Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРАВА В 10 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Формирование функциональной грамотности как современная педагогическая задача 6
1.2. Анализ опыта формирования функциональной грамотности на основе применения игровых технологий в современном мире 20
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПРЕДМЕТА «ПРАВО», СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 43
2.1. Моделирование проблемных ситуаций для разработки учебных материалов, направленных на формирование функциональной грамотности 43
2.2. Правовой квест «Хочу учиться» 49
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 12
1.1. Место и роль иллюстрирования литературных произведений в художественном творчестве и эстетическом воспитании младших школьников 12
1.2. Художественно-образные представления: понятия и особенности 16
1.3. Процесс формирования и развития художественно-образных представлений младших школьников (индивидуальные и возрастные особенности). Методы работы с детьми при иллюстрировании сказок 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЛЛЮСТРИРОВАНИЯ СКАЗОК 34
2.1. Констатирующий эксперимент. Анализ уровня развития художественно-образных представлений детей младшего школьного возраста 34
2.2. Формирующий эксперимент. Методы и приемы экспериментальной работы по повышению уровня формирования и развития художественно-образных представлений младших школьников 47
2.3. Диагностика итоговых творческих работ. Исследование динамики развития уровня художественно-образных представлений младших школьников 59
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 13
1.1. Основные подходы к проблеме формирования художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста 13
1.2. Психолого-педагогические основы театрализованной деятельности детей младшего школьного возраста 21
1.3. Теоретическая модель формирования художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста в условиях театральной студии 29
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 47
2.1. Содержание, формы и методы формирования художественно-творческих способностей младших школьников в условиях театральной студии 47
2.2. Критерии оценки эффективности работы по формированию творческо-художественных способностей в условиях театральной студии 57
2.3. Анализ экспериментальной работы по формированию художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста 65
2.4. Педагогические условия формирования художественно-творческих способностей младших школьников в театральной студии 73
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
1.1. Особенности формирования художественно-творческих способностей в дошкольном возрасте 11
1.2. Своеобразие выразительных средств музыкального и изобразительного искусства, их влияние на формирование представлений о художественном образе у детей 22
1.3. Модель формирования у старших дошкольников художественно-творческих способностей на основе интеграции музыкального и изобразительного искусства 31
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАЦИИ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ МУЗЫКАЛЬНОГО И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 41
2.1. Выявление уровня развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 41
2.2. Содержание образовательной работы по формированию художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе интеграции выразительных средств музыкального и изобразительного искусства 53
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 71
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения и формирования картины мира у детей дошкольного возраста 9
1.1. Раскрытие понятия «картина мира», типологии, структуры, функции картины мира в различных научных областях 9
1.2. Специфика изучения и формирования целостной картины мира у детей дошкольного возраста в норме и при различных нарушениях развития 17
1.3. Деятельностный подход в формировании целостной картины мира на разных возрастных этапах 26
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Экспериментальное исследование картины мира старших дошкольников с задержкой психического развития и тяжелыми нарушениями речи 44
2.1. Организация исследования, характеристика участников эксперимента 44
2.2. Методика констатирующего эксперимента 47
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 52
Выводы по второй главе 71
Глава 3. Коррекционно-педагогическая работа по формированию целостной картины мира у старших дошкольников с ЗПР и ТНР 73
3.1. Структурная организация и содержание коррекционно-развивающей работы со старшими дошкольниками с ЗПР и ТНР 73
3.2. Результаты контрольного эксперимента 99
Выводы по третьей главе 108
Заключение 111
Список литературы 116

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования цен на рынке недвижимости 7
1.1. Понятие и сущность рынка недвижимости 7
1.2. Основные методы формирования цен на рынке недвижимости 11
1.3. Характеристика развития современного рынка жилой недвижимости России 16
Глава 2. Способы формирования цен на рынке недвижимости 24
2.1. Анализ рынка недвижимости в городе Екатеринбург 24
2.2. Определение стоимости недвижимости тремя подходами стоимости 28
Глава 3. Проблемы и перспективы формирования цен на рынке недвижимости 36
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы элективного курса на примере истории США в «Позолоченный век» 13
1.1. Ключевые особенности развития рыночной экономики США в период «Позолоченного века» 13
1.2. Место человека в капиталистическом обществе Америки в «Позолоченный век» 34
Глава 2. Теоретические основы элективного курса в сравнительном анализе особенностей российской рыночной экономики в отечественной истории и американского капитализма в «Позолоченный век» 61
2.1. Исторические предпосылки формирования современной российской рыночной экономики 61
2.2. Отличительные черты и перспективы развития отношений человека и капитала в современной России 73
Глава 3. Практические аспекты реализации элективного курса «Человек в мире капитала» 101
3.1. Разработка программы межпредметного элективного курса «Человек в мире капитала» 101
3.2. Темы проектов по элективному курсу: «Человек в мире капитала» 115
Заключение 117
Список литературы 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Ценностное отношение к природе у младших школьников 8
1.2. Потенциал литературного образования для формирования ценностного отношения к природе у младших школьников 13
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к природе у младших школьников (в процессе литературного образования) 16
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ В ПРОЦЕССЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Анализ программ и учебников 20
2.2. Определение первоначального уровня ценностного отношения к природе у младших школьников 29
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к природе у младших школьников (анализ фрагментов уроков, уч.-календ. план) 41
2.4. Анализ результатов 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА 6
1.1. Ценностное отношение в системе ценностей младших школьников 6
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования ценностного отношения к природе 10
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к природе у младших школьников средствами фольклора 15
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 19
2.1. Анализ программ и УМК 19
2.2. Определение уровня ценностного отношения к природе у младших школьников 25
2.3. Описание формирующего эксперимента 31
2.4. Анализ результатов проведенной работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Проблема формирования ценностного отношения к семье у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности ценностного отношения к семье у детей 10-11 лет 19
1.3. Возможности формирования ценностного отношения к семье у детей 10-11 лет в условиях внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ 10-11 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 31
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 31
2.2. Уровни и особенности сформированности ценностного отношения к семье у детей 10-11 лет 34
2.3. Характеристика состояния работы педагогов 4-х классов по формированию ценностного отношения к семье у обучающихся 43
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ 10-11 ЛЕТ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 48
3.2. Описание содержания и условий организации работы по формированию ценностного отношения к семье у детей 10-11 лет в условиях внеурочной деятельности 52
3.3. Проверка эффективности работы по формированию ценностного отношения к семье у детей 10-11 лет в условиях внеурочной деятельности 68
Выводы по третьей главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ РАБОТЕ С ФОЛЬКЛОРОМ 8
1.1. Ценностное отношение к семье в системе ценностей младшего школьника 8
1.2. Потенциал фольклора для работы по формированию ценностного отношения к семье младших школьников 17
1.3. Современные подходы к формированию ценностных ориентаций младших школьников 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕМЬЕ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ РАБОТЕ С ФОЛЬКЛОРОМ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Анализ современных программ начального общего образования по литературному чтению и УМК к ним в аспекте формирования ценностного отношения к семье у младших школьников 38
2.2. Определение первоначального уровня ценностного отношения младшего школьника к семье 46
2.3. Работа по формированию ценностного отношения к семье у младшего школьника при работе с фольклором 59
2.4. Анализ результативности проведенной работы 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ценностного отношения к семье у младших школьников во внеурочной деятельности 9
1.1. Аксиологический подход в воспитании школьников 9
1.2. Особенности формирования ценностного отношения к семье у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования ценностного отношения к семье у младших школьников во внеурочной деятельности 24
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностного отношения к семье у младших школьников во внеурочной деятельности 38
2.1. Диагностика ценностного отношения к семье у младших школьников 38
2.2. Анализ внеурочных занятий, направленных на формирование ценностного отношения к семье 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 51
Выводы по главе 2 58
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Ценностное отношение к труду: сущность понятия 8
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для формирования ценностного отношения к труду у младших школьников 13
1.3. Современные подходы к формированию ценностного отношения к труду у младших школьников на уроках литературного чтения 16
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Возможности современных учебников для формирования ценностного отношения к труду 20
2.2. Методические рекомендации по формированию ценностного отношения к труду у младших школьников на уроках литературного чтения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ понятия «ценностное отношение к природе 7
1.2. Особенности формирования ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Современные проблемы формирования ценностного отношения у старшего дошкольного возраста 25
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Входная диагностика изучения сформированности ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Разработка и осуществление проекта по формированию ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Констатирующий этап формирующего эксперимента и анализ полученных результатов 41
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РОДИНЕ 7
1.1. Анализ понятий «ценность» и «ценностные отношения» у старших дошкольников 7
1.2. Особенности формирования ценностного отношения у старших дошкольников к Родине 12
1.3. Современные проблемы формирования ценностного отношения старших дошкольников к Родине 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РОДИНЕ 21
2.1. Диагностический этап эксперимента по изучению сформированности ценностного отношения старшего дошкольника к Родине 21
2.2. Разработка и реализация программы занятий по формированию ценностного отношения старших дошкольников к Родине 55
2.3. Контрольный этап эксперимента 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Ценностные ориентации в научной литературе 6
1.2. Специфика воспитательной работы 23
1.3. Психологические особенности осужденных 29
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 40
2.1. Характеристика методов выборки программы исследования формирования ценностных ориентаций, осужденных в процесс воспитательной работы в исправительных учреждениях 40
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования формирования ценностных ориентаций, осужденных в процессе воспитательной работы в исправительных учреждениях 49
2.3. Методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций, осужденных 61
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН 9
1.1. Понятие ценностных ориентаций, осужденных к лишению свободы женщин в контексте уголовно-правовых характеристик личности 9
1.2. Социально-психологический портрет осужденных женщин, отбывающих наказание повторно 20
1.3. Формирование ценностных ориентаций осужденных женщин, отбывающих наказание повторно, в процессе воспитательной работы 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ОСУЖДЕННЫХ ЖЕНЩИН, ОТБЫВАЮЩИХ НАКАЗАНИЕ ПОВТОРНО 37
2.1. Специфика формирования ценностных ориентаций осужденных женщин, отбывающих наказание повторно в исправительном учреждении (на примере ФКУ ИК-9 ГУФСИН России по Новосибирской области) 37
2.2. Проектирование и реализация комплексной программы формирования ценностных ориентаций осужденных женщин, отбывающих наказание повторно в исправительном учреждении, «Ценность как смысл жизни» 47
2.3. Анализ результатов формирования ценностных ориентаций осужденных женщин, отбывающих наказание повторно и методические рекомендации по формированию ценностных ориентаций осужденных женщин 55
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования ценностных отношений молодежи к здоровому образу жизни 8
1.1. Особенности ценностного отношения современной молодежи 8
1.2. Сущность формирования ценностного отношения молодежи к здоровому образу жизни 17
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование формирования ценностных отношений к здоровому образу жизни в условиях дополнительного образования 29
2.1. Анализ деятельности учреждений дополнительного образования по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни 29
2.2. Комплекс мероприятий по формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни 35
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «ценностные установки» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Требования ФГOС НOO к формированию ценностных установок младших школьников 18
1.3. Методы развития ценностных установок младших школьников на уроках литературного чтения 24
1.4. Русская народная сказка как средство формирования ценностных установок младших школьников 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 43
2.1. Анализ УМК по литературному чтению в аспекте их возможностей для формирования ценностных установок младших школьников 43
2.2. Диагностика уровня сформированности ценностных установок на уроках литературного чтения в начальной школе 47
2.3. Программа формирования ценностных установок на уроках литературного чтения 60
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Современные стратегии ценообразования в маркетинге 4
1.1. Сущность и содержание ценовой стратегии в условиях маркетинга 4
1.2. Основные подходы к формированию цен на продукцию 11
1.3. Стандартизованные ценовые стратегии отечественных и зарубежных компаний 13
Глава 2. Методологические аспекты формирования ценовой стратегии 18
2.1. Порядок и этапы разработки ценовой стратегии 18
2.2. Методы стратегического анализа при обосновании ценовой стратегии 23
2.3. Оценка реакции потребителей на ценовые стратегии 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Цифровая грамотность в современной школе 8
1.1. Понятие цифровой грамотности в отечественной и зарубежной педагогике, в том числе как элемента функциональной грамотности 8
1.2. Методические основы и анализ опыта формирования цифровой грамотности у обучающихся основной школы 24
Глава 2. Методические материалы по формированию цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения «Обществознания» 40
2.1. Организация учебного процесса и разработка методических материалов по формированию цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения предмета «Обществознание» 40
2.2. Апробация методических материалов по формированию элементов цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения предмета «Обществознание» 54
2.3. Анализ экспертного обсуждения методических материалов по формированию информационной компоненты цифровой грамотности учащихся 8 класса в ходе изучения предмета «Обществознание» 66
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования персонала предприятия 5
1.1. Сущность и основные характеристики персонала 5
1.2. Этапы и методики планирования численности персонала предприятия 9
1.3. Набор, отбор, адаптация и обучение 21
Глава 2. Анализ формирования численности персонала в ООО «Эльдорадо» 36
2.1. Технико-экономическая характеристика деятельности предприятия 36
2.2. Анализ структуры и состава персонала 42
2.3. Анализ работы по планированию численности 49
2.4. Анализ работы по набору, отбору и адаптации персонала 52
Глава 3. Рекомендации по совершенствованию формирования численности персонала ООО «Эльдорадо» 67
3.1. Мероприятия по совершенствованию процессов планирования и найма персонала 67
3.2. Экономическая эффективность мероприятий 74
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 12
1.1. Сущность понятия «читательская компетенция» младших школьников 12
1.2. Дифференцированный подход при обучении младших школьников литературному чтению в начальной школе 18
1.3. Вопрос о дифференцированном подходе в процессе формирования у учащихся читательских компетенций в научно-методической литературе 24
1.4. Особенности реализации дифференцированного подхода в поликультурном классе 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ КЛАССЕ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации дифференцированного подхода в процессе обучения чтению 39
2.2. Выявление уровня сформированности читательских компетенций (констатирующий этап исследования) 40
2.3. Программа, содержание и анализ опытного обучения 81
Выводы по главе 2 142
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 146

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основы формирования читательского интереса младших школьников 7
1.2. Внеурочная деятельность по литературному чтению 18
1.3. Методика проведения внеурочных занятий по литературному чтению в начальной школе 26
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 40
2.2. Исследование читательского интереса младших школьников 46
2.3. Работа по формированию читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 51
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Сущность понятия «читательская грамотность» в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности формирования читательской грамотности младших школьников 16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования читательской грамотности в процессе работы с текстом 20
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 49
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для совершенствования читательской грамотности младших школьников 49
2.2. Разработка и апробация программы формирования читательской грамотности младших школьников в процессе работы с научно-популярной литературой 54
2.3. Интерпретация результатов исследования 69
Выводы по второй главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 112
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕКСТА 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятий «функциональная грамотность, читательская грамотность» в педагогической литературе 15
1.3. Вопросы формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста в методической литературе 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕКСТА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста 37
2.2. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности умений младших школьников 44
2.3. Программа и содержание работы по формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста 51
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 17
1.1. Анализ существующих подходов к формированию читательской грамотности младших школьников 17
1.2. Обзор современных образовательных технологий, связанных с достижениями цифровой дидактики. Технология медиапроектирования 27
1.3. Буктрейлинг как один из форматов медиапроектирования 37
1.4. Обзор цифровых ресурсов для реализации технологии медиапроектирования в формате буктрейлинга 43
Выводы по главе 1 51
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ МЕДИАПРОЕКТИРОВАНИЯ В ФОРМАТЕ БУКТРЕЙЛИНГА 53
2.1. Модель формирования читательской грамотности младших школьников на основе создания буктрейлера 53
2.2. Отбор цифровых ресурсов для медиапроектирования в формате буктрейлинга 62
2.3. Методика формирования читательской грамотности младших школьников средствами буктрейлинга с использованием цифровых инструментов 74
2.4. Организация педагогического эксперимента по формированию читательской грамотности младших школьников и его основные результаты 86
Выводы по главе 2 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 117

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 11
1.1. Теоретический анализ «читательской грамотности» в психолого-педагогической и методической литературе 11
1.2. Читательская грамотность как результат образовательной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования 25
1.3. Характеристика методических рекомендаций развития читательской грамотности на уроках обществознания обучающихся колледжа 37
Выводы к главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ 51
2.1. Диагностика уровня читательской грамотности обучающихся колледжа 51
2.2. Контрольная диагностика уровня читательской грамотности обучающихся колледжа 62
2.3. Комплекс заданий, развивающих читательскую грамотность обучающихся колледжа 72
Выводы к главе 2 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Введение 3
Глава 1. Читательская грамотность обучающихся 5-9 классов 4
1.1. Современные подходы к читательской грамотности 4
1.2. Структура навыка поиска и извлечения информации из текста 25
Выводы 33
Глава 2. Формированию навыка поиска и извлечения информации из текстов 37
2.1. Современные подходы к формированию читательской грамотности 37
2.2. Модель формирования навыка поиска и извлечения информации из текста 49
Выводы 53
Глава 3. Рекомендации по формированию навыка поиска и извлечения информации из текстов 55
Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНИМАЦИОННО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ТВОРЧЕСТВА 10
1.1. Сущность и структура понятия «читательская компетентность» младшего школьника 10
1.2. Специфика анимационно-театрализованного творчества младших школьников 15
1.3. Программа формирования читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНИМАЦИОННО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ТВОРЧЕСТВА 29
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 29
2.2. Апробация программы формирования читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 48
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ БЕГЛОСТИ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Чтение с точки зрения теории речевой деятельности 9
1.2. Понятие читательской компетентности младших школьников по ФГОС 15
1.3. Психофизиологические составляющие беглости чтения 21
1.4. Методические основы формирования беглости чтения в начальной школе 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ БЕГЛОСТИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Анализ УМК программ по литературному чтению в начальной школе 38
2.2. Выявление уровня сформированности беглости чтения у младших школьников 43
2.3. Модель развития беглости чтения у младших школьников 53
2.4. Проверка эффективности проведённой работы 64
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ 8
1.1. Понятие устного научно-популярного текста в детской литературе 8
1.2. Основные понятия детской радиопередачи как педагогического потенциала 14
1.3. Методика формирования читательской компетентности младших школьников 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ 33
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по литературному чтению для организации работы по совершенствованию читательской компетентности младших школьников 33
2.2. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности современных младших школьников средствами познавательных радиопередач 40
2.3. Программа и содержание опытного обучения 46
2.4. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности современных младших школьников средствами познавательных радиопередач 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный контекст поэм Твардовского о Теркине 16
1.1. Мифо-ритуальная основа поэм Твардовского о Теркине 16
1.1.1. Художественная танатология поэм Твардовского «Василий Теркин» и «Теркин на том свете»: мифо-ритуальные референции. Поэма «Теркин на том свете» и мифы о загробном мире 16
1.1.2. Мифологическая антитеза Войны и Мира, лиминальный локус, лабиринтный и близнечный миф в мотивно-образной структуре поэм Твардовского «Василий Теркин» и «Теркин на том свете» 22
1.2. Интертекст и мифопоэтика поэм А.Т.Твардовского о Василии Теркине 37
1.2.1. Дантовский код 37
1.2.2. Пушкинский код 41
1.2.3. Лермонтовский код 45
1.2.4. Некрасовский код 54
1.2.5. Толстовский код 55
Глава 2. Духовно-нравственное значение поэм А.Т.Твардовского о Теркине 66
2.1. Общечеловеческое и исторически детерминированное в поэмах Твардовского 64
2.2. Аксиологический подход в изучении и преподавании поэм Твардовского 68
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Научные основы формирования читательских компетенций у младших школьников средствами малых фольклорных жанров 7
1.1. Сущность читательских компетенций в научной, учебной литературе и нормативных документах 7
1.2. Произведения малых фольклорных жанров в чтении младших школьников 22
1.3. Методика работы с малыми фольклорными жанрами в начальной школе 35
Глава 2. Проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников средствами малых фольклорных жанров в практике современной начальной школы 45
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации работы по формированию читательских компетенций средствами малых фольклорных жанров 45
2.2. Состояние работы с малыми фольклорными жанрами в современной начальной школе (констатирующий эксперимент) 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Читательская компетенция 9
1.2. Проблема преподавания литературного чтения в начальной школе у слабовидящих 17
1.3. Формирование УУД у слабовидящих детей младшего школьного возраста 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ 33
2.1. Организация и методы констатирующего эксперимента 33
2.2. Результаты диагностики компонентов читательской компетенции 37
2.3. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 47
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 56
3.1. Организация экспериментальной работы 56
3.2. Описание экспериментальной работы 65
3.3. Выявление эффективности формирующей работы 73
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Читательская самостоятельность, её содержание, этапы формирования, законы развития 8
1.2. Особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников 15
1.3. Основные направления и условия в формировании читательской самостоятельности младших школьников в системе внеурочной деятельности 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности читательской самостоятельности младших школьников 41
2.2. Содержание работы по формированию читательской самостоятельности младших школьников 61
2.3. Динамика сформированности читательской самостоятельности младших школьников 67
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о читательской самостоятельности и ее компонентах. Этапы формирования читательской самостоятельности младших школьников 8
1.2. Деятельность субъектов образования по формированию читательской самостоятельности в условиях реализации ФГОС НОО 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «33 ЧАСА СВОБОДЫ» ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Практики формирования читательской самостоятельности младших школьников 28
2.2. Программа курса «33 часа свободы» по формированию читательской самостоятельности младшего школьника 65
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства 5
1.2. Цвет в изобразительной деятельности дошкольников 8
1.3. Формирование знаний о цвете у детей дошкольного возраста 10
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Организация и методы исследования формирования чувства цвета дошкольников. Проведение констатирующего эксперимента 14
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений по формированию чувства цвета дошкольников в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 17
2.3. Исследование методов обучения, направленных на формирование чувства цвета у дошкольников средствами изобразительного искусства 19
Выводы по второй главе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Содержание и сущность термина «экологические понятия» 6
1.2. Современные технологии формирования экологических понятий на уроках окружающего мира 11
1.3. Уровни, критерии и показатели сформированности экологических понятий у младших школьников 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 23
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических понятий у младших школьников 23
2.2. Опыт работы по формированию экологических понятий у младших школьников 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию экологических понятий у младших школьников 39
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Концепция и сущность современного экологического воспитания
младших школьников 9
1.2. Формирование экологического сознания младших школьников средствами художественной литературы 18
1.3. Экологическое воспитание младших школьников средствами художественной литературы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Анализ начального уровня экологического воспитания младших школьников средствами художественной литературы 34
2.2. Возможности экологического воспитания младших школьников посредством художественной литературы 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 8
1.1. Многообразие научных трактовок понятия «экологическое сознание» 8
1.2. Особенности формирования экологического сознания у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Работа по формированию экологического сознания учащихся в процессе их ознакомления с окружающим миром 19
1.4. Партнерство семьи и школы при формировании экологического сознания учащихся 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 35
2.1. Уровни сформированности экологического сознания у учащихся начальной школы в условиях партнерства семьи и школы 35
2.2. Программа по формированию экологического сознания учащихся начальных классов в условиях партнерства семьи и школы 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 8
1.1. Многообразие научных подходов к трактовке понятия «экологическая грамотность» 8
1.2. Особенности формирования экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир» 18
1.4. Формирование экологической грамотности детей в семье 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 28
2.2. Педагогическое сопровождение работы по формированию экологической грамотности учащихся в семье 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЯ 9
1.1. Понятия «экологическая грамотность», «экологическая культура», «экологическая компетентность» как целевые ориентиры экологического образования 9
1.2. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов 15
1.3. Роль наблюдения в формировании экологической грамотности младших школьников 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 34
2.2. Комплекс заданий по формированию экологической грамотности младших школьников в процессе наблюдений в природе 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Понятие экологической грамотности: сущность и содержание 6
1.2. СТИМ-технологии в формировании экологической грамотности у детей дошкольного возраста 14
1.3. Методы формирования экологической грамотности детей дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Проблема формирования экологической грамотности дошкольников в практике работы детских садов 34
2.2. Анализ действующих программ формирования экологической направленности 38
2.3. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической грамотности дошкольников 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия экологической грамотности 6
1.2. Теоретико-методические основы урока окружающего мира по формированию экологической грамотности у младших школьников 13
1.3. Критерии оценки уровня сформированности экологической грамотности у младших школьников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Определение уровня экологической грамотности младших школьников 25
2.2. Разработка и реализация уроков по формированию экологической грамотности у младших школьников 32
2.3. Повторное анкетирование и анализ результатов по определению уровня экологической грамотности младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Экологическая культура как понятие 7
1.2. Пути и методы формирования экологической культуры в школе 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ МЕСТНЫХ ПРОИЗВОДСТВ НА УРОКАХ ХИМИИ 26
2.1. Экологизация школьного курса химии 26
2.2. Экологизация школьного курса химии путем изучения производств 29
2.3. Экологизация школьного курса химии путем изучения производств Архангельской области 31
2.3.1. Возможности изучения ЦБП на уроках химии 33
2.3.2. Возможности изучения производств ЛПК на уроках химии 35
2.3.3. Возможности изучения добычи алмазов на уроках химии 38
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ НА ТЕМУ: «ХИМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ПРОИСХОДЯЩИЕ В ЦЕЛЛЮЛОЗНО-БУМАЖНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ И ИХ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры детей и подростков в условиях учреждений культуры средствами проектной деятельности 10
1.1. Формирование экологической культуры детей и подростков как научная проблема 10
1.2. Сущность и специфика проектной деятельности в формировании экологической культуры детей и подростков 18
1.3. Теоретическая модель процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 25
Глава 2. Реализация теоретической модели по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 37
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности экологической культуры детей и подростков 37
2.2. Структура и содержание процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 51
2.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности в условиях учреждений культуры 61
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Историко-педагогический аспект проблемы формирования экологической культуры младших школьников 7
1.2. Методы формирования экологической культуры младших школьников 13
1.3. Программа формирования экологической культуры в начальных классах во внеурочной деятельности «Экологическая культура» 33
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 39
2.1. Описание выборки исследования и методик диагностики сформированности экологической культуры у младших школьников 39
2.2. Описание результатов констатирующего эксперимента 47
2.3. Внедрение комплекса мероприятий внеурочной деятельности по формированию экологической культуры у младших школьников 56
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ КНИГ О ПРИРОДЕ 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературе по проблеме формирования экологической культуре у младших школьников 9
1.2. Роль детских книг в формировании экологической культуре у младшего школьного возраста 28
Выводы первой главы 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ДЕТСКИХ КНИГ О ПРИРОДЕ 38
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня формирования экологической культуры у младших школьников 38
2.2. Формирующий этап. Формирование экологической культуры у младших школьников с использованием материалов детских книг 52
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по формированию экологической культуры у младших школьников с использованием детских книг о природе 64
Выводы второй главы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования Экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность экономического воспитания учащихся начальной школы 7
1.2. Особенности формирования экономических знаний у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Вопросы изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности в методической литературе 27
Глава 2. Проблема формирования экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 41
2.1. Диагностика уровня сформированности экономических знаний у младших школьников: констатирующий этап 41
2.2. Обучение учащихся 3 класса экономическим вопросам в процессе внеурочной деятельности: формирующий этап опытного обучения 49
2.3. Оценка эффективности изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности: контрольный этап опытного обучения 59
Заключение 64
Список литературы 65