Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты машинного обучения 6
Глава 2. Исследование предметной области 8
Глава 3. Обработка данных 10
3.1. Общие сведения о данных 10
3.2. Предобработка данных 13
3.3. Анализ данных 18
Глава 4. Программная реализация 28
4.1. Тестирование первоначальной модели и выбор параметров 28
4.2. Сравнение моделей 31
4.3. Доработка модели и тестирование на разных выборках 38
4.4. Оформление модели в виде веб-страницы 45
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Принятие решений в задачах управления в условиях неопределённости 5
1.1. Проблемы методов принятия решений в реальных системах управления 5
1.2. Системы нечёткого вывода при принятии решений 9
1.3. Использование методов нечёткой логики для различения многокритериальных альтернатив 17
Глава 2. Анализ организационно-функциональной структуры предприятия 20
2.1. Анализ внутренней среды предприятия 20
2.2. Построение организационно - функциональной модели предприятия 24
2.3. Построение дерева целей 27
Глава 3. Построение и исследование сетевой модели 31
3.1. Построение сетевого графика торгов на фондовой бирже 31
3.2. Анализ параметров сетевого графика 35
3.3. Анализ полученных данных 39
Заключение 42
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 7
1.1. Мотивация обучающихся в образовательном процессе. Педагогический потенциал предмета «Русский язык» 7
1.2. Методы повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка. 16
1.3. Практика повышения мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в основной школе (5-9 классы) 29
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ И ПРАКТИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ/УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ПОВЫШЕНИЕ МОТИВАЦИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 39
2.1. Общие подходы к повышению мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка в 8 классе 39
2.2. Комплекс заданий, рекомендаций, направленных на повышение мотивации слабоуспевающих обучающихся на уроках русского языка 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ АДМИНИСТРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛИЦИИ 7
1.1. Ретроспективный анализ методов административной деятельности, применяемых органами внутренних дел в России 7
1.2. Методы административной деятельности, применяемые полицией на современном этапе: понятие, классификация 13
ГЛАВА 2. ПРИНУЖДЕНИЕ В АДМИНИСТРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛИЦИИ 37
2.1. Меры административного предупреждения и пресечения применении мер административного принуждения 37
2.2. Обеспечение соблюдения законности при применении полицией мер административного принуждения 41
2.3. Зарубежный опыт применения административного принуждения полицией и возможность его применения в деятельности российской полиции 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Отбор персонала: основные задачи и формы проведения 6
1.1. Отбор как один из видов деятельности менеджера по персоналу 6
1.2. Критерии отбора персонала 10
1.3. Этапы отбора персонала 11
1.4. Методы отбора 17
Глава 2. Психодиагностика и ее применение в управлении персоналом 32
2.1. Психодиагностика как метод работы менеджера по персоналу 32
2.2. Применение психодиагностики при отборе персонала 36
2.3. Применение методов психодиагностики 41
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты системного подхода к анализу проектов 5
1.1. Основные понятия системного анализа 5
1.2. Методы системного анализа в проектном менеджменте 7
1.3. Особенности системного анализа в проектной деятельности 11
Глава 2. Системный анализ проекта «Сайт экономического факультета КубГУ» 13
2.1. Цели и задачи проекта 13
2.2. Структура и функции проекта 16
2.3. Особенности планирования работ проекта 19
Глава 3. Сетевой планирование проекта 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системного анализа и оценки инвестиционных проектов 5
1.1. Методы системного анализа: сущность и применение 5
1.2. Классификация и критерии оценки инвестиционных проектов 6
1.3. Методы оценки инвестиционных проектов: традиционные и системные 9
1.4. Экономико-математические модели в оценке инвестиций 10
Глава 2. Применение методов системного анализа для оценки инвестиционных проектов ПАО «ЛУКОЙЛ» 14
Глава 3. Системный анализ инвестиционного проекта по разработке Южно-Черноярского нефтегазового месторождения 21
3.1. Общая характеристика проекта 21
3.2. Технико-экономический анализ инвестиционного проекта 21
3.3. Рекомендации по совершенствованию инвестиционной политики 29
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ: ПОНЯТИЕ, ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие монологической речи и особенностей ее формирования и развития 8
1.2. Методы и формы диагностики монологической речи у младших школьников 16
1.3. Анализ практического опыта развития монологической речи младших школьников 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 34
2.1. Методы формирующего оценивания на уроках иностранного языка как объект исследования 34
2.2. Опыт применения методов формирующего оценивания в обучении иностранному языку младших школьников 45
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ И ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 50
3.1. Материал и методы исследования 50
3.2. Описание хода и результатов применения методов формирующего оценивания на уроках иностранного языка в начальной школе для развития и диагностики сформированности умений монологической речи 69
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Введение 3
Глава 1. Теоретические сведения об основах методологии ARIMA (Модель Бокса-Дженкинса) в среде low-code 5
1.1. Методология ARIMA: основные понятия, методы, алгоритмы и применение 5
1.2. Концептуальные подходы к разработке сценария ARIMA в среде Loginom 9
1.3. Разработанный сценарий ARIMA в Loginom 13
Глава 2. Практическое применение методов Data Mining в среде low-code 23
2.1. Корреляционный анализ 23
2.2. Линейная регрессия 24
2.3. Нейросеть (регрессия) 27
2.4. Кластерный анализ 28
2.5. Факторный анализ 30
2.6. Биннинг 31
2.7. Логистическая регрессия 35
2.8. Оптимизация модели 39
Глава 3. Оценка финансового состояния ООО «Яндекс» 41
3.1. Расчёт коэффициентов оборачиваемости, коэффициентов ликвидности и показателей рентабельности 41
3.2. Визуализация ключевых показателей эффективности 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методов оптимизации инвестиционного портфеля 5
1.1. Метод оптимизации инвестиционного портфеля по Г. Марковицу 5
1.2. Достоинства и недостатки модели Марковица 8
Глава 2. Решение задач оптимизации инвестиционного портфеля 13
2.1. Решение задачи на примере модели Марковица 13
2.2. Используемые инструменты для решения задачи 21
Заключение 25
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ В ШКОЛЕ 7
1.1. История Смутного времени: требования к образовательным результатам и методическое сопровождение изучения темы 7
1.2. Методики применения наглядности в обучении истории России начала XVII века 16
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНОСТИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ 40
2.1. Кино-видеоматериалы по истории России начала XVII века в урочной работе учителя 40
2.2. Натуральная наглядность по истории России начала XVII века во внеурочной работе учителя 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 7-9 КЛАССОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения алгебре 7-9 классов 5
1.2. Принцип наглядности и его роль в обучении математики 8
1.3. Особенности содержательной линии «неравенства» в курсе алгебры 7-9 классов 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ НЕРАВЕНСТВ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников алгебры 8-9 классов 24
2.2. Система заданий. Решение неравенств методом интервалов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАГЛЯДНЫЕ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА, ОСОБЕННОСТИ, ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ 7
1.1. Сущность и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 7
1.2. Особенности применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на ступени основного общего образования 19
1.3. Опыт применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения на уроках обществознания 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ И АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 6-9 КЛАССАХ 38
2.1. Разработка комплекса заданий на основе наглядных средств обучения по теме «Сфера духовной культуры» для 8 класса 38
2.2. Разработка урока «Формы государства и политические режимы» с применением наглядных средств обучения для 9 класса 52
2.3. Анализ применения наглядных средств обучения на уроках обществознания в 6-9 классах и рекомендации по организации занятий на основе наглядности при реализации программы основного общего образования 70
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект применения наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при изучении историко-культурных вопросов 18
1.1. Понятие и классификация наглядных и аудиовизуальных средств обучения 18
1.2. Методы и приемы визуального обучения при рассмотрении историко-культурных вопросов на ступени высшего образования 33
1.3. Ретроспектива использования наглядных и аудиовизуальных средств обучения и современные возможности их применения на занятиях социально-гуманитарного цикла в высшей школе 40
Выводы 47
Глава 2. Методические рекомендации по использованию наглядных и аудиовизуальных средств обучения в высшей школе при разработке занятий, посвященных искусству и массовой культуре XX века 48
2.1. Лекция с презентацией по теме «Художественное творчество XX века» 48
2.2. Банк заданий по изобразительной и предметной наглядности по теме «Постмодернизм и информационные технологии» 81
2.3. Комплекс заданий с использованием условно-графической наглядности по теме «Молодежные субкультуры» 90
2.4. Проектирование самостоятельной работы студентов по художественным и документальным фильмам в рамках темы «Массовая культура и национальные традиции» 98
Выводы 106
Заключение 107
Список литературы 115

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы проблемы обучения младших школьников основам музыкальной грамоты 7
1.1. Сущность понятия «музыкальная грамота» 7
1.2. Исторические аспекты проблемы изучения музыкальной грамоты в отечественной педагогике 15
Глава 2. Теоретические вопросы проблемы применения наглядного метода в процессе музыкального образования 19
2.1. Сущность наглядного метода в педагогике 19
2.2. Особенности применения наглядных методов на уроках музыки 22
2.3. Анализ возможностей применения наглядного метода при реализации учебно-методического комплекса «Музыка» (образовательная система «Школа 2100») 26
Глава 3. Содержание опытно-экспериментального исследования по проблеме обучения младших школьников основам музыкальной грамоты 30
3.1. Организация опытно-экспериментального исследования 30
3.2. Выявление уровня сформированности знаний младших школьников об основах музыкальной грамоты на констатирующем этапе 33
3.3. Формирование знаний о музыкальной грамоте у детей экспериментальной группы посредством применения наглядных методов на формирующем этапе 39
3.4. Выявление уровня сформированности знаний младших школьников об основах музыкальной грамоты на контрольном этапе 43
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Анализ понятия историческое мышление в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Наглядные средства обучения в современной педагогике 16
1.3. Наглядные средства формирования исторического мышления в основной школе при изучении курса «История России» 27
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРАКТИЧЕСКОМУ ПРИМЕНЕНИЮ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 8 КЛАССА НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1762-1796 ГГ.» 38
2.1. Создание комплекса методических разработок средств наглядности и заданий к ним для обучающихся 8 класса по теме «Внешняя политика России в 1762-1796 гг.», предназначенных для формирования исторического мышления 38
2.2. Анализ полученных знаний у обучающихся 8 класс при использовании разработанного комплекса методических разработок средств наглядности и заданий к ним для обучающихся 8 класса по теме «Внешняя политика России в 1762-1796 гг.» 53
Выводы по 2 главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения наглядных средств обучения на уроках истории в общеобразовательной школе 7
1.1. Обзор психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования 7
1.2. Анализ практики изучения истории Древнего мира в 5 классе: цели, методические и психолого-педагогические особенности организации учебного процесса 22
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Методические рекомендации применения наглядных средств обучения в курсе истории Древнего мира в 5 классе 37
2.1. Планирование учителем применения наглядных средств обучения на уроках истории при изучении истории Древнего мира в 5 классе 37
2.2. Конспект урока «Олимпийские игры в древней Греции» 48
2.3. Внеклассное мероприятие 61
Выводы по 2 главе 73
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА НАСИЛЬСТВЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ В ОТНОШЕНИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ВЛАСТИ 7
1.1. Уголовная ответственность за применение насилия в отношении представителя власти в истории российского законодательства до 1917 года 7
1.2. История развития российского законодательства об ответственности за насильственные действия в отношении представителя власти с 1917 по 1996 год 16
ГЛАВА 2. УГОЛОВНО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕНЕНИЯ НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ВЛАСТИ 26
2.1. Объект преступления и потерпевший от преступления, предусмотренного ст. 318 УК РФ 26
2.2. Объективная сторона преступления, предусмотренного ст. 318 УК РФ 34
2.3. Субъект и субъективная сторона преступления, предусмотренного ст. 318 УК РФ 41
ГЛАВА 3. РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ НАСИЛИЯ В ОТНОШЕНИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯ ВЛАСТИ СО СМЕЖНЫМИ СОСТАВАМИ ПРЕСТУПЛЕНИЯ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Уголовно-правовая характеристика состава преступления, предусмотренного статьей 318 УК РФ 7
1.1. Анализ объективных признаков состава преступления, предусмотренного статьей 318 УК РФ 7
1.2. Анализ субъективных признаков состава преступления, предусмотренного статьей 318 УК РФ 21
Глава 2. Особенности квалификации деяний, связанных с применением насилия в отношении представителя власти 26
2.1. Проблемы квалификации насилия в отношении представителя власти и разграничения смежных составов преступления 26
2.2. Уголовная ответственность за насилие в отношении представителя власти по зарубежному уголовному законодательству 37
2.3. Меры предупреждения преступления, предусмотренного ст. 318 УК РФ 44
Заключение 55
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Машинное обучение 5
Глава 2. Нейронные сети 7
2.1. Основные понятия нейронных сетей и связь с человеческим мозгом 7
2.2. Архитектуры нейронных сетей 9
2.3. Обучение нейросетей 18
2.4. Обучение с учителем 21
2.5. Обучение без учителя 22
Глава 3. Постановка задачи 24
3.1. Деление проекта на модули 24
3.2. Распознавание рукописных чисел на изображении 25
Заключение 27
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6 1.1. Сущность и особенность понятия «нейросеть» 6 1.2. Анализ учебно-методической и психолого-педагогической литературы, посвященной описанию внедрения нейросетей в современном образовании 15 1.3. Анализ опыта деятельности учителя английского языка при подготовке к уроку 26 Выводы по первой главе 34 ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ВНЕДРЕНИЯ НЕЙРОСЕТЕЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К УРОКУ 37 2.1. Возможности нейросетей на каждом этапе подготовки к уроку 37 2.2. Разработка методических рекомендаций по внедрению и применению нейросетей в профессиональной деятельности учителя английского языка при подготовке к уроку 51 2.3. Применение нейросетей при подготовке к уроку английского в 5 классе по теме «Amazing creatures» 60 Выводы по второй главе 71 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76 ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 40
2.1. Материалы и методы исследования 40
2.2. Краткая характеристика рыбоводных хозяйств ЗАО «Чаганское» и ООО РХ «Поликультура» на базе которых проводилась работа 41
ГЛАВА 3. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 43
3.1. Распространение краснухи карпов в рыбоводных хозяйствах Астраханской области 43
3.2. Определение чувствительности аэромонад к антибактериальным препаратам in vitro 44
3.3. Изучение активности пробиотика «Ветосубалин» 45
3.4. Определение токсичности препаратов «Сультеприм», ПВЭНТИ и «Ветосубалин» для рыб (50 % токсичная доза) 47
3.5. Применение препарата «Сультеприм» в биогеохимических условиях Астраханской области для борьбы с краснухой карпа 49
3.6. Применение ПВЭНТИ в биогеохимических условиях Астраханской области для борьбы с краснухой карпа 50
3.7. Применение «Ветосубалина» в биогеохимических условиях Астраханской области для борьбы с краснухой карпа 52
3.8. Применение жидкой лекарственной формы СУБТИЛИС в биогеохимических условиях Астраханской области для борьбы с краснухой карпа 53
ВЫВОДЫ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности обучающихся основной школы 9
1.2. Реализация системно-деятельностного подхода в образовании 13
1.3. Информационно-коммуникационные технологии: понятие и назначение в организации учебного процесса в школе 16
1.4. Облачные технологии как новое направление развития информационно-коммуникационных технологий 22
1.5. Примеры применения облачных сервисов при организации образовательного процесса 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ПРИМЕНЕНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ УРОКОВ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ С ПОМОЩЬЮ ОБЛАЧНЫХ СЕРВИСОВ 35
2.1. Облачные сервисы для организации образовательной деятельности обучающихся на уроках физики 35
2.2. Разработка контрольно-измерительных материалов по физике с помощью облачных сервисов 48
2.3. Мультимедийные физические лаборатории для обучающихся основной школы 72
2.4. Итоги экспериментальной работы по внедрению облачных сервисов в учебный процесс по физике с обучающимися основной школы 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения возможностей приложений Google, систем управления временем и планирования собственной деятельности как составных компонентов метапредметных умений 8
1.1. Проблемы повышения эффективности собственной деятельности и пути их решения 8
1.2. Анализ отечественных и зарубежных систем управления временем 14
1.3. Возможности приложений Google для управления временем и планирования деятельности 32
Выводы к первой главе 36
Глава 2. Применение образовательных электронных ресурсов, способствующих формированию метапредметных умений по работе с приложениями Google 39
2.1. Технология применения образовательных электронных ресурсов по работе с приложениями Google 39
2.2. Образовательный электронный ресурс, направленный на формирование умений управлять временем и планировать собственную деятельность по работе с приложениями Google 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 67
Выводы ко второй главе 77
Заключение 79
Библиография 81
Приложение 84

Обозначения и сокращения 4
Введение 5
Глава 1. Свойства и характеристики оптических волокон 6
1.1. Характеристики и типы оптических волокон 6
1.2. Стандарты оптических волокон 6
1.3. Градиентное многомодовое волокно 9
1.4. Типы одномодового волокна 10
Глава 2. Потери и скорость передачи в оптических волокнах 12
2.1. Затухание 12
2.2. Дисперсия 13
2.3. Пропускная способность 15
Глава 3. Соединения оптических волокон 16
3.1. Подготовка волокон 16
3.2. Сращивание 17
3.3. Коннекторы 22
Глава 4. Метод увеличения пропускной способности оптического волокна 24
4.1. Метод временного мультиплексирования TDM 24
4.2. Метод частотного мультиплексирования (FDM) 26
4.3. Мультиплексирование по поляризации (PDM) 27
4.4. Мультиплексирование оптических несущих (WDM) 27
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 4
Глава 1. Метаматериалы 6
1.1. Отрицательное преломление 6
1.2. Создание метаматериалов 8
Глава 2. Общие свойства метаматериалов с отрицательным показателем преломления 11
2.1. Фазовая и групповая скорости в средах с отрицательным показателем преломления 12
2.2. Законы геометрической оптики 14
2.3. Другие свойства метаматериалов с отрицательным показателем преломления 16
Глава 3. Суперлинзы 19
3.1. Дифракционный предел для линз с отрицательным показателем преломления 20
3.2. Разрешение суперлинз 21
Глава 4. Материалы - невидимки 23
Глава 5. Оптические свойства левых сред. Принцип Ферма для сред с отрицательным показателем преломления 25
5.1. Принцип Ферма 26
5.2. Численное моделирование формы поверхности линзы из левого материала 29
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Использование электронных образовательных платформ в процессе обучения школьников 5
1.1. Электронные средства обучения 5
1.2. Использование электронных платформ на уроках физики 9
Глава 2. Применение открытых электронных образовательных платформ при изучении темы «Квантовые явления» 12
2.1. Планируемые результаты освоения знаний и умений по теме «Квантовые явления» 12
2.2. Сценарий урока изучения нового материала по теме «Радиоактивность. Модели атома» 23
2.3. Лабораторная работа по теме «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» 28
2.4. Применение электронных дидактических средств для организации процесса усвоения знаний при изучении темы «Квантовые явления» 31
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ РОБОТОТЕХНИКИ 8
1.1. Принципы разработки учебных курсов в системе дополнительного образования 8
1.2. Платформа Arduino: обзор конструкторов 12
1.3. Обзор возможностей пакета Autodesk Tinkercad 18
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО РОБОТОТЕХНИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПАКЕТА AUTODESK TINKERCAD 31
2.1. Элективный курс «Arduino для начинающих» 31
2.2. Комплекс практических заданий для проведения занятий элективного курса «Arduino для начинающих» 41
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке гипотезы исследования 59
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические принципы применения активных методов обучения ИЯ 7
1.1. Понятие активизации обучения 7
1.2. Активные методы и приемы активного обучения в структуре урока ИЯ 9
1.3. Цифровые средства активизации обучения ИЯ на уровне ООО 13
1.3.1. Цифровая лингводидактика 13
1.3.2. Цифровые платформы и инструменты 15
1.3.3. Онлайн-доски и их потенциал в обучении 18
1.4. Психолого-педагогическая характеристика восьмиклассников 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Практическое исследование использования доски Miro в обучении английскому языку в 8-х классах общеобразовательной школы 26
2.1. Материалы и эмпирическая база исследования 26
2.2. Этапы практического исследования 28
2.2.1. Подготовительный этап 28
2.2.2. Основной этап 30
2.2.3. Контрольный этап 33
2.3. Интерпретация полученных результатов 35
Выводы по главе 2 39
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Обзор литературных источников 6
1.1. Организация учебного процесса в высшем учебном заведении России 6
1.2. Качество учебного процесса 17
1.3. Существующий инструментарий для оценки качества образования в России 21
1.4. Применение педагогического тестирования в контроле за качеством результатов 23
1.5. Понятие и характеристики практико-ориентированного метода в учебном процессе 26
1.6. Опыт применения практико-ориентированного метода на примере всероссийского межвузовского чемпионата «Молодые профессионалы» 28
Глава 2. Организация и методы исследования 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Методы исследования 34
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 38
3.1. Тест «Оценка предметных и методических компетенций для учителей физической культуры» 38
3.2. Тест «Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам 9-11 классов» 43
3.3. Анализ возможностей применения педагогического тестирования в учебном процессе 52
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Определение болезни 5
1.2. Этиология панкреатитов 6
1.3. Патогенез 8
1.4. Клинические признаки 10
1.5. Диагностика 13
1.6. Патоморфологические изменения при панкреатитах 18
1.7. Лечение 19
1.8. Профилактика 22
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 23
2.1. Объекты и методы проведённых исследований 23
2.2. Характеристика учреждения 24
2.3. Безопасность жизнедеятельности 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Анализ распространённости панкреатитов у собак в условиях Астраханской области 31
3.2. Схема комплексной терапии собак при панкреатитах 34
3.3. Полученные результаты исследований 37
ВЫВОДЫ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика допроса и его роль в системе следственных действий 7
1.1. Краткий очерк развития института допроса в истории зарубежного и отечественного права 7
1.2. Понятие, сущность и виды допроса 19
1.3. Место и значение допроса в системе следственных действий 28
Глава 2. Психологические и нравственные особенности допроса 39
2.1. Психологические особенности допроса 39
2.2. Нравственные особенности допроса 59
Заключение 77
Список литературы 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНУЖДЕНИЯ 6
1.1. Понятие и характеристика принуждения полицией в России 6
1.2. Цели принуждения полицией 15
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПОЛИЦИЕЙ ОТДЕЛЬНЫХ МЕР ПРИНУЖДЕНИЯ 20
2.1. Проблемы применения задержания как меры принуждения 20
2.2. Проблемы применения проникновения в жилые и иные помещения, на земельные участки и территории, как меры принуждения 25
2.3. Проблемы формирования и ведения банков данных о гражданах как меры принуждения 32
ГЛАВА 3. ВИДЫ МЕР АДМИНИСТРАТИВНОГО ПРИНУЖДЕНИЯ 38
3.1. Меры предупреждения как способы административного принуждения 38
3.2. Меры пресечения как мера административного принуждения 45
3.3. Привлечение к ответственности как мера административного принуждения 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теория и методы применения принципа Парето в системном анализе 5
1.1. Методы реализации принципа Парето: ABC-анализ, SWOT-анализ и правило 80/20 5
1.2. BI-системы и их роль в анализе по принципу Парето: Power BI, Tableau, Loginom, 1С:Аналитика 7
1.3. Математические основы правила 80/20 и примеры его применения 9
1.4. Примеры применения принципа Парето в различных сферах деятельности и используемые инструменты аналитики 10
Глава 2. Системный анализ деятельности ООО «ЛУКОЙЛ - ЗАПАДНАЯ СИБИРЬ» и выявление проблемы 12
2.1. Характеристика предприятия и анализ внешней и внутренней среды для выявления проблемы 12
2.2. Проведение анализа для выявления проблемы 13
2.3. Выявление главной проблемы предприятия 17
Глава 3. Решение поставленной проблемы с помощью принципа Парето 19
3.1. Описание проблемы 19
3.2. Применение принципа Парето к анализу производственных процессов предприятия 21
3.3. Возможности оценки эффективности применения принципа Парето 23
Заключение 26
Список литературы 28

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Особенности коммуникации и коммуникативные трудности у детей младшего школьного возраста 8
1.2. Возможности арт-терапии в коррекции коммуникативных трудностей у младших школьников 18
1.3. Специфика методов психодрамы и куклотерапии в психокоррекционной работе с детьми 21
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДОВ ПСИХОДРАМЫ И КУКЛОТЕРАПИИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 39
2.1. Психодиагностическое обследование детей младшего школьного возраста с целью выявления коммуникативных трудностей 39
2.2. Описание арт-терапевтической программы для младших школьников с применением методов психодрамы и куклотерапии на примере театра кукол 52
2.3. Анализ и интерпретация результатов психодиагностики после проведения арт-терапевтической программы 61
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Бактериальные болезни картофеля 5
1.2. Меры защиты от бактериозов 9
1.3. Открытие ПЦР - диагностики 10
1.4. Астраханский филиал «Россельхозцентр» 13
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ 18
2.1. Объект исследования 18
2.2. Методы исследования 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
3.1. Результаты микроскопического анализа 24
3.2. Результаты выявления бактериальных заболеваний методом ПЦР - диагностики 30
3.3. Сравнительный анализ полученных результатов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Французская революция: анализ исторического содержания 9
1.1. Конституционная монархия в период с 14 июля 1789 года по 10 августа 1792 года 13
1.2. Французская республика времен правления жирондистов с 10 августа 1792 года по 3 июня 1793 года 30
1.3. Период якобинской диктатуры 2 июня 1793 года до 27 июля 1794 года 39
Глава 2. МЭШ: теоретические особенности 49
2.1. Применение информационно-коммуникационных технологий в условиях нового мышления обучающихся 49
2.2. Изменение образовательного процесса в контексте мобильного обучения и работы с МЭШ 52
Глава 3. Методические рекомендации к урочным занятиям с использованием ресурсов МЭШ 75
3.1. Разработка урока №1. Начало Великой французской буржуазной революции 76
3.2. Разработка урока №2. Период жирондистов: август 1792 г.-июнь 1793 г. 81
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ 11
1.1. Возможность обучения учащихся 5-6 классов основам робототехники в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 11
1.2. Особенности дополнительного образования по робототехнике для обучения учащихся 5-6 классов 14
1.3. Дидактические возможности робототехнического комплекса VEXcode VR в дополнительном образовании по робототехнике 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РОБОТОТЕХНИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА VEXcode VR 23
2.1. Разработка планирования дополнительного образования по робототехнике для обучения учащихся 5-6 классов средствами виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 23
2.2. Методика формирования универсальных учебных действий в дополнительном образовании по робототехнике с использованием виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 37
2.3. Анализ эффективности использования разработанной методики в дополнительном образовании по робототехнике с использованием виртуального робототехнического комплекса VEXcode VR 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Роль озеленения в северных городах 7
1.2. История исследования рода Berberis L 10
1.3. Биологические особенности рода Berberis L 13
1.4. Декоративные сорта барбариса 14
1.5. Применение рода Berberis L. в озеленении северных городов 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА Г. АРХАНГЕЛЬСКА И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОЗЕЛЕНЕНИЕ 20
2.1. Почвенно-климатические условия Архангельской области 20
2.2. Ограничения и вызовы для озеленения в северных условиях 21
ГЛАВА 3. РОД BERBERIS L. И ЕГО АДАПТАЦИЯ К СЕВЕРНЫМ УСЛОВИЯМ 22
3.1. Описание рода Berberis L. 22
3.2. Морозостойкость и морфологические особенности видов Berberis L. 22
3.3. Практическое применение рода барбариса в повседневной жизни 32
3.3.1. Применение барбариса амурского в ландшафтной архитектуре и озеленении городов 34
3.3.2. Применение барбариса в пищевой и кулинарной промышленности 38
3.3.3. Применение барбариса в косметической промышленности 40
3.3.4. Применение барбариса в текстильной промышленности 41
ГЛАВА 4. ИНТРОДУЦЕНТЫ НА ЕВРОПЕЙСКОМ СЕВЕРЕ РОССИИ 43
4.1. Общая характеристика интродукции на севере 43
4.2. Интродукция рода Berberis L. в г. Архангельске 44
4.3. Преимущества и ограничения применения рода Berberis L. в г. Архангельске 47
ГЛАВА 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТРОДУЦИРОВАННОГО ВИДА BERBERIS AMURENSIS RUPR. В Г. АРХАНГЕЛЬСК 49
5.1. Фенологические наблюдения барбариса амурского 49
5.2. Экологические свойства и декоративные качества 53
5.3. Репродуктивные свойства барбариса амурского 56
ГЛАВА 6. УСТОЙЧИВОСТЬ БАРБАРИСА АМУРСКОГО К ФАКТОРАМ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И БОЛЕЗНЯМ 59
ГЛАВА 7. ОЦЕНКА ПЕРСПЕКТИВНОСТИ БАРБАРИСА АМУРСКОГО И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ В ОЗЕЛЕНЕНИИ Г. АРХАНГЕЛЬСКА 61
7.1. Перспективность видов барбариса 61
7.2. Выбор подходящих видов рода Berberis L. для конкретных условий 62
7.3. Организация ландшафтных композиций 63
7.4. Уход и поддержание здоровья растений рода Berberis L. 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЕМЕЙНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Теоретические аспекты семейно-ориентированного подхода 7
1.2. Технологии реализации семейно-ориентированного подхода в практике социальной работы 18
1.3. Потенциал семейно-ориентированного подхода в социальной работе с семьями в социально-опасном положении 29
1.4. Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ СЕМЕЙНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 37
2.1. Оценка специфики применения семейно-ориентированного подхода с семьями, находящимися в социально опасном положении 37
2.2. Предложения для эффективного использования семейно-ориентированного подхода с семьями, находящимися в социально опасном положении 56
2.3. Выводы по эмпирической части исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сервиса Google Analytics 6
1.1. Понятие и сущность сервиса Google Analytics 6
1.2. Основные инструменты Google Analytics для анализа поведения пользователей сайта 10
1.3. Основные показатели, характеризующие поведенческие факторы пользователей сайта 20
Глава 2. Анализ исследования поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 24
2.1. Характеристика деятельности интернет-магазина «Ozon» 24
2.2. Способы отслеживания поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 29
2.3. Анализ и оценка результатов поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 32
Глава 3. Разработка рекомендаций по применению сервиса Google Analytics для исследования поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 40
3.1. Основные проблемы в исследовании поведения пользователей на сайте интернет-магазина «Ozon» 40
3.2. Разработка мероприятий по применению сервиса Google Analytics для исследования поведения пользователей на сайте 45
3.3. Оценка влияния предложенных мероприятий на возможность формирования тенденций поведения пользователей сайта интернет-магазина «Ozon» 50
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения системного подхода к анализу социальных систем 5
1.1. Понятие и сущность системного анализа 5
1.2. Социальные системы 9
1.3. Классификация социальных систем 13
Глава 2. Системный анализ деятельности экономическому факультета КубГУ15
2.1. Общая характеристика 15
2.2. Организационно-управленческая структура 17
2.3. Функциональная модель системы 19
2.4. SWOT-анализ 23
2.5. Анализ динамики количества абитуриентов экономического факультета КубГУ (2020-2024 гг.) 25
Глава 3. Диагностика проблем набора абитуриентов на экономическом факультете КубГУ и стратегии их решения 27
3.1. Причинно-следственные связи сокращения абитуриентов на экономическом факультете КубГУ 27
3.2. Рекомендации для привлечения большего числа абитуриентов 29
3.3. Сетевой график «День открытых дверей экономического факультета КубГУ» 31
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы системного анализа конкурентоспособности 5
1.1. Понятие и сущность конкурентоспособности 5
1.2. Системный подход к анализу конкурентоспособности 7
1.3. Информационные технологии в анализе конкурентоспособности 10
Глава 2. Анализ конкурентоспособности ООО «Литрес» 11
2.1. Краткая характеристика и древо целей компании 11
2.2. Анализ рынка электронных книг 13
2.3. Рейтинговая оценка конкурентов 16
2.4. SWOT-анализ 18
Глава 3. Разработка стратегического сценария повышения конкурентоспособности ООО «Литрес» 20
3.1. Возможности и риски развития «Литрес» 20
3.2. Решения по развитию инноваций 22
3.3. Разработка системы обучения авторов 24
Заключение 28
Cписок использованных источников 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения системного подхода к анализу социальных систем 5
1.1. Понятие и сущность системного анализа 5
1.2. Социальные системы 9
1.3. Классификация социальных систем 13
Глава 2. Системный анализ деятельности экономическому факультета КубГУ 15
2.1. Общая характеристика 15
2.2. Организационно-управленческая структура 17
2.3. Функциональная модель системы 19
2.4. SWOT-анализ 23
2.5. Анализ динамики количества абитуриентов экономического факультета КубГУ (2020-2024 гг.) 25
Глава 3. Диагностика проблем набора абитуриентов на экономическом факультете КубГУ и стратегии их решения 27
3.1. Причинно-следственные связи сокращения абитуриентов на экономическом факультете КубГУ 27
3.2. Рекомендации для привлечения большего числа абитуриентов 29
3.3. Сетевой график «День открытых дверей экономического факультета КубГУ» 31
Заключение 35
Список литературы 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 7
1.1. Электронный микроскоп 7
1.2. Растровый электронный микроскоп 12
1.3. Принципы и возможности РЭМ 13
1.4. EDX-микроанализ 16
1.5. Использование EDX-микроанализа в электронной микроскопии 17
1.6. Подготовка образцов 18
1.7. Подготовка биологических образцов 19
1.8. Наземные горячие источники 20
1.9. Горячие источники Исландии 21
1.10. Подцарство Гаптофиты 22
1.11. Центрохелиды 23
1.12. Кокколитофориды 24
1.13. Строение кокколитофоридов 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 28
2.1. Отбор проб 28
2.2. Подготовка образца к микроскопированию 28
2.3. Методика работы с электронным микроскопом 29
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬАНЯ ЧАСТЬ 31
3.1. Диатомовые водоросли 31
3.2. «Объект №1» 33
3.3. «Объект №2» 36
3.4. «Объект №3» 40
3.5. «Объект №4» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАВОВОЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЛУЖЕБНЫХ СОБАК В УИС ПРИ КОНВОИРОВАНИИ И РОЗЫСКЕ ЛИЦ, СОВЕРШИВШИХ ПОБЕГИ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ, СОДЕРЖАНИЯ ПОД СТРАЖЕЙ 7
1.1. История становления и развития института служебных собак в УИС 7
1.2. Правовое регулирование применения служебных собак в УИС 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ АСПЕКТ ПРИМЕНЕНИЯ СЛУЖЕБНЫХ СОБАК В УИС ПРИ КОНВОИРОВАНИИ И РОЗЫСКЕ ЛИЦ, СОВЕРШИВШИХ ПОБЕГИ ИЗ МЕСТ ЛИШЕНИЯ СВОБОДЫ, СОДЕРЖАНИЯ ПОД СТРАЖЕЙ 23
2.1. Применение служебных собак при конвоировании осужденных и лиц, содержащихся под стражей 23
2.2. Применение служебных собак при розыске осужденных и лиц, заключенных под стражу, при побегах из мест лишения свободы 31
2.3. Проблемы применения служебных собак в исправительных учреждениях и пути их решения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Введение 3
Глава 1. Правовые основы и содержание деятельности по применению служебных собак в усилении охраны учреждений УИС, при конвоировании и розыске преступников, совершивших побег из мест лишения свободы, содержания под стражей 6
1.1. Содержание и правовые основы деятельности кинологических подразделений УИСпо применению служебных собак 6
1.2. Виды служебных собак и правила их отбора для выполнения задач по охране учреждений УИС, конвоировании и розыске преступников, совершивших побег из мест лишения свободы 20
Глава 2. Организационные основы деятельности по применению служебных собак в усилении охраны учреждений УИС, при конвоировании и розыске преступников, совершивших побег из мест лишения свободы, содержания под стражей 28
2.1. Цели, задачи и алгоритм применения служебных собак в усилении охраны учреждений УИС, при конвоировании осужденных и лиц, содержащихся под стражей и при розыске бежавших преступников 28
2.2 Актуальные вопросы развития применения животных в деятельности УИС 34
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения современных автоматизированных систем управления на предприятии индустрии гостеприимства 5
1.1. Основные понятия автоматизированных систем управления 5
1.2. Роль информационных технологий в гостиничном бизнесе 10
1.3. Структура автоматизации гостиничного комплекса 14
1.4. История создания автоматизированных систем в гостиничном бизнесе 18
1.5. Основные отличия зарубежных от отечественных автоматизированных систем управления 22
Глава 2. Применение современных автоматизированных систем управления на гостиничном предприятии 32
2.1. Характеристика предприятия ООО «УПРАВЛЯЮЩАЯ КОМПАНИЯ «ОТЕЛИ ЮСТА» и характеристика отеля «Центральный by USTA Hotels» 32
2.2. Общая характеристика основных служб в отеле «Центральный by USTA Hotels» 35
2.3. Средства автоматизации, применяемые в отеле «Центральный by USTA Hotels» 39
2.4. Анализ показателей продаж гостиничных услуг в «Центральная by USTA Hotels» и бухгалтерская отчетность и финансовый показатель предприятия ООО «УПРАВЛЯЮЩАЯ КОМПАНИЯ «ОТЕЛИ ЮСТА» 42
2.5. SWOT-анализ и рекомендации 46
Заключение 50
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Основы обучения учащихся-инофонов 7
1.2. Развитие речи учащихся-инофонов в условиях образовательной среды 15
1.3. Лексико-семантическая интерференция у учащихся-инофонов и способы её преодоления 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ 36
2.1. Современные технологии обучения русскому языку для иностранных учащихся 36
2.2. Возможности использования информационных технологий в обучении лексике учащихся-инофонов 43
2.3. Методы обучения лексике учащихся-инофонов с помощью информационных технологий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ МАРКЕТИНГОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В РАБОТЕ КАДРОВОЙ СЛУЖБЫ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Основные инструменты маркетинга 6
1.2. Эволюция маркетингового управления и его системных инструментов 10
1.3. Структура потенциала маркетинга и его использование при применении современного маркетингового инструментария в работе кадровой службы 19
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНСТРУМЕНТАРИЯ МАРКЕТИНГА В РАБОТЕ КАДРОВОЙ СЛУЖБЫ НА ПРИМЕРЕ ООО СФ «МАКСИМИН» 32
2.1. Общая характеристика деятельности ООО СФ «Максимин» 32
2.2. Анализ исследования инструментов маркетинга в работе кадровой службы 39
2.3. Анализ маркетинговой деятельности организации 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ СОВРЕМЕННЫХ МАРКЕТИНГОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В РАБОТЕ КАДРОВОЙ СЛУЖБЫ ООО СФ «МАКСИМИН» 55
3.1. Предложения по применению современных маркетинговых инструментов в работе кадровой службы 55
3.2. Экономическая эффективность от предложенных мероприятий 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75