Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуальной собственности 5
1.1. Понятие и сущность интеллектуальной собственности 5
1.2. Виды интеллектуальной собственности и их правовая защита 9
1.3. Роль интеллектуальной собственности в инновационной экономике 12
Глава 2. Интеллектуальная собственность в системе современной экономики 14
2.1. Экономическая ценность интеллектуальной собственности 14
2.2. Интеллектуальная собственность и конкурентоспособность компаний 16
2.3. Интеллектуальная собственность в условиях глобализации 17
Глава 3. Проблемы и перспективы развития интеллектуальной собственности 20
3.1. Основные проблемы защиты интеллектуальной собственности 20
3.2. Государственная политика в сфере интеллектуальной собственности 22
3.3. Перспективы развития интеллектуальной собственности в XXI веке 24
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Общие сведения об интеллектуальной собственности 4
1.1. Определение понятия «интеллектуальная собственность» 4
1.2. Значение и роль интеллектуальной собственности в экономике 5
1.3. Обзор основных видов интеллектуальной собственности 7
Глава 2. Интеллектуальная собственность в экономике 10
2.1. Роль интеллектуальной собственности в исследованиях и разработках 10
2.2. Влияние интеллектуальной собственности на конкурентоспособность и прибыльность компаний 11
2.3. Защита и монетизация интеллектуальной собственности 16
Заключение 20
Список литературы 23

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблема исследования информационных технологий в образовании с позиции педагогической науки 6
1.2. Информационные технологии в дошкольном образовании 16
1.3. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПУТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 31
2.1. Диагностика интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Система использования информационных технологий в процессе интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста 44
2.3. Оценка эффективности разработанной системы использования информационных технологий как средство интеллектуального развития 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Понятие интеллекта и интеллектуального развития дошкольников в современной науке 9
1.2. Творческая деятельность в дошкольном возрасте 21
1.3. Анализ игровых методик для развития интеллекта у детей дошкольного возраста 28
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТА У ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Разработка творческих занятий, направленных на развитие интеллекта дошкольников 35
2.2. Организация и методика проведения эксперимента 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Обработка естественного языка 5
1.1. Основные задачи NLP и алгоритмы обработки естественного языка 5
1.2. Интеллектуальные агенты: архитектура и принципы работы 9
1.3. Методы представления текстов 11
1.4. Способы обработки естественного языка 13
Глава 2. Направления применения обработки естественного языка в различных областях 16
2.1. Направления использования в бизнесе 16
2.2. Анализ опыта внедрение технологии NLP в ПАО «МТС» 18
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 7
1.1. Характеристика познавательной деятельности в дошкольном возрасте 7
1.2. Условия формирования познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 21
1.3. Применение интеллектуальных игровых технологий для формирования познавательного общения 32
Выводы по 1 главе 38
Глава 2. Практическая значимость вопроса формирования познавательного общения у детей с использованием интеллектуальных игровых технологий 43
2.1. Характеристика базы исследования 43
2.2. Диагностика познавательного общения детей со взрослыми с использованием диагностического материала 45
2.3. Комплекс мероприятий с использованием интеллектуальных игр по формированию познавательного общения детей дошкольного возраста со взрослыми 49
Выводы по 2 главе 59
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «социальный интеллект» в психолого-педагогической литературе 17
1.2. Психологические особенности старшего дошкольного возраста и особенности развития социального интеллекта в данном возрасте 17
1.3. Содержание термина «интеллектуальная игра», ее виды и роль в развитии детей дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» 28
2.1. Анализ существующей практики развития социального интеллекта с помощью дидактических и интеллектуальных игр 28
2.2. Паспорт и описание содержания проекта 31
2.3. Оценка эффективности реализации проекта 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития воображения в дошкольном возрасте 7
1.1. Сущность и роль развития воображения в детском возрасте 7
1.2. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте 16
1.3. Методы и средства развития воображения 18
Глава 2. Компьютерные игры как средство развития воображения 24
2.1. Современные компьютерные игры и их роль в развитии ребенка 24
2.2. Подходы к классификации компьютерных игр 29
Глава 3. Исследование особенностей применения интеллектуальных компьютерных игр с целью развития воображения детей старшего дошкольного возраста 33
3.1. Диагностика начального уровня развития воображения у детей дошкольного возраста 33
3.2. Подготовка и реализация серии занятий с использованием компьютерных игр с целью развития воображения 39
3.3. Заключительное выявление уровня развития воображения в экспериментальной группе 44
Заключение 54
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Описание процесса работы компаний внедрения и пользователей систем интеллектуального анализа 4
1.1. Описание компании поставщика услуг интеллектуального анализа данных бизнес-процессов 4
1.1.1. Организационная структура компании 4
1.1.2. Информационная инфраструктура компании 6
1.1.3. Основные бизнес-процессы компании 6
1.1.4. Средства и инструменты бизнес-аналитики 7
1.1.5. Описание работы бизнес-процессов 8
1.2. Описание компании потребителя услуг интеллектуального анализа данных бизнес-процессов 13
1.2.1. Основные бизнес-процессы горнодобывающего предприятия 14
1.2.2. Применяемы методы бизнес-планирования на горнодобывающих предприятиях 21
Глава 2. Описание процессов внедрения технологии интеллектуального анализа данных 22
2.1. Перечень проблем при внедрении программного продукта 22
2.1.1. Сопротивление изменениям 22
2.1.2. Отсутствие поддержки руководителей 23
2.1.3. Дефицит специалистов 23
2.1.4. Завышенные ожидания 24
2.1.5. Отсутствие нужной IT - инфраструктуры, дефицит источников данных 24
2.2. Обзор теоретических подходов по внедрению программного продукта 26
2.2.1. Подход "От программы" 26
2.2.2. Подход "От бизнеса" 27
2.2.3. Выбор модели решения задачи бизнес-аналитики 28
2.2.4. Основные типы оптимизируемых процессов 29
2.2.5. Существующие примеры внедрения интеллектуального анализа процессов 31
2.2.6. Основные проблемы, возникающие у компаний 33
Глава 3. Интеллектуальный анализ данных бизнес-процессов 35
3.1. Описание технологии интеллектуального анализа данных 35
3.2. Этапы интеллектуального анализа данных 40
3.3. Применение интеллектуального анализа данных 42
Заключение 52
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального капитала 6
1.1. Эволюция понятия «интеллектуальный капитал» 6
1.2. Сущность и структура интеллектуального капитала 10
1.3. Методы оценки интеллектуального капитала 14
Глава 2. Формирование и развитие интеллектуального капитала в России 20
2.1. Анализ интеллектуального капитала в современной России 20
2.2. Проблемы формирования и использования интеллектуального капитала в России 23
2.3. Перспективы развития интеллектуального капитала в России 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интеллектуального капитала 6
1.1. Эволюция понятия «интеллектуальный капитал» 6
1.2. Сущность и структура интеллектуального капитала 10
1.3. Методы оценки интеллектуального капитала 14
Глава 2. Формирование и развитие интеллектуального капитала в России 20
2.1. Анализ интеллектуального капитала в современной России 20
2.2. Проблемы формирования и использования интеллектуального капитала в России 23
2.3. Перспективы развития интеллектуального капитала в России 27
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект развития интеллектуального капитала 5
1.1. Понятие и значение развития человеческого капитала в экономике страны 5
1.2. Формы интеллектуального капитала 11
Глава 2. Характеристики интеллектуального капитала в развитии экономики России 15
2.1. Анализ эффективности развития интеллектуального капитала 15
2.2. Проблемы и основные направления развития интеллектуального капитала 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения категории интеллектуальный капитал 5
1.1. Эволюция взглядов на интеллектуальный капитал 5
1.2. Понятие, сущность интеллектуального капитал 8
1.3. Интеллектуальный капитал в условиях глобализации экономики 13
Глава 2. Особенности формирования интеллектуального капитала в России 16
2.1. Оценка интеллектуального капитала РФ 16
2.2. Проблемы формирования, управления и использования интеллектуального капитала в России 21
2.3. Перспективы развития ИК в России 28
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интеллектуального капитала 5
1.1. Сущность и содержание понятия «интеллектуальный капитал» 5
1.2. Формы и структура интеллектуального капитала 9
Глава 2. Развитие и оценка интеллектуального капитала 14
2.1. Методы оценки интеллектуального капитала 14
2.2. Стратегии развития интеллектуального капитала 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения сущности и роли интеллектуального капитала в экономике 5
1.1. Понятие и сущность интеллектуального капитала 5
1.2. Формы и виды интеллектуального капитала 9
1.3. Методы оценки интеллектуального капитала 12
Глава 2. Особенности проявления интеллектуального капитала и способы его развития 17
2.1. Проблемы управления и использования интеллектуальным капиталом в России 17
2.2. Перспективы развития интеллектуального капитала на современном этапе 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Интеллектуальный квиз как социокультурная практика 6
1.1. Интеллектуальный квиз как феномен культуры: теоретический аспект 6
1.2. Интеллектуальный квиз в культуре массовых коммуникаций 22
Глава 2. Квиз как форма массовых коммуникаций России 47
2.1. История развития интеллектуального квиза в России 47
2..2 Квиз в Астрахани как социокультурная практика 66
Заключение 78
Список литературы 81
Приложение 87

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы процесса развития эмпатии студентов вуза средствами интенсивных методов обучения 7
1.1. Сущность и отличительные особенности интенсивных методов обучения 7
1.2. Эмпатия как психический процесс и качество личности 24
1.3. Описание «Модели процесса формирования эмпатии студентов вуза средствами интенсивных методов обучения» 32
Глава 2. Опыт реализации педагогических условий, направленных на развитие эмпатии у участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 40
2.1. Изучение начального уровня развития эмпатии у участников экспериментальной группы 40
2.2. Описание опыта развития эмпатии у участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 49
2.3. Описание результатов реализации педагогических условий, направленных на развитие эмпатии участников экспериментальной группы средствами интенсивных методов обучения 61
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 7
1.1. Технология ликеро-водочного производства 7
1.1.1. Технология производства морсов 18
1.1.2. Факторы, влияющие на процесс выщелачивания 22
1.1.3. Оборудование для экстракции 24
1.2. Интенсификация процесса экстракции 25
1.2.1. Ферменты, участвующие в биоконверсии компонентов растительного сырья 26
1.2.2. Интенсификация с использование оборудования 28
1.3. Актуальность работы 31
Глава 2. Методическая часть 33
2.1. Определение влажности 33
2.2. Определение содержания редуцирующих веществ методом Шомоди - Нельсона 33
2.3. Определение содержания глюкозы 34
2.4. Определение массовой концентрации общего экстракта рефрактометрическим методом 34
2.5. Определение сухих веществ в сырье 35
2.6. Ферментативная обработка 36
2.7. Посев на питательные среды 36
2.8. Методика определения цветовых характеристик плодовых субстратов (экспресс-метод) 37
Глава 3. Экспериментальная часть 39
3.1. Характеристика сырья 39
3.2. Определение гидромодуля 40
3.3. Определение сухих веществ в сырье 42
3.4. Ферментативная обработка с использованием пектиназ с различной дозировкой 42
3.5. Ферментативная обработка с использованием целлюлаз с различной дозировкой 49
3.6. Влияние температуры на процесс экстракции 53
3.7. Ингибирование спиртом 59
3.8. Ферментативная обработка с комплексом ферментов 64
3.9. Обеззараживание технологических сред 73
3.9.1. Температурная обработка 73
3.9.2. Ингибирование спиртом 78
3.10. Расчет теоретического выхода экстрактивных веществ 80
Глава 4. Технологическая часть 81
4.1. Блок-схема производства морсов 81
4.2. Оборудование для производства морсов 83
4.3. Материальный баланс 86
Выводы 89
Список литературы 90
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Гальваностатическая модель массопереноса в электро-мембранной системе очистки воды 4
1.1. Актуальность 4
1.2. Постановка задачи 4
1.3. Принципиальная схема электродиализатора 5
1.4. Физическая постановка задачи 6
Глава 2. Интенсификация массопереноса 9
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Особенности детской книги как вида издания 5
1.1. Детская книга как особый вид издания 5
1.2. Виды детских книг 7
Глава 2. Особенности интерактивной детской книги как вида издания 13
2.1. Задачи и разновидности интерактивных детских книг 13
2.2. Методика создания интерактивной детской книги 20
Глава 3. Анализ рынка интерактивых детских книг 29
3.1. Место интерактивных детских книг на книжном рынке России 29
3.2. Эволюция интерактивных книг для детей: влияние мобильных устройств на изменение интерактивных книг 34
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УЧЕБНЫХ СРЕД 6
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ СРЕДЫ 10
2.1. Методология проектирования 10
2.2. Результаты предпроектного исследования 10
2.3. Результаты проектирования интерактивной среды 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ КАК ФАКТОРА ПОВЫШЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 10
1.1. Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований феномена интерактивного взаимодействия 10
1.2. Родительская компетентность как психолого-педагогический феномен 18
1.3. Формы и содержание интерактивного взаимодействия ДОУ с семьей 37
Выводы по главе 57
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ 60
2.1. Выявление уровня сформированности родительской компетентности 60
2.2. Комплекс мероприятий по формированию родительской компетентности средствами интерактивного взаимодействия ДОУ и семьи в условиях дошкольной образовательной организации 83
2.3. Анализ результатов исследования 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития мыслительных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития 8
1.1. Понятие «мышление», «мыслительные операции» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Развитие мыслительных операций в онтогенезе 15
1.3. Особенности мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 19
1.4. Подходы к развитию мыслительных операций у дошкольников с задержкой психического развития 21
1.5. Педагогический потенциал интерактивных игр в процессе развития мыслительных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития 24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей мыслительных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития 29
2.1. Цель, задачи, программа констатирующего эксперимента 29
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию мыслительных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития посредством интерактивных игр 39
3.1. Цель, задачи, принципы, организация формирующего эксперимента 39
3.2. Содержание формирующего эксперимента, направленного на развитие мыслительных операций у старших дошкольников с задержкой психического развития 41
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента, оценка их эффективности 46
3.4. Методические рекомендации по реализации содержания формирующего эксперимента 49
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие термина «Дистанционное образование» 6
1.2. Методические особенности дистанционного обучения 10
1.3. Интерактивная лекция как средство дистанционного обучения 15
1.4. Платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в школе 17
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 20
2.1. Методика разработки интерактивных лекций 20
2.2. Создания интерактивного лекций на платформе «Российская электронная школа» 24
2.3. Разработка интерактивной лекции по теме «Тип Членистоногих. Класс насекомых» 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЭКСТРЕМИЗМА СРЕДИ МОЛОДЕЖИ 5
1.1. Опыт Германии в профилактике экстремизма среди молодёжи 5
1.2. Анализ отечественных работ по профилактике экстремизма среди молодёжи 17
1.3. Особенности молодёжного экстремизма 28
1.4. Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНАЯ ПРОФИЛАКТИКА 35
2.1. Существующие интерактивные методы для профилактики девиаций 35
2.2. Технология организации деловой игры 40
2.3. Методика проведения деловой игры по профилактике экстремизма среди учащихся 56
2.4. Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ВНЕДРЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЬНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ 5
1.1. Понятие интерактивных методов обучения истории в контексте формирования познавательной активности в научно-педагогической и психолого-педагогической литературе 5
1.2. Классификация интерактивных методов обучения 16
1.3. Опыт применения интерактивных методов обучения на уроках истории в современной школе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 34
2.1. Алгоритм деятельности учителя по отбору интерактивных методов обучения для повышения познавательной активности обучающихся 6-х классов 34
2.2. Методические рекомендации по применению интерактивных методов обучения истории России в 6-м классе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ 7
1.1. Понятие наглядности в системе школьного обучения 7
1.2. Использование интерактивных методов на уроках 18
1.3. Особенности использования интерактивных методов применения наглядности на уроках истории для формирования универсальных познавательных умений 28
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ 40
2.1. Диагностики уровня развития универсальных познавательных умений 40
2.2. Применение интерактивных методов применения наглядности на уроках истории в 8 классе 44
2.3. Динамика уровня развития универсальных познавательных умений 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интерактивных методов продвижения музейной деятельности в России 8
1.1. Проблемы развития музейной деятельности в России 8
1.2. Классификация интерактивных методов продвижения музея 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования интерактивных методов продвижения музейной деятельности в Астраханском краеведческом музее 34
2.1. Анализ опыта продвижения музейной деятельности в Астраханском краеведческом музее 34
2.2. Программа продвижения музейной деятельности интерактивными методами 48
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 66
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ В ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ 8
1.1. Профориентационная работа: понятие и методы 8
1.2. Характеристика интерактивных методов профориентационной работы с молодежью в центре социальной поддержки населения 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ В ЦЕНТРЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НАСЕЛЕНИЯ 22
2.1. Содержание программы по использованию интерактивных методов профориентационной работы с молодежью в центре социальной поддержки населения 22
2.2. Анализ результатов программы по использованию интерактивных методов профориентационной работы с молодежью в центре социальной поддержки населения 31
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Музей и музейное пространство: проблемы эффективности существования 7
1.1. Эволюция структуры музейного пространства 8
1.2. «Линейный» и «нелинейный» тип организации музейного пространства 19
Глава 2. Интерактивные мультимедийные технологии в музейном деле 24
2.1. История становления и развития информационных технологий в музее 26
2.2. Роль интерактивных мультимедиа технологий в музейном пространстве 29
Глава 3. Проектирование концепции пространства музея с применением интерактивных мультимедийных технологий на примере музея художественного освоения Арктики имени А. А. Борисова 40
3.1. Особенности пространства музея художественного освоения Арктики имени А. А. Борисова 43
3.2. Проект мультимедийной интерактивной программы 48
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ИСТОРИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Требования нормативных документов к достижению предметных образовательных результатов по истории в 5 классе 9
1.2. Понятия «интерактивность» и «интерактивные средства» в психолого-педагогической и методической литературе: сущность, классификация 26
1.3. Современный педагогический опыт использования интерактивных средств обучения для достижения предметных образовательных результатов обучающихся 5 класса 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 47
2.1. Комплекс учебных заданий по истории с применением интерактивных средств обучения для 5 класса 47
2.2. Методические рекомендации по применению интерактивных средств для достижения предметных образовательных результатов по истории в 5 классе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования интерактивных средств в обучении математике младших школьников 7
1.1. Способы математического развития младших школьников 7
1.2. Формирование у младших школьников универсальных учебных действий при обучении математике 17
1.3. Сущность интерактивного подхода в обучении математике младших школьников 27
Выводы по 1 главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по использованию интерактивных средств обучения младших школьников на уроках математики 39
2.1. Оценка результатов обучения математике третьеклассников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 39
2.2. Методика проведения формирующего этапа эксперимента 43
2.3. Анализ результатов эксперимента 49
Выводы по 2 главе 51-53
Заключение 54
Список литературы 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Из истории преподавания естествознания в начальной школе 7
1.2. Классификация средств обучения в курсе «Окружающий мир» 10
1.3. Содержание и требования к результатам обучения по курсу «Окружающий мир» в ФГОС НОО 17
ГЛАВА 2. ОПЫТ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ 21
2.1. Диагностика успеваемости обучающихся по курсу «Окружающий мир» 21
2.2 Использование интерактивных средств в обучении младших школьников на уроках окружающего мира 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Методические подходы и технологии интерактивного обучения в начальной школе 6
1.2. Теоретические основы формирования естественнонаучных представлений у младших школьников 8
1.3. Интерактивные сюжетные методы как средство формирования естественнонаучных представлений у младших школьников 10
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ СЮЖЕТНЫХ УРОКОВ 21
2.1. Диагностика уровня сформированности естественнонаучных представлений младших школьников на констатирующем этапе исследования 21
2.2. Апробация программы формирования естественнонаучных представлений с использованием интерактивных сюжетных уроков 31
2.3 Анализ результатов контрольного этапа исследования 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ РАДИОПЕРЕДАЧ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЕЩАНИЯ 8
1.1. Понятие и функции интерактивного радиовещания 8
1.2. Развитие интерактивности на радио в советский период 24
1.3. Формы интерактивного вещания на российском радио 37
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ РЕГИОНАЛЬНОГО РАДИОВЕЩАНИЯ 50
2.1. Социально-культурные направления региональных радиопередач 50
2.2. Интерактивные проекты в системе регионального радиовещания 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 9
1.2. Теоретические основы интерактивного обучения 17
1.3. Содержание, пути и методы развития учебной мотивации подростков 25
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Анализ интерактивных заданий в библиотеке МЭШ 40
2.2. Кейс-технология как способ развития мотивации в процессе изучения повести А.С. Грина «Алые паруса» 44
2.3. Дидактическая модель развития учебной мотивации учащихся средствами интерактивных технологий обучения на уроках литературы 55
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения интерактивных технологий для развития младших школьников 6
1.1. Современные требования ФГОС к развитию умений у младших школьников 6
1.2. Основные направления использования интерактивных технологий в начальной школе 14
1.3. Роль интерактивных технологий в современном процессе обучения младших школьников 19
Глава 2. Анализ применения интерактивных технологий как средства развития младших школьников 29
2.1. Исследование исходного уровня познавательных и коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Экспериментальная работа по реализации интерактивных технологий в процессе обучения младших школьников 39
2.3. Оценка применения интерактивных технологий как средства развития младших школьников 75
Заключение 83
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения интерактивных технологий как средства формирования универсальных учебных действий подростков на уроках труда (технологии) 8
1.1. Универсальные учебные действия и пути их формирования 8
1.2. Понятие интерактивных технологий 19
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 23
Глава 2. Экспериментальное изучение интерактивных технологий как средства формирования универсальных учебных действий подростков на уроках труда (технологии) 26
2.1. Возможности интерактивных технологий как средства формирования универсальных учебных действий на уроке труда (технологии) 27
2.2. Методы изучения использования интерактивных технологий на уроках труда (технологии) 30
2.3. Результаты экспериментального изучения использования интерактивных технологий на уроках труда (технологии) 32
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 9
1.1. Интерактивные технологии: определение 11
1.2. Интерактивные технологии: особенности 17
1.3. Интерактивные технологии: типы заданий 25
1.4. Интерактивные технологии в современной школе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФОЛЬКЛОРА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Особенности фольклора 44
2.2. Значение изучения фольклора на уроках литературы в школе 48
2.3. Место изучения фольклора на уроках литературы в основной школе 55
2.4. Особенности изучения фольклора на уроках литературы 72
2.5. Интерактивные технологии как эффективное средство изучения фольклора на уроках литературы в 5 классе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Понятие и характеристика интерактивного обучения 5
1.2. Основные виды интерактивных методов и технологий 14
1.3. Преимущества использования интерактивных форм в образовательном процессе 16
ГЛАВА 2. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 18
2.1. Роль интерактивных форм в развитии познавательной активности учащихся 18
2.2. Примеры интерактивных методов (групповая работа, ролевые игры, проектная деятельность) 20
2.3. Использование мультимедийных средств и интернет-технологий 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ НА УЧЕБНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 28
3.1. Методика и результаты эмпирического исследования 28
3.2. Сравнительный анализ традиционных и интерактивных подходов 30
3.3. Рекомендации по оптимизации процесса обучения 33
ГЛАВА 4. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ НА УРОКАХ ЗЕМЛЕВЕДЕНИЯ 38
4.1. Основные разделы и темы курса «Землеведение» 38
4.2. Примеры заданий и мероприятий, реализованных с использованием интерактивных элементов 41
4.3. Оценка эффективности применения интерактивных методов 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации досуга подростков средствами интерактивных экскурсионных программ 6
1.1. Теоретико-методологические основы проблемы организации досуга подростков 6
1.2. Специфика организации интерактивных экскурсионных программ для подростков 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации интерактивных экскурсионных программ для подростков в условиях досуговой деятельности 32
2.1. Разработка программы по организации досуга подростков средствами интерактивных экскурсионных программ 32
2.2. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению интерактивных экскурсионных программ в досуговую деятельность подростков 39
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы применения интерактивных технологий в обучении 8
1.1. Обзор психолого-педагогической и методической литературы 8
1.2. Анализ нормативной базы по вопросам исследования 20
1.3. Интерактивные методы обучения теории и инновации 23
Глава 2. Методические рекомендации использования интерактивных технологий на уроках истории России в 7 классе 39
2.1. Планирование учителем использования интерактивных технологий при изучении Истории России в 7 классе 39
2.2. Комплекс заданий с использованием интерактивных технологий в 7 классе 75
2.3. Практическая апробация и результаты применения интерактивных технологий 111
Заключение 119
Список литературы 122

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Понятие об интерактивных методах в образовании 5
1.2. Разбор разных видов классификаций интерактивных методов обучения 7
1.3. Сильные и слабые стороны интерактивных методов обучения в образовательной практике школы 13
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ 16
2.1. Объект, программа и методика исследований 16
2.2. Возможности интернет - платформ при проведении педагогического эксперимента 18
2.3. Методика проведения психолого-педагогического эксперимента 24
2.4. Результаты экспериментального исследования и их обобщение 26
2.5. Обсуждение результатов педагогического эксперимента 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи 8
1.1. Особенности духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи 8
1.2. Содержание процесса формирования духовно-нравственных ценностей молодежи 26
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Интерактивный спектакль как средство формирования духовно-Нравственных ценностей учащейся молодежи 32
2.1. Анализ опыта формирования духовно-нравственных ценностей на примере интерактивных спектаклей 32
2.2. Интерактивный спектакль по формированию духовно-нравственных ценностей учащейся молодежи 42
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРЕСА 7
1.1. Понятие и правовая природа интереса 7
1.2. Структура интереса как объекта гражданско-правовой охраны 16
1.3. Интерес в гражданско-правовом регулировании 24
1.4. Баланс интересов гражданском праве 29
ГЛАВА 2. РОЛЬ ИНТЕРЕСА В ВОЗНИКНОВЕНИИ И ДИНАМИКЕ СУБЪЕКТИВНОГО ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА 34
2.1. Интерес как критерий генеральной классификации правоотношений 34
2.2. Субъективное гражданское право и интерес 61
ГЛАВА 3. ИНТЕРЕС В АБСОЛЮТНЫХ И ОТНОСИТЕЛЬНЫХ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЯХ 69
3.1. Интерес в абсолютных гражданских правоотношениях 69
3.2. Интерес в относительных гражданских правоотношениях 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ БУДДИЗМА В КОНТЕКСТЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ В КИТАЕ 9
1.1. Социокультурный контекст современного Китая: вызовы для молодежи 9
1.2. Буддизм в современном Китае: от традиции к цифровой трансформации 16
1.3. Концепция идентичности и ее трансформации в условиях социальных изменений 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ БУДДИЗМА В ФОРМИРОВАНИИ ИДЕНТИЧНОСТИ КИТАЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ 30
2.1. Методы и инструментарий исследования (анкетирование) 30
2.2. Анализ результатов опроса: мотивы, формы и практики интереса молодежи к буддизму 36
2.3. Буддизм как ресурс конструирования идентичности: интерпретация данных и выявление типов идентичностей 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стейкхолдерского подхода и его особенности в управлении образовательной организацией высшего образования 9
1.1. Стейкхолдерский подход в стратегическом и корпоративном управлении 9
1.2. Особенности развития российских организаций высшего образования на современном этапе 12
1.3. Принципы функционирования образовательной организации высшего образования как стейкхолдер-компании 20
Глава 2. Стратегический анализ образовательной организации высшего образования как стейкхолдер-компании (на примере ФГБОУ ВО «Уральский государственный экономический университет») 31
2.1. Анализ состояния и стратегические ориентиры развития образовательной организации высшего образования 31
2.2. Диагностика этапов жизненного цикла образовательной организации высшего образования 40
2.3. Стратегический анализ образовательной организации высшего образования как стейкхолдер-компании 46
Глава 3. Направления развития образовательной организации высшего образования как стейкхолдер-компании 64
3.1. Оценка деятельности образовательной организации высшего образования как стейкхолдер-компании 64
3.2. Рекомендации по совершенствованию управления в образовательной организации высшего образования 69
Заключение 89
Список литературы 92
Приложение 99

Введение 3
Глава 1. Концепция услуги Интернет вещей в цифровой экономике 6
1.1. Понятие и содержание Интернет вещей 6
1.2. Технологии и сферы применения Интернет вещей 15
Глава 2. Особенности развития рынка Интернет вещей 28
2.1. Применение Интернет вещей в российском бизнесе 28
2.2. Мировой опыт внедрения проектов в сфере Интернет вещей 32
Глава 3. Анализ возможностей внедрения Интернет вещей в компанию ООО «Миг-Краснодар» 41
3.1. Оценка реализации технологий Интернет вещей в ООО «Миг-Краснодар» 41
3.2. Предложение внедрения RFID-инвентаризации товарно-материальных ценностей на предприятии ООО «Миг-Краснодар» 42
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Интернет вещей (IoT) как этап развития информационных технологий 6
1.1. Понятие и сущность интернета вещей 6
1.2. Интернет вещей как основа Индустрии 4.0 12
1.3. Технология IoT и их практическое применение 15
Глава 2. Влияние интернета вещей на организацию фирмы 23
2.1. Оптимизация бизнес-процессов через IoT 23
2.2. Перспектива развития компаний с использованием 27
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования интернет-пропаганды в международной политике 7
1.1. Интернет: дефиниции, специфика, возможности 7
1.2. Пропаганда: дефиниции, типы, методы 15
Глава 2. Интернет-пропаганда стран запада в международных отношениях 23
2.1. Западные фонды и фабрики мысли как инструмент пропаганды в интернете 23
2.2. Медиа-ресурсы в западном сегменте интернета как средства пропаганды в международных отношениях 41
Глава 3. Интернет как инструмент пропаганды России в международной политике 55
3.1. Отечественное экспертное сообщество как инструмент пропаганды в международных отношениях 55
3.2. Отечественные медиа-ресурсы интернет пропаганды в освещении международных отношений 68
Заключение 77
Список литературы 81