Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблемы школьной тревожности в подростковом возрасте 6
1.1. Теоретический анализ проблемы тревожности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Развитие тревожности в подростковом возрасте 14
1.3. Особенности школьной тревожности 18
Глава 2. Эмпирическое исследование школьной тревожности у подростков 25
2.1. Построение и методы исследования 25
2.2. Результаты исследование особенностей школьной тревожности в подростковом возрасте 28
2.3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности у учащихся средней школы 30
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Разработка методических проблем в 50-70-е гг. XX в 5
2. Поворот в развитии методики в 80-90-е гг. XX в 11
3. Методическое наследие А.С. Стражева, Н.В. Андреевской, В.Н. Бернадского, А.А. Вагина, Ф.П. Коровкина, П.Л. Лейбенгруба, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Д.Н. Никифорова, И.Я. Лернер, В.Г. Карцова 13
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Формы организации обучения на различных исторических этапах 5
1.1. Основные формы организации обучения 5
1.2. Формы организации обучения в странах Древнего мира (Афины, Китай, Индия, Египет) 8
1.3. Зарождение и развитие воспитания и обучения в Древней Руси 12
Глава 2. Нетрадиционные формы организации обучения 16
2.1. Характеристика нетрадиционных форм организации обучения 16
2.2. Нетрадиционные формы обучения: учебные экскурсии, телекоммуникационные проекты 18
Заключение 24
Список литературы 27

Введение 3
1. Понятие самости и ее содержательный характер 5
2. Теоретические подходы к самости 9
3. Понятие эго протяжённости и его содержательная характеристика 43
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Проблемное обучение как одна из форм развивающего обучения 5
1.1.1. История возникновения проблемного обучения 5
1.1.2. Сущность проблемного обучения 7
1.2. Проблемное обучение в химическом образовании 14
1.2.1. Методы проблемного обучения в химическом образовании 16
1.2.2. Эколого-химический эксперимент в системе проблемного обучения 18
1.2.3. Организация химического эксперимента 21
1.2.4. Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 27
2.1. Проведение педагогического эксперимента 27
2.1.1. Констатирующий этап 28
2.1.2. Формирующий этап 32
2.1.3. Контрольный этап 33
2.2. Методические рекомендации для проведения исследовательской работы на тему «Химический анализ воды различных источников» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки школьников на уроках технологии 7
1.1. Сущность и структура экономической подготовкой подготовки школьников 7
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние проблемы экономической подготовки учащихся в России и за рубежом 9
1.3. Особенности экономической подготовки учащихся в общеобразовательной школе 15
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение экономической подготовки школьников на уроках технологии 20
2.1. Критерии и показатели экономической компетентности школьников 20
2.2. Диагностика уровня экономической компетентности школьников 23
2.3. Разработка программы экономической подготовки школьников на уроках технологии (на примере раздела «Домашняя экономика») 26
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Стратегический альянс 4
Глава 2. Экономическая психология и модели экономического поведения 19
Глава 3. Менеджер, маркетолог и управление персоналом 38
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Предпосылки возникновения и развития экономической психологии 5
Глава 2. Становление экономической психологии как самостоятельной отрасли научного знания 11
Глава 3. Идеологическая политика в сфере экономического образования 16
3.1. Изменения системы образования, необходимые в новых социально-экономических условиях 17
3.2. Переориентация образования на рыночную экономику и открытое общество 20
3.3. О деятельности государства в вопросе обеспечения равных возможностей в сфере образования 25
3.4. О финансировании образования с целью обеспечения стабильного, качественного и справедливого предоставления образовательных услуг 26
3.5. Об эффективности использования ресурсов 32
Заключение 34
Список литературы 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основные требования к внеурочной деятельности по иностранному языку 7
1.2. Формы внеклассной работы 13
1.3. Структура и типология учебных экскурсий 15
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ЭКСКУРСИОННЫЕ ПРОГРАММЫ КАК ФОРМА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 18
2.1. Экскурсии как форма внеурочной деятельности 18
2.2. Экскурсия по Германии, Франции, Италии 22
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления об особенностях внимания у дошкольников 6
1.1. Понятие «внимание» и его виды 6
1.2. Основные свойства внимания 18
1.3. Развитие внимания в детском возрасте 23
Глава 2. Методика диагностики зрительного внимания у детей старшего дошкольного возраста 31
Глава 3. Особенности и уровень сформированности внимания у старших дошкольников (по данным экспериментального исследования) 39
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
1. Цель, задачи и методика исследования 5
2. Анализ и интерпретация результатов исследования 9
3. Программа преодоления внутриличностной тревожности у военнослужащих 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Содержание методика обследования состояния речи детей раннего возраста 6
2. Анализ полученных результатов 7
3. Основные направления комплексной психолого-педагогической работы 23
Заключение 31
Список литературы 33
Приложения 35

Введение 3
Глава 1. Память как познавательный процесс 6
1.1. Особенности памяти как познавательного процесса 6
1.2. Изучение памяти в ассоциативной психологии 10
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Изучение памяти в различных направлениях психологии 18
2.1. Изучение памяти в отечественной психологии 18
2.2. Экспериментальные исследования памяти в когнитивной психологии 23
Выводы по 2 главе 27
Заключение 29
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теория общения в психологии 5
1.1. Общение как социально-психологический феномен 5
1.2. Особенности личности по Г. Айзенку и общение 16
Глава 2. Эмпирическое исследование экстраверсии и интроверсии как свойства личности 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования связи экстраверсии и интроверсии как свойства личности с особенностями общения 28
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы игры в дошкольном возрасте 5
1.1. Игра как форма человеческой деятельности 5
1.2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольников 7
1.3. Проблема игровой деятельности дошкольников с использованием электронных устройств в современной психологии и педагогике 15
Глава 2. Использование электронных игр в процессе обучения дошкольников 25
2.1. Результаты анкетирования детей 25
2.2. Результаты анкетирования родителей 35
2.3. Результаты анкетирования педагогов 39
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Электронный гипертекст как средство обучения 5
1.1. Понятие электронного гипертекста и его основные признаки 5
1.2. Использование электронного гипертекста в учебном процессе 8
1.3. Электронный гипертекст как средство обучения английскому языку 10
1.4. Особенности формирование грамматических навыков и умений 12
Выводы по главе 14
Глава 2. Использование электронного гипертекста в качестве средства обучения английскому языку в начальных классах 15
2.1. Практика применения электронного гипертекста в учебных материалах 15
2.2. Особенности использования электронного гипертекста Muzzy in Gondoland в обучении английскому языку в начальных классах 18
Выводы по главе 25
Заключение 26
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭМОЦИИ: ВИДЫ, ФУНКЦИИ И СВОЙСТВА 5
1.1. Понятие об эмоциях и функции эмоций 5
1.2. Эмоциональные качества личности 11
1.3. Свойства и виды эмоций 14
ГЛАВА 2. ВЫСШИЕ ЭМОЦИИ - ЧУВСТВА 21
2.1. Эмоции и чувства: общее и особенное 21
2.2. Виды чувств и их особенности 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
1. Общая характеристика эмоций 5
2. Теории эмоций 13
3. Основные функции и качества чувств и эмоций 17
4. Основные виды эмоций 20
5. Эмоциональные особенности личности 29
6. Диагностика эмоций 34
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психических состояний в процессе лечения в стационаре 5
1.1. Понятие эмоциональной сферы личности 5
1.2. Психические состояния и психические свойства 8
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 10
1.4. Психологическая характеристика эмоциональной сферы подростка 16
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики психических состояний в процессе лечения в стационаре 26
2.1. Методика и организация исследования 26
2.2. Результаты исследования проявлений эмоциональной сферы подростков с соматическими заболеваниями 29
2.3. Обобщение полученных результатов 34
2.4. Игровые занятия по коррекции эмоциональной сферы 37
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоционально-волевых процессов и психических состояний в деятельности студентов 6
1.1. Общая характеристика студенческого возраста 6
1.2. Эмоционально-волевая сфера студентов 12
Глава 2. Разработка занятий по психологии для студентов 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Планы-конспекты тренинговых занятий 23
Заключение 35
Список литературы 37