Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 5
1.1. Анализ литературы по проблеме социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 5
1.2. Технологии в социально-педагогической деятельности 8
1.3. Многодетная семья как объект социально-педагогической деятельности 12
Глава 2. Технологии социально-педагогической деятельности с многодетной семьей 16
2.1. Содержание и особенности деятельности социального педагога с многодетной семьей 16
2.2. Обоснование технологии работы социального педагога с многодетной семьей 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Анализ литературы по проблеме эффективного общения в конфликте: теоретические подходы 6
1.1. Понятия «общение» и «эффективное общение» 6
1.2. Межличностный конфликт, его особенности, виды и функции 8
1.3. Технологии эффективного общения как способ профилактики конфликта и управления им 19
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Метод кейсов в обучении персонала технологиям эффективного общения в конфликте 31
2.1. Кейс как метод 31
2.2. Разрешение кейсов 41
2.3. Рекомендации по решению и применению кейсов 48
Выводы по главе 2 51
Список литературы 54
Приложения 56

Введение 3
Глава 1. Техническое конструирование 4
1.1. Определение и методы технического конструирования 4
1.2. История возникновения технического творчества 8
Глава 2. Практическая часть 15
2.1. Этапы создания изделий из древесины 15
2.2. Технологическая карта изготовления скворечника 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 33
Глава 1. Гитарное искусство как исторический феномен музыкальной культуры 5
1.1. Предпосылки и история зарождения и развития гитарного искусства (классическая гитара) 5
1.2. Классическая гитара. Основные приёмы игры. Техника правой и левой руки. 10
Глава 2. Развитие аппликатурного, гармонического и мелодического мышления в процессе обучения игре на гитаре 21
2.1. Развитие основных музыкальных способностей. Общие вопросы развития мелодико-гармонического мышления 21
2.2. Септаккорды. Трезвучия с добавленными тонами (побочные тона) 26
Заключение 32
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Содержание процесса обучения письму как виду речевой деятельности 7
1.2. Основные подходы к формированию письменной речевой компетенции 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ РЕФЕРИРОВАНИЯ 19
2.1. Реферирование как вид учебной деятельности 19
2.2. Основы технологии обучения школьников реферированию франкоязычных текстов 24
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты насилия как социально-психологической проблемы 6
1.1. Общая характеристика понятия насилия 6
1.2. Виды насилия 7
1.3. Жестокое обращение с детьми 9
Глава 2. Социально-психологическая помощь жертвам насилия 14
2.1. Технологии оказания психологической помощи детям - жертвам насилия 14
2.2. Групповая терапия детей, пострадавших от внутрисемейного насилия 19
2.3. Организация работы группы детей и их родителей 25
2.4. Принципы работы с детьми, пострадавшими от насилия 30
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к технологии профилактики алкоголизма и наркомании молодежи 6
1.1. Понятия технологии и профилактики, их сущность и содержание 6
1.2. Алкогольная и наркотическая зависимость среди подростков и молодежи 10
Глава 2. Технология профилактики алкогольной и наркотической зависимости у молодежи 13
2.1. Формирование модели профилактики алкогольной и наркотической зависимости у молодежи 13
2.2. Направления повышения эффективности профилактики алкогольной и наркотической зависимости 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Понятие и признаки неблагополучных семей 5
Глава 2. Сущность и содержание социально-педагогической деятельности неблагополучной семье 19
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 1. Критерии неблагополучия семьи в различных областях знаний 38
Приложение 2. Взаимосвязь статусов неблагополучной семьи и проблем ребенка 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 5
1.1. Характеристика основных свойств нервной системы 5
1.2. Типология свойств нервной системы 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Результаты исследования 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Типология уроков ОБЖ, их классификация и структура 6
1.1. Типология уроков в зависимости от дидактических задач 6
1.2. Типология уроков в зависимости от способа организации 7
1.3. Другие типы уроков ОБЖ, не имеющие строго закрепленной последовательности 10
Глава 2. Требования к урокам ОБЖ 17
2.1. Базовые требования к урокам ОБЖ 17
2.2. Федеральный государственный образовательный стандарт для уроков ОБЖ 19
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Неблагополучные семьи 5
1.1. Типы неблагополучных семей 5
1.2. Критерии и показатели неблагополучных семей 16
Глава 2. Методы социально-педагогической помощи неблагополучным семьям 21
2.1. Методы социально-педагогической поддержки неблагополучной семьи 21
2.2. Социально-педагогический проект «Роль социального педагога в социализации ребенка из неблагополучной семьи» 30
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 1 44
Приложение 2 50

Введение 3
Глава 1. Понятие семьи и её типов 5
1.1. Понятие семьи 5
1.2. Типы семей 7
Глава 2. Характеристика стилей семейных отношений 12
2.1. Стили семейных взаимоотношений 12
2.2. Стили семейного общения и их влияние на развитие и воспитание ребёнка 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного неблагополучия 5
1.1. Понятие «семейное неблагополучие» 5
1.2. Типы семейного неблагополучия и причины его появления 7
1.3. Влияние семейного неблагополучия на отклоняющееся поведение ребенка 11
Выводы по главе 14
Глава 2. Методы социально-педагогической поддержки детства 16
2.1. Методы выявления семейного неблагополучия и работы с ним 16
2.2. Методы работы с детьми из семей группы риска 18
2.3. Исследование семейного неблагополучия семей в современных условиях 21
Выводы по главе 24
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Опыт изучения семейных конфликтов 5
1.1. Подходы к определению семьи и брака в психологической литературе 5
1.2. Кризисные периоды брака 11
1.3. Супружеские конфликты 15
1.4. Особенности и специфика протекания семейных конфликтов 21
Глава 2. Развод как последствие конфликта 25
Глава 3. Постразводная ситуация 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Межличностная толерантность как психологический феномен 5
1.1. Определение понятия «толерантность», история исследования 5
1.2. Аспекты и виды толерантности 11
1.3. Подходы к изучению толерантности 18
Глава 2. Толерантность как профессионально важное личностное качество студентов-психологов 21
2.1. Место толерантности в структуре личности студента-психолога 21
2.2. Толерантность как интегративное профессионально значимое качество студентов-психологов 24
2.3. Анализ структуры толерантности как профессионально важного качества 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Теоретические основания исследования влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях музыкально-педагогического вуза 9
2. Сущность и содержание традиций русской вокальной школы 16
3. Педагогические условия проявления влияния традиций русской вокальной школы на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в условиях российского музыкально-педагогического вуза 25
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Тревожность в структуре личности подростка 6
1.1. Общая характеристика понятия тревожности 6
1.2. Особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 8
1.3. Личностные особенности развития подростка 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня тревожности у подростков 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Методики исследования подростков на наличие тревожности 24
2.3. Результаты проведенного исследования 26
2.4. Рекомендации по снижению уровня тревожности подростков 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования детской тревожности и межличностных отношений 5
1.1. Проблема тревоги и тревожности в психологии 5
1.2. Причины возникновения тревожности и особенности ее проявления у детей младшего школьного возраста 10
1.3. Особенности проявления тревожности в межличностных отношениях младших школьников 13
Выводы по главе 22
Глава 2. Изучение соотношения тревожности и социометрического статуса младших школьников 24
2.1. Организация и проведение исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования школьной тревожности и межличностных отношений младших школьников 26
2.3. Сравнительный анализ взаимосвязи социометрического статуса и тревожности в дошкольном и младшем школьном возрасте 30
Выводы по главе 31
Рекомендации 32
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к исследованию тревожности и способов разрешения конфликтов 5
1.1. Психологическое содержание понятия тревожности 5
1.2. Подходы к исследованию стратегии разрешения конфликта 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня тревожности и стиля разрешения конфликтов 43
2.1. Эмпирическое исследование уровня тревожности у сотрудников частной фирмы 43
2.2. Изучение стиля разрешения конфликтов у сотрудников фирмы 46
2.3. Взаимосвязь уровня тревожности и способа разрешения конфликтов 48
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Индивидуальные особенности и экзаменационная тревожность девятиклассников 6
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики проявления эмоциональных состояний девятиклассников в процессе подготовки ГИА 11
2.1. Организация, процедура и методы исследования 11
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 13
Заключение 22
Список литературы 24