деятельность обучаемых как основа формирования исследовательских компетенций в системе высшего образования 5
1.1. Анализ исследовательских компетенций педагога в нормативно-правовых актах 5
1.2. Проектная деятельность обучаемых в системе высшего образования 15
Глава 2. Методы и организация исследования 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Методы исследования 31
Глава 3. Анализ результатов тестирования и рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемых в формировании исследовательских компетенций 35
3.1. Анализ результатов тестирования исследовательских компетенций обучаемых в системе высшего образования 34
3.2. Рекомендации по содержанию проектной деятельности обучаемого в системе высшего образования 36
Заключение 64
Список литературы 65
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 7
1.1. Формирование исследовательских способностей младших школьников 7
1.2. Потенциал уроков «литературного чтения» 16
1.3. Организация исследовательской деятельности на уроках «литературного чтения» в системе общего школьного образования 21
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских способностей младших школьников при изучении литературных произведений 27
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 27
2.2. Диагностика развития исследовательских способностей младших школьников 31
2.3. Программа формирования исследовательских способностей на уроках литературного чтения 40
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Место и роль исследовательской деятельности в начальной школе 6
1.2. Исследовательские умения учащихся: сущность и классификация умений, критерии и уровни сформированности 17
1.3. Формы и методы организации учебных занятий по формированию исследовательских умений в курсе «Окружающий мир» 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. Особенности содержания программы курса «Окружающий мир» (3 класс) в аспекте возможности формирования у младших школьников исследовательских умений 30
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений учащихся 3 класса при изучении явлений природы в курсе «Окружающий мир» 41
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Трактовка понятия «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Опытно-экспериментальная работа как средство формирования исследовательских умений младших школьников 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Возможности программ курса «Окружающий мир» для реализации опытно-экспериментальной работы 32
2.2. Состояние проблемы в современной практике преподавания в школе 41
2.3. Констатирующий этап исследования 49
2.4. Комплекс опытно-экспериментальных занятий на уроках «Окружающего мира» 55
2.5. Результаты опытно-экспериментальной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84