Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Контроль знаний, умений и навыков как способ проверки сформированности компетенций обучающихся 6
1.1. Контроль знаний, умений и навыков обучающихся как психолого- педагогическая проблема 6
1.2. Понятие, структура и виды компетенций обучающихся СПО 13
Глава 2. Методические основы организации контроля знаний, умений и навыков обучающихся по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 16
2.1. Требования к разработке контрольно-измерительных материалов по профессиональному модулю «Обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 16
2.2. Разработка комплекта оценочных средств для контроля знаний, умений и навыков обучающихся по профессиональному модулю «Техническое обслуживание и ремонт автотранспортных средств» 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
1. История развития педагогической этики в философии 6
2. Парадигмы педагогической этики в ХХІ веке 15
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Искусство String Art 5
1.1. История возникновения String Art 5
1.2. Материалы и инструменты String Art 9
1.3. Основные приемы String Art 13
1.4. Особенности заполнения рисунка в технике String Art 16
Глава 2. Технологии и методическое обеспечение занятий для обучения String Art 22
2.1. Организация рабочего места и техника безопасности 23
2.1.1. Организация рабочего места 23
2.1.2. Требования к правилам техники безопасности 24
2.2. Технология изготовления панно «Африканские мотивы» в технике String Art 24
2.3. Технология изготовления панно «Африка» в технике String Art 31
2.4. Экономическое обоснование 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ТРЕНИНГА 7
1.1. Понятия «проблема», «проблемная ситуация» 7
1.2. Проблемные ситуации в педагогической деятельности 15
1.3. Подходы к разработке тренингов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ ТРЕНИНГА 23
2.1. Тренинг 1: Освоение понятий и моделей 23
2.2. Тренинг 2: Проблемные ситуации и разработка содержания уроков 25
2.3. Тренинг 3: Проблемные ситуации и управление уроком 26
2.4. Тренинг 4: Проблемные ситуации и диагностика 28
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проведения тренинга 6
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 6
1.2. Понятие гендерных ролей в психологической науке 12
1.3. Изучение маскулинности и фемининности 15
Глава 2. Разработка тренинга развития полоролевой идентификации и полоролевого поведения 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Тренинговая программа полоролевого поведения 22
Заключение 49
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие «формы обучения», «нетрадиционные формы обучения» 7
1.2. Роль нетрадиционных форм организации урока в формировании учебной мотивации учащихся средней школы в изучении иностранного языка 11
1.3. Педагогические условия использования нетрадиционных форм урока при преподавании иностранного языка в школе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ УРОКА-ПУТЕШЕСТВИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 25
2.1. Общая характеристика контингента учащихся 10 класса 25
2.2. Педагогическая разработка урока-путешествия при обучении итальянскому языку в 10 классе 26
2.3. Оценка результатов применения разработки урока-путешествия 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Преподавание программирования в школьном курсе информатики 5
1.1. Особенности обучения информатики в соответствии с Федеральным государственным стандартом 5
1.2. Психологические особенности учащихся подросткового возраста 8
1.3. Обзор учебников 10
1.4. Особенности современного урока информатики 13
Глава 2. Программирование в свете новых государственных стандартов 16
2.1. Обзор исполнителей 16
2.2. Использование Scratch на уроке информатики 18
2.3. Примерные планы конспектов уроков по Scratch 19
2.4. Описание рабочей тетради для работы в среде Scratch 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования метода проектов в обучении 5
1.1. Сущность метода проектов 5
1.2. Структура и типология учебных проектов 11
1.3. Особенности использования метода проектов на уроках базового курса информатики 7-9х классов 19
Глава 2. Реализация метода проектов на уроках по информатике и ИКТ в 7-9 классах 26
Проект №1. «В мире компьютерных идей» 26
Проект №2. «Кроссворд по теме «Моделирование и формализация» 34
Заключение 40
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ARM ПЛАТФОРМ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 4
1.1. Обзор одноплатных ARM платформ 4
1.2. Применение микрокомпьютеров в среднем профессиональном образовании 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ. АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «АРХИТЕКТУРА АППАРАТНЫХ СРЕДСТВ» 15
Выводы по второй главе 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ 6
1.1. Робототехника как вид технического творчества обучающихся 6
1.2. Особенности разработки различных моделей роботов 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «РОБОТОТЕХНИКА» ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В 8-9 КЛАССАХ 24
2.1. Место и содержание раздела «Робототехника» в предметной области «Технология» 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по разделу «Робототехника» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Интерфейс и функциональные возможности Openoffice calc 4
1.1. Общие сведения о функциональных возможностях 4
1.2. Создание и форматирование таблиц 18
1.3. «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 19
1.4. Построение графиков и диаграмм 26
Глава 2. Практическая работа в Openoffice calc 33
2.1. Практическая работа «Создание и форматирование таблицы» 33
2.2. Практическая работа «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 35
2.3. Практическая работа «Построение графика» 38
2.4. Практическое задание «Форматирование, копирование, перемещение данных» 41
2.5. Самостоятельная работа 43
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1.Интерфейс и функциональные возможности редактора GIMP 5
1.1. Интерфейс редактора GIMP 5
1.2. Сохранение изображения в GIMP 10
1.3. Редактирование изображения в GIMP 10
1.4. Обработка готовых изображений 12
1.5. Создание анимационных изображений 21
Глава 2. Практическая работа 29
2.1. Практическая работа №1. «Создание изображения в Gimp» 29
2.2. Практическая работа №2. «Обработка растровых изображений в графическом редакторе GIMP» 30
2.3. Практическая работа №3. «Создание анимационных изображений» 33
2.4. Самостоятельная работа для учащихся 7-х классов 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Система школьного химического образования 6
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 9
1.3. Виды и функции элективного курса химии 11
1.4. Основные требования к разработке и методике элективного курса химии 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Выявление мотивации к изучению химии в ходе проведения школьного элективного курса «Введение в естествознание» для начальной школы 19
2.2. Рабочая программа элективного курса «Введение в естествознание» для 1-4 классов 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика элективных курсов 4
Глава 2. Задачи и функции элективных курсов 11
Глава 3. Элективный курс «Металлы в организме человека» 18
3.1. Учебный план 19
3.2. Структура и содержание элективного курса «Металлы в организме человека» 19
3.3. Методические рекомендации по проведению занятий 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования 7
1.1. Понятие электронного учебно-методического комплекса 7
1.2. Структура и содержание ЭУМК 11
1.3. Этапы создания ЭУМК 19
Глава 2. Описание ЭУМК «Архитектура компьютера» 32
2.1. SunRav BookOffice 4.1 32
2.2. Adobe Photoshop CS 5.1 40
2.3. AutoRun Design Specialty 9.1.3.6 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы дошкольника 6
1.1. Общая характеристика эмоций 6
1.2. Важность эмоций у детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Особенности понимания эмоций младшими школьниками 20
2.1. Понимание эмоций другого человека 20
2.2. Понимание эмоций младшими школьниками 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ ПРИ ПРИНЯТИИ РЕШЕНИЙ 6
1.1. Когнитивные функции: определение и нейробиологические основы 6
1.2. Восприятие и внимание как факторы принятия решений 13
1.3. Память и теоретические подходы к рационализации 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЦИОНАЛИЗАЦИИ КОГНИТИВНЫХ ФУНКЦИЙ 20
2.1. Методология исследования 20
2.2. Проведение и результаты эксперимента 23
2.3. Обсуждение и рекомендации 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Драматерапия как вид терапии искусством 5
1.1. Понятие драматерапии 5
1.2. Использование сценического искусства в психотерапевтических целях 11
1.3. Техника драматизации и общие принципы работы 16
1.4. Терапевтическое воздействие драматерапии на развитие ребенка 20
Глава 2. Исследование самооценки у детей с помощью проективных методов 24
2.1. Теоретические основы и практическое применение проективного метода 24
2.2. Исследование самооценки у детей с помощью проективной методики «Смешные человечки» 25
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы реализации индивидуального обучения младших школьников 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.2. Особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста 10
Глава 2. Экспериментальные исследования по реализации индивидуального подхода 17
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 17
2.2. Индивидуальный подход как средство повышения познавательной активности 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативного подхода при обучении письму 5
1.1. Письмо как вид речевой деятельности 5
1.2. Сущность, основные принципы и приемы коммуникативного подхода 8
Выводы по главе 13
Глава 2. Методические особенности обучения письму на уроке иностранного языка в русле коммуникативного подхода 15
2.1. Особенности обучения письму на уроке иностранного языка в средних классах 15
2.2. Виды упражнений для обучения письму в рамках коммуникативного подхода 18
Выводы по главе 21
Заключение 23
Список литературы 24