Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 9
1.1. Особенности развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования чат-ботов в процессе обучения диалогической речи 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 11-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи 26
2.2. Технология развития умений диалогической речи учащихся старших классов посредством использования чат-ботов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения связной речи на уроках литературы 5
1.1. Психолого-педагогический аспект в проблеме развития устной речи учащихся 5
1.2. Возрастные особенности учащихся 5 классов 12
1.3. Приемы развития устной речи, используемые на уроках литературы в 5 классе 14
Глава 2. Содержание работы по развитию связной устной речи на уроках литературы в 5 классе 26
2.1. Изучение сведений по стилистике на уроках литературы в 5 классе 26
2.2. Из опыта работы учителей-словесников по развитию речи учащихся на уроках литературы в 5 классе 36
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Понятие мотивации в современной педагогической литературе 6
1.2. Игровые технологии в обучении 8
1.2.1. Принципы применения игровых технологий 8
1.2.2. Виды игровых технологий 14
1.3. Игровые методы в преподавании химии 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ 26
2.1. Организация проведения уроков с применением игровых технологий 26
2.2. Содержание уроков с применением игровых технологий 27
2.3. Диагностика применения игровых технологий 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Понятие учебной самостоятельности школьников 6
1.2. Самостоятельность, как психолого-педагогическая категория 8
1.3. Методы, формы и средства воспитания самостоятельности у учащихся 13
1.4. Типы и формы самостоятельных работ 15
1.5. Методы самостоятельных работ 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ 26
2.1. Практическая работа по химии как средство развития самостоятельности у школьников 26
2.2. Содержание практического занятия для развития самостоятельности 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 36
3.1. Диагностика развития учебной самостоятельности 36
3.2. Анализ результатов исследования 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты развития целенаправленного поведения в дошкольном возрасте 5
1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5
1.2. Значение игровой деятельности в дошкольном возрасте 9
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития целенаправленного поведения дошкольника 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития целенаправленности поведения у детей дошкольного возраста 18
2.1. Диагностика развития целенаправленности поведения дошкольников 18
2.2. Развитие целенаправленного поведения дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры 22
2.3. Анализ результатов полученных эмпирическим путем 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития экономического мышления учащихся в 10-11 классах 5
1.1. Формирование экономического мышления 5
1.2. Психолого-педагогические особенности старшеклассников 10
Глава 2. Методический подход к преподаванию экономики 16
2.1. Особенности методики преподавания на уроках экономики 16
2.2. Актуальные проблемы повышения эффективности преподавания экономики 20
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической деятельности по развитию эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста 6
1.1. Теоретические исследования эмоционально-волевой сферы 6
1.2. Возрастные особенности формирования эмоционально-волевой сферы младших школьников 13
1.3. Критерии сформированности и основные направления формирования эмоционально-волевой сферы личности младших школьников 22
Выводы по главе 27
Глава 2. Психолого-педагогические условия и средства развития эмоционально-волевой сферы младших школьников 29
2.1. Социально-психологические условия формирования эмоциональной сферы младших школьников 29
2.2. Основные средства по развитию эмоционально-волевой сферы младших школьников 31
2.3. Методы диагностики и психокоррекции эмоционального развития младших школьников 37
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной устойчивости подросткового возраста 6
1.1. Подростковый возраст как этап психического развития 6
1.2 Эмоции и эмоциональная устойчивость подростка 11
1.3. Особенности выражения эмоций и чувств в подростковом возрасте 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Социально-психологический тренинг как средство профилактики и коррекции эмоциональных расстройств подросткового возраста 29
2.1. Основные направления работы с подростками по организации и проведению тренингов по профилактике и коррекции эмоциональных расстройств 29
2.2. Изучение эффективности использования социально - психологического тренинга как средство коррекции эмоциональной устойчивости подростков 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоциональности в дошкольном возрасте 5
1.1. Содержательные характеристики понятий эмоции и эмоциональности 5
1.2. Развитие эмоциональности как ведущей характеристики детей дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности развития эмоциональности у дошкольников в детском образовательном учреждении 17
2.1. Учет психологических особенностей дошкольного возраста в организации работы ДОУ 17
2.2. Условия становления эмоциональности детей дошкольного возраста в детском образовательном учреждении 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 7
1.1. Эстетическая культура, ее компоненты 7
1.2. Особенности развития эстетической культуры младших школьников 13
1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии эстетической культуры младших школьников в рамках федерального государственного образовательного стандарта 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические аспекты развития эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1. Цель, задачи эксперимента, используемые методики 27
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эстетической культуры 32
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования этикетных представлений у младших дошкольников 6
1.1. Роль и место этикета в развитии современного общества 6
1.2. Методика обучения младших дошкольников этикетным представлениям 11
1.3. Игра как средство формирования у детей третьего года жизни этикетных представлений 15
1.4. Взаимодействие воспитателя и родителей в воспитании этикетного поведения у младших дошкольников 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию этикетных представлений у младших дошкольников 32
2.1. Изучение уровня этикетных представлений и умений у младших дошкольников 32
2.2. Реализация педагогических условий формирования этикетных представлений у младших дошкольников 35
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологии развода 5
1.1. Общая характеристика развода 5
1.2. Причины и факторы развода 8
1.3. Последствия разводов 23
1.4. Статистика разводов в Беларуси 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений разведенных супружеских пар 32
2.1. Построение и методы исследования 32
2.2. Исследование особенностей взаимоотношений разведенных супружеских пар 38
2.3. Обощение полученных результатов 41
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения различий в проявлении уровня эгоизма брачных партнёров на разных этапах супружеской жизни 5
1.1. Теоретические основы изучения эгоизма 5
1.2. Теоретические основы изучения альтруизма 11
1.3. Альтруизм и эгоизм в системе супружеских отношений 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эгоизма партнёров на разных этапах супружеской жизни 26
2.1. Цели и задачи исследования 26
2.2. Результаты исследования 28
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследования сущности эгоизма 4
1.1. Понятие и сущность эгоизма 4
1.2. Виды эгоизма 13
1.3. Альтруизм как высшая форма проявления эгоизма 15
1.4. Эгоизм как фактор развития самосознания человека 16
Глава 2. Эмпирическое исследование 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Перспективы исследования 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения толерантности к неопределенности у молодых людей 7
1.1. Психологические особенности неопределенности 7
1.2. Понятие и сущность толерантности 12
1.3. Характеристика юношеского возраста 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей толерантности к неопределенности у студентов 25
2.1. Методы и особенности проведения исследования 25
2.2. Анализ результатов особенностей толерантности к неопределенности у студентов 28
2.3. Обобщение полученных результатов 32
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАБОТЫ 4
1.1. Модель культурного развития Л.С. Выготского и тест SAM 4
1.2. Проблемы SAM и задача построения краткой адаптивной версии теста 11
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ АДАПТИВНОЙ ВЕРСИИ ТЕСТА SAM 14
2.1. Общая схема построения адаптивной версии теста SAM 14
2.2. Методики отбора заданий 14
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ МОДЕЛЕЙ 20
3.1. Методика прогнозирования результатов исходного теста по решению адаптивной версии без применения линейной регрессии 20
3.2. Методика прогнозирования результатов исходного теста по решению адаптивной версии на основе регрессионных моделей 22
3.3. Выявление оптимальных версий адаптивного теста SAM и рекомендации по использованию методики для других тестов 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Техника безопасности при проведении лабораторных работ 5
1.2. Проблемные вопросы безопасности химических производств 8
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 16
2.1. Методическая разработка дидактического материала по теме «Техника безопасности в химической лаборатории» 16
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» 21
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Дидактические требования к содержанию курса химии 5
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 8
1.3. Универсальные интегративно-модульные карточки-тренажеры (УИМКТ) как средство интенсификации образовательного процесса 10
1.3.1. Понятие и структура УИМКТ 12
1.3.2. УИМКТ как средство рационализации рабочего времени урока 15
1.3.3. Методика создания и использования УИМКТ на уроках химии 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 20
2.1. Экспериментальный этап 20
2.2. Начальный диагностический этап 21
2.3. Организационно-подготовительный этап 24
2.4. Конечный диагностический этап 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения домашнего задания, как средства повышения двигательных возможностей учащихся старших классов 6
1.1. Домашнее задание по физической культуре как одна из форм самостоятельной деятельности 6
1.2. Планирование занятий, контроль и оценка успеваемости 9
1.3. Характеристика анатомо-физиологических и двигательных особенностей учащихся старших классов 13
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности домашних заданий по физической культуре как способа повышения двигательных возможностей учащихся старших классов
2.1. Организация исследования эффективности домашних заданий по физической культуре как способа повышения двигательных возможностей учащихся старших классов 22
2.2. Анализ полученных результатов 28
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Конструктивная разработка наглядного стенда «Турбонадув двигателя внутреннего сгорания» 5
1.1. Технические особенности и устройство «Турбонадув двигателя внутреннего сгорания» 5
1.2. Анализ конструкции и изготовление стенда «Турбонадув ДВС» 11
Глава 2. Роль наглядных средств обучения в процессе подготовки студентов по дисциплине «Устройство автотранспорта» 22
2.1. Применение и использование методов наглядности в процессе обучения 22
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий с применением стенда 28
Заключение 39
Список литературы 40