Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Тревожность в спортивной деятельности 6
1.1. Понятие тревожности в психологии спорта 6
1.2. Теоретические подходы к пониманию тревожности 11
1.3. Тревожность как проявление эмоциональной сферы 17
1.4. Особенности тревожности в спортивной деятельности 21
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и успешности спортивной деятельности 24
2.1. Методики исследования и выборка испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования взаимосвязи тревожности и успешности в спортивной деятельности легкоатлетов 26
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи ситуативной тревожности и конформности 6
1.1. «Тревога» и «тревожность» в разных концепциях 6
1.2. Тревожность как нарушение эмоциональной сферы подростка 17
1.3. Конформизм как фактор социальной жизни 24
Глава 2. Эмпирическое исследование связи тревожности и конформного поведения подростков 27
2.1. Организация и методики исследования 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи уровня тревожности и конформности старших школьников 31
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования влияния внешнего образа, создаваемого одеждой и аксессуарами на самоотношение у женщин 7
1.1. Исследование категорий самоотношения в психологии 7
1.2. Исследование структуры самоотношения 11
1.3. Факторы, влияющие на динамику самоотношения 13
1.4. Анализ исследований влияния внешнего образа женщины, формируемого одеждой и аксессуарами на её самоотношение 15
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния внешнего образа женщины, выраженного через одежду и аксессуары, на её самоотношение 17
2.1. Организация и методы исследования проблемы 18
2.2. Описание и интерпретация полученных результатов 19
2.3. Выводы по результатам исследования 28
Заключение 31
Список литературы 36

Введение 3
1. Специфика обучающей направленности ситуационного центра 5
2. Средоориентированность обучения коллективному принятию решений применительно к учебному ситуационному центру 11
3. Автоматизированные рабочие места в деятельности учебного ситуационного центра 25
4. Сценарный подход при организации учебной деятельности в учебном ситуационном центре 35
Заключение 43
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ КАК СРЕДСТВА СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности при обучении иностранному языку младших школьников 7
1.2. Основные средства социокультурного развития младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИИ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ РАЗВИТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Устно-речевые ситуации в обучении иностранным языкам в начальной школе 18
2.2. Сказка как средство социокультурного развития младших школьников 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия экологического воспитания детей дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и сущность экологического воспитания 6
1.2. Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Методы экологического воспитания дошкольников 15
Выводы по главе 1 19
Глава 2. Методические аспекты экологического воспитания младших дошкольников через использование сказок 21
2.1. Сказка как метод экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста 21
2.2. Методические рекомендации по использованию экологических сказок в воспитании младших дошкольников 23
Выводы по главе 2 27
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования сказочного жанра в обучении иностранным языкам в младших классах 5
1.1. Функции и значение сказки. Особенности английской и немецкой народной сказки 5
1.2. Теория и методика работы с народной сказкой на уроке иностранного языка 13
Глава 2. Практические основы обучения младших школьников иностранному языку на основе сказок 24
2.1. Психолого-педагогическая характеристика учеников начальной школы 24
2.2. Пример разработки урока для учащихся 4-го класса с использованием сказки как иллюстративного материала при изучении грамматики (английский язык) 28
2.3. Пример разработки урока для учащихся 4-го класса с использованием сказки как иллюстративного материала для коммуникации (немецкий язык) 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 6
1.1. Изучение процессов развития воображения. Особенности творческого воображения 6
1.2. Сущность и значение сказки в развитии ребенка 9
1.3. Роль сказки в развитии творческого воображения у детей дошкольного возраста 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития теоретического воображения детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок 19
2.1. Анализ результатов исследования по развитию воображения у детей 5-6 лет в процессе сочинения ими сказок (констатирующий эксперимент) 19
2.2. Методы и методики развития творческого воображения у детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент) 22
2.3. Анализ результата экспериментального исследования 25
2.4. Методические рекомендации по использованию сказки в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками 27
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
1. Сказка как феномен человеческой культуры и ее функции 5
2. Сущность метода сказкотерапии 10
3. Практика применения сказкотерапии в работе психолога 18
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сказкотерапевтической работы 5
1.1. Сказкотерапия как коррекционно-развивающая система 5
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 9
1.3. Сказкотерапия в работе школьного психолога 13
1.4. Школьная тревожность детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Проектирование сказкотерапевтической программы по снижению тревожности младших школьников 30
2.1. Пояснительная записка 30
2.2. Коррекционная программа 32
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Проблема склонности к риску в социальных контекстах 6
1.1. Общая характеристика понятия склонности к риску 6
1.2. Принятие решения в различных социальных контекстах 12
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к риску в социокультурном контексте 18
2.1. Методология исследования 18
2.2. Исследование склонности к риску в кросскультурном контексте 19
2.3. Обобщение полученных результатов 22
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности к риску у иностранных студентов с разным уровнем тревожности 6
1.1. Понятие склонности к риску в психологии 6
1.2. Общее понятие тревожности 10
1.3. Влияние тревожности на проявление склонности к риску 13
Глава 2. Эмпирические исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.1. Организация и методы исследования склонности к риску иностранных студентов с разным уровнем тревожности 19
2.2. Анализ и обработка полученных результатов 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования склонности к стратегиям взаимодействия и особенности личности супругов с различным стажем семейной жизни 5
1.1. Особенности супружеских конфликтов в семье 5
1.2. Особенности супружеских конфликтов в семьях с различным стажем 14
Глава 2. Эмпирическое исследование склонности к стратегиям взаимодействия и особенностей личности супругов с различным стажем семейной жизни 17
2.1. Организация и методики исследования 17
2.2. Результаты исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ склонности подростков ко лжи 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Ложь как объект исследования психологии 10
1.3. Теоретический обзор исследования лжи 15
1.4. Социально-психологические истоки формирования склонности к лжи и манипулированию другими людьми 24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей лжи в подростковом возрасте 28
2.1. Организация и методика проведения исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 30
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Особенности двигательных способностей 6
1.1. Понятие о двигательных способностях 6
1.2. Характеристика двигательных способностей 7
1.3. Предпосылки развития двигательных способностей 12
1.4. Возрастные особенности воспитания двигательных способностей 14
Глава 2. Скоростные способности как один из видов двигательных способностей 24
2.1. Скоростные способности 24
2.2. Задачи развития скоростных способностей 27
2.3. Методы воспитания скоростных способностей 28
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 5
1.1. Педагогическое общение 5
1.2. Понятие о манипулировании 8
1.3. Манипулирование как особое воздействие на подсознание человека 13
Глава 2. Экспериментальное исследование скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 25
2.1. Описание методик и выборки исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования скрытого управления и манипулирования в педагогической деятельности 26
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ феномена «скука» 6
1.1. Скука в современном мире 6
1.2. Определение понятия «скука». Причины возникновения скуки 8
1.3. Типологии скуки 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между предрасположенностью к скуке и осмысленностью жизни 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Методика исследования 14
2.3. Анализ результатов 16
2.4. Психологическая интерпретация результатов 17
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 21

Введение 3
Глава 1. Общее представление о скуке 4
Глава 2. Зарубежные исследователи о скуке 9
2.1. Понятие скуки Эрихом Фроммом 9
2.2. Исследование скуки. Эмиль Тардье 11
Глава 3. Понятие скуки в отечественной психологии 14
3.1. Состояние скуки по Николаю Дмитриевичу Левитову 14
3.2. Скука по Л.П. Гримаку 18
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования словесных методов обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «метод обучения» в современной дидактической теории 6
1.2. Словесные методы обучения и их классификация 10
1.3. Использование словесных методов с учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Эмпирическое исследование использования словесных методов обучения в начальных классах и определение уровня мотивации учения младших школьников 23
2.1. Анализ состояния использования словесных методов учителями начальных классов и сопоставление результатов с уровнем мотивации учения младших школьников 23
2.2. Особенности использования словесных методов обучения в начальной школе 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы детского словотворчества: исторические и современные концепции 5
1.1. История вопроса 5
1.2. Основные методические аспекты 9
1.3. Словообразование в речевой деятельности 14
1.4. Детское словотворчество как особый род речевой активности 17
Глава 2. Экспериментальная часть 20
2.1. Методика исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 21
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 29