Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 7
1.2. Теоретические аспекты развития познавательного интереса на уроках информатики основной школы 9
1.3. Возможности использования интеллект-карт в школьном курсе информатики 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 22
2.1. Разработка интеллект-карты для развития познавательного интереса учащихся основной школы при обучении основам алгоритмизации и программирования 22
2.2. Методические рекомендации использования разработанных интеллект-карт по основам алгоритмизации и программирования для учащихся основной школы 28
2.3. Экспериментальная проверка влияния разработанной интеллект-карты на развитие познавательного интереса учащихся основной школы 31
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ХОРЕОГРАФИИ 11
1.1. Учебно-тематический план 11
1.2. Содержание учебно-тематического плана 12
1.3. Календарно-тематический план 16
ГЛАВА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 17
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 27
3.1. Материально-технические условия реализации программы 27
3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 4
1.1. Анализ социокультурной среды в регионе 4
1.2. Характеристика целевой аудитории проекта - старшеклассников 5
1.3. Обоснование актуальности проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 7
1.4. Цель и задачи проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 8
1.5. Ожидаемые результаты проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 9
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 10
2.1. Разработка проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 10
2.2. Реализация проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» на базе общеобразовательной школы 13
2.3. Календарный план реализации проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 14
2.4. Система партнерских отношений 15
2.5. Методы продвижения проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 15
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ШКОЛЬНОГО ДИСКУССИОННОГО КЛУБА СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ДИСКУРС» 16
3.1. Социальная значимость проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 16
3.2. Рекомендации по разработке и реализации проекта школьного дискуссионного клуба старшеклассников «Дискурс» 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Анализ ФГОС нового поколения РФ 5
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 9 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 9 класса 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка интегрированного урока 17
2.1.1. Подготовка обучающих и проверочных заданий 17
2.1.2. Подготовка лабораторных работ 21
2.2. Составление технологической карты урока 28
2.2.1. Технологическая карта урока 28
2.2.2. Самоанализ полученных результатов 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Физический практикум как качественная составляющая обучения студентов 6
Глава 2. Теоретические основы изучения волновой оптики 10
2.1. Кольца Ньютона 10
2.2. Определение радиуса кривизны линзы с помощью колец Ньютона 19
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения и лекции по психологии 5
1.1. Особенности психологического просвещения 5
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 7
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 10
Выводы 15
Глава 2. Разработка курса лекций по половому просвещению подростков 16
2.1. Пояснительная записка к курсу лекций 16
2.2. Лекция на тему: «Психосексуальное развитие у подростков» 19
2.3. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 1 25
2.4. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 2 32
2.5. Лекция на тему: «Особенности половой любви» 38
2.6. Лекция на тему: «Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте» 46
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ 5
1.1. Лабораторная работа и ее виды 5
1.2. Исследовательский компонент при проведении лабораторных работ 8
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ. НОВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 14
2.1. Пpeдпpoeктное исследование 14
2.2. Тематическое планирование со списком лабораторных работ по курсу 7 и 8 класса 16
2.3. Критерии оценивания исследовательских действий 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики разработки преподавания лекции по психологии 6
1.1 Особенности психологического просвещения 6
1.2 Особенности проведения лекция по психологии 9
1.3 Этапы подготовки лекции 17
1.4 Методика чтения лекции 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 22
2.1. Пояснительная записка 22
2.2. Текст лекции 25
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки и проведения лекции 6
1.1. Этапы подготовки лекции 6
1.2. Методика отбора материала для лекции 8
1.3. Методика чтения лекции 15
1.4. Проблемы классификации лекции (урока) 17
Глава 2. Разработка лекции на тему гендерного неравенства 21
2.1. Пояснительная записка к лекции 21
2.2. Лекция: Гендерные роли и их особенности, актуальное развитие в современной психологии 24
1. Понятие гендерных ролей в психологической науке 24
2. Гендерные образы и стереотипы 28
3. Изучение маскулинности и фемининности 29
4. Социально-психологические типологии мужчин и женщин 33
5. Негативная роль гендерных предрассудков 36
Заключение 40
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Анализ ФГОС РФ 5
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 9 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 9 класса 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка интегрированного урока 17
2.1.1. Подготовка обучающих и проверочных заданий 17
2.1.2. Подготовка лабораторных работ 21
2.2. Составление технологической карты урока 28
2.2.1. Технологическая карта урока 28
2.2.2. Самоанализ полученных результатов 32
ВЫВОДЫ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 6
1.1. Цели, задачи, содержание и результаты обучения школьников по разделу «Кулинария» 6
1.2. Методы и формы обучения технологиям обработки пищевых продуктов 9
1.3. Методические особенности обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение обучения школьников по разделу «Кулинария» в 6 классе 16
2.1. Дидактическое обеспечение обучения технологиям обработки пищевых продуктов 16
2.2. Планирование обучения школьников по разделу «Кулинария» 20
2.3. Методические рекомендации по организации учебного процесса 29
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Исследование актуальности применения интерактивных методов обучения 6
1.2. Технология «Дерево Решений» 9
1.3. Технология «Дерево решений» как метод улучшения взаимоотношений между преподавателем и студентом 11
1.4. Применение метода в преподавании 13
1.5. Применение технологии «Дерево решений» для получения обратной связи от студентов 14
Глава 2. Педагогический эксперимент 15
2.1. Описание педагогического эксперимента 15
2.2. Преобразование теоретического материала для первой и второй исследуемых групп 19
2.3. Структуризация плана урока по химии с помощью дерева решений для первой и второй исследуемых групп 21
2.4. Построение алгоритма решения химических реакций с применением деревьев решений для первой исследуемой группы 23
2.5. Построение алгоритма решения задач по химии с применение дерева решений для первой исследуемой группы 24
2.6. Оценка успеваемости учащихся на уроке химии с помощью дерева решений для первой исследуемой группы 26
2.7. Экспериментальное занятие у первой исследуемой группы 27
2.8. Подведение итогов педагогического эксперимента 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации кружка «Бисер» 4
1.1. История бисера и бисероплетения 4
1.1.1. История бисера 4
1.1.2. Бисер в России 6
1.1.3. Способы бисероплетения 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты по развитию творческих способностей учащихся на занятиях по технологии и дизайну 9
1.2.1. Техническое и художественное творчество учащихся 9
1.2.2. Психологический аспект проблемы развития изобретательства и творчества 11
Глава 2. Разработка методического обеспечения кружка «Бисер» 16
2.1. Разработка программы кружка «Бисер» 16
2.1.1. Тематическое планирование занятий в кружке 20
2.1.2. Содержание учебно-тематического планирования 21
2.1.3. Календарное планирование 23
2.2. План-конспект занятий 28
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Деятельностный подход к проектированию учебного модуля 6
1.1. Деятельностный подход в современной школе 6
1.2. Роль моделирования в формировании основ естественнонаучного мышления 9
1.3. Знание астрономии в контексте в контексте естественнонаучной грамотности 11
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Проектирование пропедевтического модуля 15
2.1. Обоснование разработки пропедевтического модуля по астрономии для 5-6 классов 15
2.2. Предпроектное исследование 16
2.3. Содержание пропедевтического модуля 22
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Библиографический список 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЙ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ», «ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ», «ИНТЕРАКТИВНОЕ ВОПРОШАНИЕ», «ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ» 8
1.1. Теоретические основы понятия «образовательное решение», «образовательный продукт», «принятие решений» 8
1.2. Теоретические аспекты принятия решений в образовании 13
1.3. Теоретические аспекты посреднической функции тьютора 18
1.4. Интерактивное вопрошание как формат работы тьютора (технология сопровождения принятия решений) 20
1.5. Методы организации вузом принятия решений абитуриентами о поступлении (выборе направления) 22
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СЕССИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВОПРОШАНИЯ «ТЬЮТОРСКАЯ МАГИСТРАТУРА: МОЕ ИЛИ НЕ МОЕ» 28
2.1. Описание образовательного решения на примере сессии «Тьюторская магистратура: мое или не мое» 34
2.2. Результаты реализации сессии «Тьюторская магистратура: мое или не мое» 34
2.3. Методические рекомендации 36
2.4. Границы и условия применения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43

Введение 3
Глава 1. Площадка как инновационный компонент образовательной среды современной школы 8
Глава 2. Разработка действующей модели площадки, построенной на принципе метапредметной интеграции 16
2.1. Образовательная модель площадки 16
2.2. «Обучение действием!» - создание внутришкольной системы учительского роста 19
2.2.1. Лицейский коворкинг 20
2.2.2. «Панорама уроков» 21
2.2.3. Стажировочные практики 23
2.3. Лицейская проектная лаборатория - организационное оформление системы, поддерживающей проектную деятельность учащихся на разных возрастных уровнях лицейского образования 23
2.4. Сценирование и реализация межпредметных игровых модулей 24
2.5. Сценирование межпредметных проектных задач, включение подростков в их решение и выход на индивидуальное проектирование старшеклассников 25
Заключение 35
Список литературы 37

Введение
Актуальность и перспективность
Методологические принципы
Методические рекомендации
Описание программы
План-конспект занятия № 1
План-конспект занятия № 2
План-конспект занятия № 3
План-конспект занятия № 4
План-конспект занятия № 5
Рекомендации для родителей по коррекции низкой самооценки у подростков
Список литературы

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты полового просвещения подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Характеристика психосексуального развития. Особенности сексуального развития 7
Глава 2. Разработка лекционного материала 12
2.1. Пояснительная записка 12
2.2. Лекция на тему «Половая любовь» 12
Заключение 26
Список литературы 27