Курсовые работы по психологии и педагогике

Аннотация 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения способов эмоционального реагирования, в зависимости от индивидуально-психологических особенностей личности 6
1.1. Эмоциональное реагирование: подходы к определению содержания эмоций и их роли в функционировании личности 6
1.2. Характеристика структуры индивидуально-психологических особенностей личности 11
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Методы изучения способов эмоционального реагирования в структуре индивидуально-психологических особенностей личности 22
2.1. Обзор эмпирических исследований способов эмоционального реагирования и индивидуально-психологических особенностей личности 22
2.2. Методы изучения способов эмоционального реагирования и индивидуально-психологических особенностей личности 24
2.2.1. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДВИ) В.М. Русалова 25
2.2.2. Диагностика доминирующей эмоциональной модальности подростков (Л.А. Рабинович в модификации Т.Г. Сырицо) 29
2.2.3. Диагностика типа эмоциональной реакции на воздействия стимулов окружающей среды (В.В. Бойко) 31
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты мотивационной сферы учащихся 5
1.1. Обзор теорий мотивации 5
1.2. Общая характеристика старшего школьного возраста 12
1.3. Мотивы учения подростков и их формирование 15
Глава 2. Эмпирическое исследование различий мотивационной сферы учащихся школ и гимназии 20
2.1. Проблема изучения мотивационной сферы личности 20
2.2. Диагностика мотивации достижения и мотивации успеха и боязни неудачи у школьников 23
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения гендерных особенностей в управлении 6
1.1. Понятие «гендер» в современных гуманитарных науках 6
1.2. Характеристика основных стилей руководства организацией 9
1.3. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Сравнительный анализ стилей и эффективности руководства мужчин и женщин в организации 21
2.1. Психологические характеристики руководителей мужского и женского пола 21
2.2. Анализ стилей руководства мужчины и женщины в однополом и смешанном коллективе 26
Выводы по главе 33
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Педагогические технологии и методы обучения студентов специализации 03.03.02 «Физика» фундаментальным разделам физики 5
1.1. Научные основы обучения студентов специализации «Физика» 5
1.2. Педагогические основы обучения студентов специализации «Физика» 8
1.3. Методологические основы обучения студентов специализации «Физика» 14
Глава 2. Современный подход к решению физических задач 18
2.1. Методология решения физических задач 18
2.2. Метод размерностей 24
2.3. Метод математической индукции 27
2.4. Использование законов сохранения энергии 30
2.5. Использование тригонометрических тождеств 33
2.6. Графический метод 37
Глава 3. Методика оценки качества подготовки студентов 40
3.1. Современные тенденции в оценивании студентов 40
3.2. Методики оценки, их сравнительный анализ и эффективность 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономического человека 5
1.1. Психология экономического человека 5
1.2. Характеристики экономического человека 14
Глава 2. Модели экономического человека и их особенности 23
2.1. Сравнительный анализ моделей человека в экономической психологии 23
2.2. Модели человека и проблема междисциплинарных исследований 36
2.3. Критика модели экономического человека 38
2.4. Верификация модели человека в экономической науке 43
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания в подростковом возрасте 6
1.1. Понятие внимания. Виды и свойства внимания 6
1.2. Общая характеристика подросткового возраста 11
1.3. Особенности внимания в подростковом возрасте 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у старших подростков 18
2.1. Описание выборки и методик исследования 18
2.2. Исследования особенностей внимания у подростков 22
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 31
Приложения 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования психологических особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 6
1.1. Психологические особенности подростков 6
1.2. Понятие неполной и полной семьи 13
1.3. Психологические особенности подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 19
Глава 2. Материалы и методы исследования 24
2.1. Организация и состав испытуемых 24
2.2. Методы исследования 24
Глава 3. Результаты экспериментально-психологического исследования особенностей подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.1. Сравнительный анализ тревожности у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 30
3.2. Сравнительный анализ агрессии у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 31
3.3. Сравнительный анализ риска злоупотребления психоактивными веществами, склонности к делинквентности, алкоголизму у подростков, воспитывающихся в полной и неполной семье 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
1. История развития школьного физического образования в советский период 5
2. Принципы построения школьного курса физики 9
3. Содержание курса физики основной школы 22
4. Система образования в Туркменистане 25
5. Содержание школьных программ по физике для учащихся 7 и 8 классов Туркменистана 27
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР: ОБРАЗОВАНИЕ В ТУРКМЕНИСТАНЕ И В РОССИИ 6
1.1. Система школьного и вузовского образования на постсоветском пространстве 6
1.1.1. Внутренняя динамика развития образования Туркменистана 8
1.1.2. Промышленный ориентир Туркменистана 12
1.2. Примеры взаимодействия в системе школьного и вузовского образования между двумя странами 15
1.3. Образовательные стандарты в России и в Туркменистане 16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Оформление единой технологической карты по химии 10 класса 22
2.2. Проработка системы обучающих и проверочных заданий на примере темы «Нуклеиновые кислоты: водородная связь» 31
2.3. Учебно-методическая копилка современного учителя: анализ эффективности применения инновационных технологий 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения средств и путей улучшения самовоспитания подростков и юношей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Самовоспитание как залог личностного роста 8
Глава 2. Эмпирическое исследование средств и путей улучшения самовоспитания подростков и молодых людей в условиях семейного образования 13
2.1. Организация исследования 13
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 14
2.3. Рекомендации родителям по самовоспитанию подростков и молодых людей 25
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 5
1.1. Сущность понятия литературное чтение и его виды 5
1.2. Сущность понятия личность и ее развитие 12
1.3. Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 19
Глава 2. Методические основы развития личности младшего школьника на уроках литературного чтения 22
2.1. Художественная литература как средство всестороннего развития ребенка 22
2.2. Критерии литературного развития 26
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 5
1.1. Понятие и виды средств в педагогике 5
1.2. Понятие и способы организации дидактической среды 9
1.3. Особенности уроков гуманитарного и естественнонаучного цикла в начальной школе 12
1.4. Формирование самостоятельности младших школьников посредством организации дидактической среды 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию самостоятельности младших школьников на уроках посредством формирования дидактической среды 20
2.1. Определение уровня сформированности самостоятельности младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Разработка и экспериментальное апробирование комплекса средств формирования дидактической среды на уроках в начальной школе 23
2.3. Определение динамики формирования самостоятельности младших школьников на контрольном этапе эксперимента 34
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Психическое отражение 6
1.1. Психика и отражение 6
1.2. Общая характеристика психики животных 8
Глава 2. Стадии и уровни отражения в животном мире 19
2.1. Низший уровень элементарной сенсорной стадии развития 19
2.2. Стадия перцептивной психики 29
2.3. Виды интеллектуального поведения 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности стадии ранней взрослости 5
1.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 5
1.2. Мотивация в ранней взрослости 11
1.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 12
1.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 12
Глава 2. Психологические особенности стадии средней взрослости 13
2.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 13
2.2. Мотивация в ранней взрослости 15
2.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 16
2.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 17
Выводы 17
Глава 3. Психологические особенности стадии поздней взрослости 20
3.1. Познавательные процессы в ранней взрослости 20
3.2. Мотивация в ранней взрослости 22
3.3. Эмоциональная сфера в ранней взрослости 22
3.4. Поведенческая сфера в ранней взрослости 23
Выводы 24
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Сущность и особенности Федерального государственного образовательного стандарта 5
1.1. Стандартизация образования. Общая характеристика ФГОС НОО 5
1.2. Роль и место универсальных учебных действий в ФГОС НОО 10
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию метопредметных умений у младших школьников на уроках «Литературное чтение» 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
2.3. Контрольный этап 26
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Развитие гештальт-подхода в зарубежной психологии 5
1.1. Основные предпосылки становления гештальт-терапии 5
1.2. Фредерик Перлз: гештальт-терапия 10
Выводы 13
ГЛАВА 2. Основные теоретические положения гештальт-терапии Фредерика Перлза. Фредерик Перлз: "Эго, голод и агрессия" 15
Выводы 32
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
1. Педагогика как наука 6
2. Развитие педагогической науки 8
3. Основные методологические подходы в педагогике 18
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
1. Классификация статей 4
2. Обзор статей 9
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
1. Что мы называем старинной игрушкой 8
2. Предметы для детских игр, копирующие предметы взрослого мира и их история 9
3. Игрушки, придуманные взрослыми для детей, и их история 10
Заключение 19
Список литературы 23
Приложения 24

Введение 3
Глава 1. Анализ рабочей программы «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» и средств наглядности используемых для изучения тем связанных с ведущими мостами 5
1.1. Анализ программы по техническому обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта 5
1.2. Средства наглядности, используемые для изучения трансмиссии 9
Глава 2. Изготовление стенда «Передний мост автомобиля УАЗ-469», и методические рекомендации его применение по дисциплине «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» на тему «Трансмиссия» 18
2.1. Назначение ведущего моста и главной передачи 18
2.2. Стенд «Передний мост автомобиля УАЗ-469» и его применение в учебном процессе 24
Заключение 33
Список литературы 34