Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Анализ понятия «исследовательские умения» 8
1.2. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников 14
1.3. Особенности формирования исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Констатирующий этап эксперимента по выявлению сформированности исследовательских умений младших школьников 30
2.2. Проектирование и апробация занятий, направленных на формирование исследовательских умений младших школьников на внеурочных занятиях по изобразительной деятельности 40
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у учащихся 7-х классов на уроках геометрии 7
1.1. Исследовательская деятельность учащихся как интеллектуальная составляющая личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений у учащихся 7-го класса 12
1.3. Геометрические задачи открытого типа, как средство формирования у учащихся исследовательских умений 19
Глава 2. Методические рекомендации по использованию задач открытого типа на уроках геометрии в 7-м классе 29
2.1. Обзор учебников по геометрии для 7-го класса с точки зрения исследуемой проблемы 29
2.2. Разработка системы задач открытого типа, направленных на формирование исследовательских умений 35
2.3. Использование задач открытого типа на различных этапах урока 39
2.4. Апробация использования задач открытого типа на уроках геометрии в 7-ом классе 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования исследовательской активности в дошкольном возрасте 9
1.2. Сущность понятия «исследовательская активность» 20
1.3. Формы и методы развития исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 48
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫХ ЗАНЯТИЙ 50
2.1. Диагностика сформированности исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста 50
2.2. Организация работы по формированию исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста на специально организованных занятиях 70
2.3. Анализ и оценка результатов эмпирической работы 101
Выводы по главе 2 114
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 121
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования историко-математической компетентности обучающихся 9
1.1. Понятие историко-математической компетентности и формы историко-математической подготовки обучающихся 9
1.2. Специфика формирования историко-математической компетентности учащихся при обучении уравнениям и неравенствам 19
1.3. Анализ исторического материала в школьных учебниках математики 22
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Комплекс заданий по формированию историко-математической компетентности учащихся в учебном процессе и его апробация 37
2.1. Организация экспериментальной работы и первичная диагностика уровня сформированности историко-математической компетентности 37
2.2. Разработка комплекса заданий, направленных на повышение уровня сформированности историко-математической компетентности при обучении уравнениям и неравенствам, и рекомендации по его применению 44
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 77
2.4. Методические рекомендации по включению разработанных заданий в учебный процесс 84
Выводы по второй главе 86
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Формирование кадастровых сведений об объекте недвижимости 6
1.1. Понятие и нормативно-правовая база кадастровой деятельности 6
1.2. Государственный кадастровый учет объектов недвижимости 11
1.3. Кадастровая деятельность 18
1.4. Нормативно-правовая база кадастровой деятельности 22
Глава 2. Определение площади объекта недвижимости 31
2.1. Графический метод и аналитический метод 33
2.2 Определение площади квартиры 35
2.3. Методические основы составление технического плана 36
Глава 3. Оценка стоимости трехкомнатной квартиры 38
3.1. Обзор методов оценки недвижимости 38
3.2. Обоснование выбора используемых подходов к оценке при расчете рыночной стоимости объекта оценки 41
3.3. Общая характеристика объекта оценки и объектов аналогов 44
3.4. Расчет рыночной стоимости сравнительным подходом 48
Заключение 62
Список литературы 64
Приложения 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления кадровым резервом 7
1.1. Понятие кадрового резерва: теоретический обзор 7
1.2. Подходы к оценке формирования и развития кадрового резерва 12
1.3. Опыт организации работы с кадровым резервом 19
Глава 2. Анализ работы с кадровым резервом в организации 24
2.1. Социально-экономическая характеристика организации 24
2.2. Оценка кадрового состава и кадровой политики, реализуемой в компании 31
2.3. Оценка работы с кадровым резервом 45
Глава 3. Рекомендации по формированию и развитию кадрового резерва 50
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 8
1.1. Кадровый резерв и его роль в системе управления персоналом 8
1.2. Нормативно-правовое обеспечение формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 14
1.3. Специфика формирования кадрового резерва в бюджетном учреждении 17
Глава 2. Анализ формирования кадрового резерва в Управлении пенсионного фонда РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.1. Краткая характеристика УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 25
2.2. Особенности кадровой политики УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбург 32
2.3. Анализ формирования кадрового резерва в УПФРФ Ленинского района г. Екатеринбурга 40
Глава 3. Совершенствование формирование кадрового резерва в УПФ РФ Ленинского района г. Екатеринбурга 49
3.1. Основные проблемы формирования кадрового резерва бюджетного учреждения 49
3.2. Направления совершенствования работы с кадровым резервом в бюджетном учреждении 56
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические и правовые аспекты кадровой политики в сфере высшего образования 8
1.1. Сущность и структура кадровой политики 8
1.2. Механизмы реализации кадровой политики 16
1.3. Государственное регулирование, нормативные документы кадровой политики в сфере высшего образования 27
Глава 2. Анализ направлений реализации кадровой политики на примере УрГЭУ 41
2.1. Общая характеристика УрГЭУ 41
2.2. Анализ направлений реализации кадровой политики УрГЭУ 50
2.3. Нормативно-правовое обеспечение реализации кадровой политики 63
Глава 3. Предложения по совершенствованию кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.1. Направления формирования кадрового резерва в системе высшего образования 73
3.2. Социально-экономический эффект от реализации разработанных предложений 81
3.3. Совершенствование нормативно-правового обеспечения формирования кадрового резерва 89
Заключение 101
Список литературы 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические и нормативно-правовые основы управления кадровым резервом в исполнительных органах власти 8
1.1. Кадровый резерв в исполнительных органах власти: основные подходы, понятие, сущность 8
1.2. Нормативно-правовые основы работы с кадровым резервом в исполнительных органах власти 19
1.3. Особенности управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 25
Глава 2. Практические аспекты управления кадровым резервом в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 34
2.1. Направление кадровой работы исполнительных органов власти в Свердловской области 34
2.2. Анализ состояния кадрового резерва исполнительных органов власти в Свердловской области 39
2.3. Система управления и технология формирования кадрового резерва в Аппарате Губернатора Свердловской области и Правительства Свердловской области 52
Глава 3. Формирование кадрового резерва как инструмент стратегического развития территорий 63
3.1. Совершенствование управления кадровым резервом исполнительных органов власти субъекта РФ 63
3.2. Рекомендации по совершенствованию управления кадровым резервом в исполнительных органах власти субъекта РФ 75
Заключение 85
Список литературы 90
Приложение 102

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кадрового резерва в системе муниципального управления 10
1.1. Кадровый резерв как объект управления 10
1.2. Методические подходы к оценке эффективности управления кадровым резервом в системе муниципального управления 19
1.3. Правовое регулирование общественных отношений в сфере формирования кадрового резерва 34
Глава 2. Анализ кадрового потенциала в системе муниципального управления (на примере муниципального учреждения) 41
2.1. Социально-экономическая и организационная характеристика Муниципального бюджетного учреждения «Электронный Екатеринбург» 41
2.2. Оценка эффективности кадровой политики в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 48
2.3. Анализ предпосылок формирования кадрового резерва в Муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 54
Глава 3. Совершенствование методических подходов к формированию кадрового резерва в системе муниципального управления 69
3.1. Проблемы эффективности кадровой политики в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 69
3.2. Механизм формирования кадрового резерва в муниципальном бюджетном учреждении «Электронный Екатеринбург» 77
Заключение 90
Список литературы 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы кадровой политики в сфере муниципальной службы 5
1.1. Понятие, цели, задачи и принципы кадровой политики 5
1.2. Виды кадровой политики 6
1.3. Особенности кадровой политики в сфере муниципальной службы 8
Глава 2. Анализ кадровой политики в Администрации Советского района, город Советский, ХМАО- Югра 18
2.1. Характеристика объекта исследования 18
2.2. Оценка кадровой политики объекта исследования 26
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики в Администрации Советского района 42
3.1. Мероприятия по совершенствованию кадровой политики 42
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий по совершенствованию кадровой политики 46
Заключение 51
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты кадрового планирования 7
1.1. Общая характеристика планирования приема кадров на предприятии 7
1.2. Основные этапы и методы эффективного приема кадров на предприятии 10
1.3. Особенности организации работы по приему кадров на зарубежных предприятиях 22
Глава 2. Анализ и оценка организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 29
2.1. Краткая организационно-экономическая характеристика ООО «МСЧ Ванадий» 29
2.2. Анализ и оценка организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 40
2.3. Достоинства и недостатки организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 61
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 64
3.1. Разработка мероприятий по совершенствованию организации работы по приему кадров в ООО «МСЧ Ванадий» 64
3.2. Оценка эффективности предложенных мероприятий 68
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения 7
1.1. Понятие кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения 7
1.2. Типы кадровой политики и их связь со стратегией развития автономного образовательного учреждения 17
1.3. Методические подходы к оценке кадровой политики организации 26
Глава 2. Оценка кадровой политики автономного общеобразовательного учреждения (на примере МАОУ «СОШ №15») 33
2.1. Социально-экономическая характеристика МАОУ «СОШ №15» 33
2.2. Анализ основных направления кадровой политики МАОУ «СОШ №15» 43
2.3. Проблемы кадровой политики образовательного учреждения 52
Глава 3. основные направления по совершенствованию кадровой политики МАОУ «СОШ № 15» 58
3.1. Разработка проекта по совершенствованию кадровой политики МАОУ «СОШ № 15» 58
3.2. Технико-экономическое обоснование предложенных мероприятий 78
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты кадровой политики предприятия 6
1.1. Сущность и значение кадровой политики предприятия 6
1.2. Типы кадровой политики предприятия 15
1.3. Основные направления формирования кадровой политики предприятия 20
Глава 2. Кадровая политика отеля «Ридженси Екатеринбург» 33
2.1. Общая характеристика предприятия 33
2.2. Действующая система маркетинга 46
2.3. Анализ кадрового состава и движения персонала 52
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию деятельности отеля 63
3.1. Мероприятия по совершенствованию организационной структуры отеля «Хаятт Ридженси Екатеринбург» 63
3.2. Методы и направления по совершенствованию кадровой политики отеля 67
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования кадровой политики предприятия 6
1.1. Понятие и цели кадровой политики предприятия 6
1.2. Типы и модели кадровой политики предприятия 10
1.3. Особенности формирования кадровой политики в отечественном и зарубежном опыте 15
Глава 2. Анализ кадровой политики администрации г. Березовского 23
2.1. Общая характеристика администрации Свердловской области города Березовского 23
2.2. Анализ кадрового состава организации 33
2.3. Анализ существующей кадровой политики организации 39
Глава 3. Совершенствование кадровой политики администрации Свердловской области города Березовского 50
3.1. Предложения по совершенствованию кадровой политики администрации города Березовский 50
3.2. Оценка Эффективности предложенных мероприятий 53
Заключение 59
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования кадровой политики предприятия 5
1.1. Понятие и сущность кадровой политики предприятия 5
1.2. Формирование кадровой политики на предприятии 8
1.3. Критерии эффективности кадровой политики 18
Глава 2. Оценка кадровой политики ООО «Олис» 28
2.1. Общая экономико - организационная характеристика ООО «Олис» 28
2.2. Анализ состава, структуры и движения персонала ООО «Олис» 33
2.3. Оценка кадровой политики ООО «Олис» 39
Глава 3. Совершенствование кадровой политики ООО «Олис» 48
3.1. Рекомендации по совершенствованию кадровой политики ООО «Олис» 48
3.2. Экономическая эффективность от предложенных мероприятий 54
Заключение 61
Список литературы 64
Приложения 68

Введение 3
Глава 1. Аналитический обзор научно-технической литературы 5
1.1. Технология производства хлебобулочной продукции 5
1.2. Контроль качества хлебобулочных изделий 12
1.3. Научные принципы обогащения пищевых продуктов 13
1.4. Люпин: характеристика и использование в пищевой промышленности 15
1.5. Селен: свойства и роль в организме человека 24
Глава 2. Организация эксперимента 30
2.1. Цель и задачи исследований 30
2.2. Объекты, методы и схема проведения исследований 30
2.3. Использованное оборудование 41
Глава 3. Результаты собственных исследований 45
3.1. Разработка рецептуры 45
3.2. Оценка качества сырья и готовой продукции 49
Глава 4. Аппаратурно-технологическая схема производства пшеничного хлеба с использованием пророщенных семян люпина, обогащенных селеном 56
Глава 5. Охрана труда 61
5.1. Общие требования охраны труда для хлебопекарных предприятий 61
5.2. Требования охраны труда перед началом работы 64
5.3. Требования охраны труда во время работы 64
5.4. Требования охраны труда в аварийных ситуациях 65
5.5. Требования охраны труда по окончании работы 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Особенности хлебобулочных изделий из смеси ржаной и пшеничной муки 5
1.2. Качество и пищевая ценность хлебобулочных изделий 6
1.3. Обогащение хлебобулочных изделий растительным сырьем 8
1.4. Черноплодная рябина. Свойства, применение 12
Глава 2. Экспериментальная часть 16
2.1. Организация экспериментальной работы 16
2.2. Объекты исследований 16
2.3. Методы исследований 17
2.4. Результаты исследования сырья 19
2.5. Приготовление и изучение густой закваски 22
2.6. Результаты исследования теста 26
2.7. Расчет рецептуры для лабораторной выпечки 28
2.8. Исследование готовых хлебобулочных изделий 30
2.9. Выводы и предложения 37
Глава 3. Технологическая часть 39
3.1. Описание аппаратурно-технологической схемы 39
3.2. Расчет производственной рецептуры 41
3.3. Расчет химического состава, калорийности и пищевой ценности хлебобулочного изделия 51
Глава 4. Охрана труда 75
4.1. Требования безопасности при работе на оборудовании хлебопекарных предприятий 75
4.2. Пожарная безопасность 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОЦЕСС КОЛЛЕКТИВООБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Общая характеристика психологии детей младшего школьного возраста 6
1.2. Понятие коллектива, его формирование и развитие 14
1.3. Особенности коллективообразования в школьные годы 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДОЛОГИЯ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
2.1. Цель, задачи, гипотеза, объект и предмет опытной части исследования 35
2.2. Методики и программа исследования 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 54
3.1. Предварительная психодиагностика коллектива 54
3.2. Процесс коллективообразования в начальных классах школы 63
3.3. Состояние коллектива по итогам учебного года 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Анализ научно-практических подходов оценки эффективности систем управления организацией 6
1.1. Сущность и принципы оценки эффективности системы управления в организации 6
1.2. Особенности оценки эффективности системы управления организацией в России 9
Глава 2. Анализ существующих ключевых показателей эффективности 13
2.1. Характеристика ключевых показателей эффективности 13
2.2. Оценка выполнения ключевых показателей эффективности 18
Глава 3. Анализ ключевых показателей Государственного органа «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 23
3.1. Виды ключевых показателей Государственного органа «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 23
3.2. Оценка ключевых показателей, характеризующих эффективность управления Государственным органом «Уполномоченный по правам человека в Краснодарском крае и его аппарат» 26
Заключение 28
Список литературы 29

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения количественных представлений старших дошкольников с детским церебральным параличом 8
1.1. Понятие и виды количественных представлений 8
1.2. Онтогенез количественных представлений 18
1.3. Особенности формирования количественных представлений у старших дошкольников с ДЦП 22
1.4. Педагогический подход к проблеме формирования количественных представлений у старших дошкольников с ДЦП 25
Глава 2. Экспериментальное исследование количественных представлений старших дошкольников с детским церебральным параличом 29
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование количественных представлений старших дошкольников с ДЦП 54
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 57
3.2. Результаты формирующего эксперимента 66
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования детского коллектива в деятельности тьютора 8
1.1. Теоретические основы деятельности тьютора в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 8
1.2. Сущность формирования коллектива младших школьников. Их психологические особенности 15
1.3. Специфика игры в формировании коллектива младших школьников 24
1.4. Роль тьютора в организации игры младших школьников в процессе формирования коллектива 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 36
2.1. Содержание, формы и способы организации игр первоклассников 36
2.2. Критерии, показатели и уровни оценки сформированности коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 41
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы и методические рекомендации по формированию коллектива первоклассников средствами игры в деятельности тьютора 46
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Формирование коллекций микроорганизмов 5
1.1. Базы данных микроорганизмов 5
1.2. Депонирование микроорганизмов 6
1.3. Биологические ресурсные центры 10
Глава 2. Проблемы хранения микроорганизмов 13
Глава 3. Методы непродолжительного культивирования 16
3.1. Субкультивирование, или метод перевиваемых культур 16
3.2. Хранение под минеральным маслом 17
3.3. Вода или водно-солевые растворы 18
3.4. Хранение замораживанием ниже точки кристаллизации воды 19
3.5. Высушивание 19
Глава 4. Методы долгосрочного хранения 21
4.1. Консервирование высушиванием из жидкого состояния 21
4.2. Лиофилизация 22
4.3. Консервирование замораживанием при низких температурах 25
Заключение 28
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 10
1.1. Особенности преподавания изобразительного искусства в современной школе 10
1.2. Сущность, структура и механизм процесса восприятия цвета 19
1.3. Состояние проблемы формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста в начальной общеобразовательной школе (констатирующий эксперимент) 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ НАТЮРМОРТА 32
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористического представления у детей 32
2.2. Экспериментальная проверка систем методов формирования колористических представлений у детей младшего школьного возраста (формирующий эксперимент) 42
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнительные показатели экспериментальной и контрольной группы 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Введение 3
Глава 1. Историко-педагогический аспект формирования колористических способностей у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 10
1.1. Решение живописных и колористических задач в живописи натюрморта русских и европейских художников XIX века 10
1.2. Анализ методик обучения колористическому видению. Роль изучения колорита в процессе работы над живописным натюрмортом 19
1.3. Педагогические условия формирования колористического видения у студентов на занятии по живописи 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Проведение опытно-экспериментальной работы по формированию колористических навыков у студентов на занятиях по живописи
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития колористических способностей 31
2.2. Проведение формирующего эксперимента по формированию колористического видения у студентов в процессе работы над тематическим натюрмортом 40
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 64
Выводы по 2 главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 8
1.1. Понятие имиджа и его роль в профессиональной подготовке педагога 8
1.2. Структура и содержание коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 19
1.3. Критерии оценки коммуникативного имиджа преподавателя РКИ 27
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ИМИДЖА БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РКИ 31
2.1. Специфика формирования коммуникативного имиджа в процессе подготовки преподавателя РКИ (уровень магистратуры) 31
2.2. Разработка модели формирования коммуникативного имиджа как составляющая профессиональной подготовки специалиста в области РКИ 35
2.3. Конкурс профессионального мастерства как средство оценки коммуникативного имиджа будущего преподавателя 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретические основы формирования школьной готовности детей старшего дошкольного возраста и место коммуникативного компонента в её структуре 7
1.2. Психолого-педагогические основы организации взаимодействия дошкольной организации и школы в обеспечении преемственности дошкольного и начального образования 10
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ 17
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 17
2.2. Описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия дошкольной организации и школы (формирующий этап исследования) 34
2.3. Анализ эффективности работы по формированию коммуникативной готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста в процессе взаимодействия дошкольной организации и школы (контрольный этап исследования) 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 11
1.1. Сущность понятия коммуникативная компетентность личности 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности будущих руководителей общеобразовательной организации 20
1.3. Формирование коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ИНТЕРАКТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 40
2.1. Диагностическое исследование по определению исходного состояния сформированности коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации 40
2.2. Разработка и апробация краткосрочной программы дополнительного образования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде 49
2.3. Результаты экспериментального исследования по формированию коммуникативной компетентности будущего руководителя общеобразовательной организации в интерактивной образовательной среде и их интерпретация 70
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, структура и содержание 7
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности у младших школьников, методы и приемы 14
1.3. Ролевая игра как средство формирования коммуникативной компетентности 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РАЗГОВОРА ПО ТЕЛЕФОНУ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 39
2.3. Формирование коммуникативной компетентности посредством занятий-тренингов по обучению разговору по телефону на формирующем этапе эксперимента 54
2.4. Оценка эффективности использования занятий-тренингов по формированию коммуникативной компетентности у младших школьников на контрольном этапе эксперимента 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКИ 7
1.1. Требования ФГОС в части формирования комплекса коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников: обзор директивных документов и методических источников 7
1.2. Лингвометодические особенности изучения синтаксиса в начальной школе на коммуникативной основе 15
1.3. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников в процессе изучения синтаксиса: анализ современных УМК 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СИНТАКСИСА И ЕЁ РЕШЕНИЕ В ПРАКТИКЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативной компетентности у учащихся 4 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Коммуникативно-синтаксические упражнения как средство формирования коммуникативных компетенций у учащихся 4 класса: формирующий этап опытного обучения 41
2.3. Оценка эффективности использования заданий коммуникативно-синтаксического характера в качестве средства формирования коммуникативной компетентности: контрольный этап опытного обучения 47
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД СОЗДАНИЕМ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ 10
1.1. Понятие коммуникативной компетенции: анализ психолого-педагогической и лингвистической литературы 10
1.2. Создание школьной газеты как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся 17
1.3. Вопросы формирования коммуникативной компетенции младших школьников в современной методической науке 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДЩИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ НАД СОЗДАНИЕМ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ 36
2.1. Возможности современных УМК по русскому языку для формирования коммуникативной компетенции младших школьников 36
2.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников при работе над созданием школьной газеты 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 59
Выводы по 2 главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетенции у дошкольников 14
1.3. Организация совместной деятельности как важнейшее условие формирования коммуникативной компетентности у дошкольников 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной компетентности у старших дошкольников: констатирующий эксперимент 26
2.2. Приёмы формирования коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста в совместных видах деятельности: формирующий эксперимент 37
2.3. Анализ результатов совместной деятельности, организованной с целью формирования коммуникативной компетенции у старших дошкольников: контрольный эксперимент 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции младших школьников 7
1.1. Понятие и сущность коммуникативной компетентности младшего школьника в области работы официально-делового стиля 7
1.2. Компетентностно-ориентированное образование как педагогическая технология формирования коммуникативной компетенции младших школьников 24
1.3. Методические подходы к формированию коммуникативных компетенций младших школьников 31
Глава 2. Методическая система формирования коммуникативной компетенции младших школьников при изучении жанров официально-делового стиля 38
2.1. Возможности современных УМК в области формирования коммуникативных письменно-речевых компетенций 38
2.2. Программа опытного обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 45
2.3. Экспериментальная работа в области обучения младших школьников жанрам официально-делового стиля 53
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Коммуникативно-деятельностный подход обучению немецкому языку на материале страноведческих текстов 6
1.1. Цели и содержание обучения иностранным языкам на современном этапе развития школьного образования 6
1.2. Коммуникативная компетенция и ее составляющие 10
1.3. Виды текстов. Страноведческие тексты как средство формирования коммуникативной компетенции 14
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Методика использования страноведческого материала при обучении немецкому языку 26
2.1. Анализ УМК Бим И.Л. «Немецкий язык» для 5-9 классов 26
2.2. Эффективные формы использования страноведческого материала 33
2.3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемых упражнений 39
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Особенности речевого развития обучающихся 5 класса 13
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 27
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 5 класса 27
2.2. Опытно-практическая работа по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка в 5 классе 36
2.3. Проверка эффективности педагогической деятельности по формированию коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.2. Возрастные особенности речевого развития старшеклассников 12
1.3. Методика формирования коммуникативной компетенции старшеклассников на уроках русского языка 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ 25
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 25
2.2. Проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции обучающихся 34
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативная компетенция» 7
1.2. Самостоятельная работа как вид учебной деятельности 24
1.3. Особенности организации самостоятельной работы по русскому языку в формировании коммуникативной компетенции в 5 классе 31
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 46
2.1. Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции обучающихся 46
2.2. Организация и проведение педагогической работы по формированию коммуникативной компетенции 77
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 95
Выводы по второй главе 113
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 115
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 118
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО ТЬЮТОРА В СОВРЕМЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ 8
1.1. Понятие "тьютор" и его анализ в зарубежной и российской образовательной практике: основные характеристики 8
1.2. Подходы, принципы, цели, задачи, функции подготовки будущего тьютора в университете 20
1.3. Коммуникативная компетентность будущих тьюторов как одна из ключевых компетентностей его подготовки 39
Выводы по 1 главе 50
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И ХОД ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩИХ ТЬЮТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 51
2.1. Система формирования коммуникативной компетентности будущих тьюторов 51
2.2. Основные направления работы на констатирующем этапе исследования 53
2.3. Ход и содержание формирующего опытно-экспериментального исследования 61
2.4. Содержание результирующего этапа опытно-экспериментальной работы 67
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ И ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Понятие «цифровая лингводидактика», история ее развития и применения 5
1.2. Понятие «коммуникативной компетенции» и этапы ее формирования 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ ЦИФРОВОЙ ЛИНГВОДИДАКТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЯПОНСКОГО ЯЗЫКА 36
2.1. Ход опытно-экспериментальной работы в ГАУ АО «Многофункциональный центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов города Астрахани «Оберег» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 36
2.1.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 36
2.1.2. Система оценивания владения коммуникативной компетенцией 39
2.1.3. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 42
2.2. Ход опытно-экспериментальной работы в ФГБОУ «Астраханский государственный университет имени В.Н. Татищева» и анализ результатов применения инструментов цифровой лингводидактики на уроках по японскому языку 56
2.2.1. Условия проведения опытно-исследовательской работы 56
2.2.2. Ход опытно-экспериментального исследования и анализ результатов 59
Выводы по главе 2 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Коммуникация как общенаучная категория 7
1.2. Содержательно-структурные характеристики коммуникативной культуры учителя 9
1.3. Педагогические условия развития коммуникативной культуры учителя 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Возможности и ценностные ориентиры проекта "Московская электронная школа" 20
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ В МОСКОВСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ 29
3.1. Оценка уровня развития коммуникативной культуры учителей 29
3.2. Программа развития коммуникативной культуры учителей 42
3.2.1. Характеристика программы 42
3.2.2. Содержание программы 46
3.2.3. Формы аттестации и оценочные материалы 52
3.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их психолого-педагогическая интерпретация 53
3.4. Математический аппарат опытно-экспериментальной работы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования коммуникативной толерантности у специалистов по работе с молодежью 10
1.1. Сущность и содержание формирования коммуникативной толерантности 10
1.2. Модель формирования коммуникативной толерантности у специалистов по работе с молодежью 33
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативной толерантности у специалистов по работе с молодежью 49
2.1. Реализация модели формирования коммуникативной толерантности у специалистов по социальной работе 49
2.2. Анализ результатов реализации модели по формированию коммуникативной толерантности у специалистов по работе с молодежью 64
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 79
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования коммуникативной толерантности у студентов в учебном процессе 7
1.1. Теоретические подходы к понятиям «толерантность» и «коммуникативная толерантность» в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Условия формирования коммуникативной толерантности студентов 20
1.3. Теоретическое обоснование программы формирования коммуникативной толерантности у студентов в учебном процессе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативной толерантности у студентов в учебном процессе 40
2.1. Результаты пилотного эксперимента по формированию коммуникативной толерантности у студентов в учебном процессе 41
2.2. Программа формирования коммуникативной толерантности у студентов в учебном процессе 51
2.3. Экспериментальное исследование уровня коммуникативной толерантности и диагностика компонентов коммуникативной толерантности студентов 73
Заключение 88
Список литературы 91
Приложение 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-СТАДИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Кейс-метод: источники и сущность технологии 6
1.2. Структура и классификация кейсов 13
1.3. Анализ практики применения кейс-метода в системе образования 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЭКОНОМИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Специфика и основы использования кейс-метода на уроках обществознания и экономики в основной школе 30
2.2. Методическая разработка кейсов к урокам обществознания и экономики для формирования коммуникативных и предметных компетенций в основной школе 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста средствами игровой деятельности в условиях учреждения дополнительного образования 7
1.1. Формирование коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста, как одного из основных качеств личности 7
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста 12
1.3. Виды и функции игровой деятельности младших школьников 19
1.4. Специфика формирования коммуникативных качеств детей младшего школьного возраста в учреждении дополнительного образования 25
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению влияния средств игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования 32
2.1. Диагностическое исследование влияния игровой деятельности на уровень сформированности коммуникативных качеств младших школьников (на примере эксперимента в «Школе искусств Родник») 32
2.2. Анализ экспериментальной работы в «Школе искусств Родник» по выявлению влияния игровой деятельности на формирование коммуникативных качеств младших школьников 48
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в научно-педагогической литературе 10
1.2. Технологии формирования коммуникативных компетенций в современной образовательной практике 26
1.3. Групповая деятельность как средство формирования коммуникативных компетенций младших школьников 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности40
2.2. Методика формирования коммуникативных компетенции младших школьников в групповой деятельности 52
2.3. Анализ результатов исследования по формированию коммуникативных компетенций младших школьников в групповой деятельности 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность детей младшего подросткового возраста 6
1.1. Понятие коммуникативной компетентности, ее сущность, структура и методы ее формирования 6
1.2. Характеристика младшего подросткового возраста 16
1.3. Методы формирования коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста на уроках истории России 22
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Работа по формированию коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста через активные методы обучения 37
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных компетенций у детей младшего подросткового возраста 37
2.2. Комплекс заданий по формированию коммуникативных компетенций, обучающихся младшего подросткового возраста на уроках истории в VI классе 44
2.2.1. Урок-квест «Русское государство в IX-XVI веках» 45
2.2.2. Театрализованное представление на уроках истории России 51
2.2.3. Веб-квест на уроках истории России в VI классе 55
2.3. Методическая разработка урока по истории России в VI классе на тему: «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва» 60
2.4. Анализ результатов работы 70
2.5. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций на уроках истории России в VI классе 72
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Коммуникативные компетенции: понятие, виды, функции 8
1.2. Основы формирования коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин 21
1.3. Специфика развития коммуникативных компетенций у младших школьников 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 44
2.1. Организационно-методологическая характеристика эмпирического анализа 44
2.2. Педагогический эксперимент по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 50
2.2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 50
2.2.2. Формирующий этап педагогического эксперимента 63
2.2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 74
2.3. Методические рекомендации по формированию коммуникативных компетенций при изучении социально-гуманитарных дисциплин на уровне начального образования 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы игрового общения 7
1.1 Сюжетно-ролевая игра как психолого-педагогический метод формирования коммуникативных навыков дошкольников 7
1.2. Разнообразие игровых технологий и их особенности 20
1.3. Роль игрового общения в жизни детей дошкольного возраста 37
1.4. Особенности формирования коммуникативных навыков в дошкольном возрасте 47
Глава 2. Исследование условий и методов формирования коммуникативных навыков дошкольников в процессе игровой деятельности 55
2.1. Констатирующий эксперимент 55
2.2. Формирующий эксперимент 61
2.3. Контрольный эксперимент 67
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование процесса формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 8
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Специфика детского досугового объединения в формировании коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 20
Выводы к главе 1 28
Глава 2. Реализация теоретической модели формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях детского досугового объединения 30
2.1. Содержание деятельности детского досугового объединения по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 42
Выводы к главе 2 67
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Анализ отечественных исследований по проблеме формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 11
1.2. Сущность процесса формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраст 15
1.3. Мультстудия как среда формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 20
1.4. Программа формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях мультстудии образовательного комплекса 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ МУЛЬТСТУДИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 37
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях мультистудии 37
2.2. Внедрение программы формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях мультстудии образовательного комплекса 45
2.3. Анализ эффективности формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях мультстудии 58
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 78