Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Понятие о темпераменте 4
1.1. Темперамент как свойство личности: определение и типологии 4
1.2. Возникновение учения о темпераменте и его дальнейшее развитие 6
1.3. Исследования темперамента в отечественной психологической науке 9
Глава 2. Понятие индивидуальной деятельности 13
2.1. Характеристика индивидуального стиля деятельности 13
2.2. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека 15
Глава 3. Эмпирическое исследование зависимости темперамента от индивидуальной деятельности личности 18
3.1. Описание выборки 18
3.2. Описание методики 18
3.3. Этапы исследования 21
Заключение 25
Список литературы 26
Приложения 27

Введение 3
1. Понятие и краткий исторический обзор учений о темпераменте 5
2. Физиологические основы темперамента 15
3. Психологические характеристики видов темперамента и особенности деятельности личности 19
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования одиночества 6
1.1. Основные подходы к исследованию одиночества в психологической литературе 6
1.2. Значение одиночества в личностном развитии 15
1.3. Подростковый и юношеский возраст как сензитивный период формирования субъективного чувства одиночества 22
Глава 2. Методы исследования личностных особенностей подростков и юношей, склонных к переживанию одиночества 30
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и исследование адаптивности личности 7
1.1. Понятие адаптации и адаптивности личности 7
1.2. Методы исследования адаптивности в психологии 16
Глава 2. Теоретический анализ стилей семейного воспитания 21
2.1. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация 21
2.2. Влияние стиля семейного воспитания на развитие личности 29
2.3. Методы исследования стилей воспитания и взаимоотношений в семье 36
Заключение 42
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Понятие конфликта в психологии 6
1.1. Понятие «конфликт», причины конфликтов 6
1.2. Виды и структура конфликтов 12
1.3. Динамика развития конфликта 19
Глава 2. Методологические основы предупреждения конфликтов среди курсантов военных вузов 22
2.1. Предупреждение конфликтов в учебном учреждении 22
2.2. Профилактика и разрешение конфликтов среди курсантов с помощью технологии медиации 27
2.3. Тренинг коммуникативной компетентности как метод профилактики межличностных конфликтов среди курсантов 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Специфика межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Психологические особенности межличностных отношений в подростковом возрасте 5
1.2. Особенности интрагруппового структурирования в подростковых группах 10
Глава 2. Исследование статусных позиций в структуре интрагрупповых отношений в подростковых группах 14
2.1. Особенности позиции низкостатусного подростка 14
2.2. Специфика положения среднестатусного подростка 18
2.3. Положения высокостатусного подростка 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы интерактивных методов обучения в процессе взаимодействия учителя и учащихся 6
1.1. Понятие интерактивных методов 6
1.2. Современные подходы в использовании интерактивных методов в образовательном процессе 7
1.3. Модели интерактивных методов обучения 16
Глава 2. Применение интерактивных методов обучения на уроках технологии в процессе взаимодействия учителя и учащихся на уроках технологии 26
2.1. Организационное обеспечение применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 26
2.2. Информационно коммуникационные технологии как педагогическое средство представления учебного материала 28
2.3. Практика применения интерактивных методов обучения на уроках технологии 32
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития личности ребёнка в младшем школьном возрасте 5
1.1. Специфика и психологические новообразования младшего школьного возраста 5
1.2. Младший школьный возраст - новый этап психологического развития личности 7
1.3. Формирование самооценки 9
1.4. Мотивационная сфера 12
Глава 2. Методики исследования личности младших школьников 15
2.1. Методика «Дом-Дерево-Человек» 15
2.2. Тест «Несуществующее животное» 16
2.3. «Градусник» 19
2.4. Графическая методика «Кактус» 20
2.5. Детский апперцептивный тест (ДАТ) 22
2.6. Методика «Неоконченные предложения» М. Ньютенна в модификации А.Б. Орлова 25
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы толерантности 6
1.1. Анализ подходов к понятию «толерантность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 10
Глава 2. Экспериментальное исследование по изучению уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.1. Определение уровня толерантности у младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 13
2.2. Условия формирования толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 19
2.3. Педагогические приемы, способствующие формированию толерантности младших школьников к детям с особыми образовательными потребностями 21
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования навыка чтения младших школьников 6
1.1. Чтение как сложный психофизиологический процесс и вид речевой деятельности младших школьников 6
1.2. Сущность и содержание понятия «навык чтения» в современной методике 11
1.3. Формирование навыка чтения младших школьников в аспекте требований федерального государственного образовательного стандарта 14
Глава 2. Методические основы формирования навыка чтения у младших школьников 23
2.1. Методы работы по формированию навыка чтения в начальной школе 23
2.2. Виды упражнений по формированию навыка чтения у младших школьников 33
2.3. Диагностика уровня сформированности навыка чтения у младших школьников 38
Заключение 44
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации учащихся первого года обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие «адаптация» в научных исследованиях 6
1.2. Психо-физиологические основы процесса адаптации 11
1.3. Нарушения школьной адаптации как педагогическая проблема 15
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня адаптации первоклассников 20
2.1. Исследование уровня адаптации учащихся первого года обучения в школе 20
2.2. Основные направления методической работы по профилактике нарушений школьной адаптации в педагогическом опыте 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Проблема гиперактивности детей младшего школьного возраста в научных исследованиях 5
1.1. Психолого-педагогические основы гиперактивности 5
1.2. Классификация синдрома дефицита внимания с гиперактивностью 8
1.3. Трудности взаимодействия с гиперактивными детьми младшего школьного возраста 11
Глава 2. Эмпирическое исследование необходимости организации специального взаимодействия с гиперактивными учащимися начальных классов 15
2.1. Диагностические методики выявления гиперактивных учащихся на констатирующем этапе эксперимента 15
2.2. Анализ программ обучения гиперактивных учащихся начальных классов 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Понятие мотивации и ее значение 6
1.1. Потребности как основа мотивации деятельности человека 6
1.2. Понятие мотивации в психологии 7
Глава 2. Особенности мотивации достижения 11
2.1. Мотивация достижения: факторы формирования и специфика развития 11
2.2. Диагностика мотивации достижения 13
Глава 3. Медиация и ее влияние на мотивацию достижения 17
3.1. Сущность и специфика медиации 17
3.2. Медиация и мотивация достижения 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Педагогические и методические основы воспитания нравственности младших школьников на уроках литературного чтения 6
1.1. Основные понятия нравственного воспитания младших школьников 6
1.2. Направления и особенности духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальных классов в аспекте ФГОС 16
1.3. Особенности работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения в начальной школе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 28
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных качеств младших школьников 28
2.2. Методы и приёмы работы по воспитанию нравственности на уроках литературного чтения 31
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Духовно-нравственное просвещение - основная педагогическая категория 5
1.1. Особенности социокультурной ситуации начала XXI века 5
1.2. Сущность и содержание духовно-нравственного просвещения 8
Глава 2. Опыт приобщения студентов к духовным ценностям отечественной культуры 18
2.1. Анализ образовательных процессов вузов РФ, реализующих программы духовно-нравственной направленности 18
2.2. Пути и способы духовно-нравственного просвещения студентов Университета 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы здоровьесберегающего обучения в образовательном процессе начальной школы 5
1.1. Методологические основы здоровьесберегающего обучения 5
1.2. Проблема здоровьясбережения младших школьников 11
1.3. Классификация образовательных здоровьесберегающих технологий 17
Глава 2. Способы реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.1. Методы, используемые при реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе 22
2.2. Средства здоровьесберегающего обучения 28
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы и основные понятия педагогического общения 5
1.1. Сущность понятия педагогического общения 5
1.2. Функции и средства общения 11
Глава 2. Стили педагогического общения 17
2.1. Стили педагогической деятельности 17
2.2. Коррекция стилей педагогического общения 25
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 6
1.1. Сущностная характеристика понятия «нравственные нормы» и природа нравственности 6
1.2. Возрастные особенности формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 12
1.3. Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания нравственных норм у младших школьников 18
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению особенностей формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.1. Методы формирования представлений о нравственных нормах у младших школьников 22
2.2. Диагностика исходного уровня сформированности представлений о нравственных нормах у младших школьников 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психологической службы в образовании 7
1.1. Направления работы психологической службы в образовании 7
1.2. Структура психологической службы вуза 17
1.3. Социализация и её риски 25
1.4. Психолого-педагогическая характеристика студенческого возраста с учётом рисков социализации 32
Глава 2. Разработка программы профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 39
2.1. Диагностика рисков социализации студентов и обработка результатов 39
2.2. Программа профилактики рисков социализации в условиях психологической службы вуза 41
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
1. Анализ педагогической литературы по проблеме развития познавательной активности младших школьников 5
2. Особенности развития познавательной активности младшего школьного возраста 14
3. Способы развития познавательной активности младшего школьного возраста 25
Заключение 30
Список литературы 32