Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения личности младшего школьника 5
1.1. Факторы формирования личности младшего школьника 5
1.2. Формирование у младших школьников субъектной позиции 10
Глава 2. Психолого-педагогические условия проявления качеств личности младших школьников и адаптации к процессу обучения 16
2.1. Констатирующий этап 16
2.2. Формирующий этап 20
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Проблема учебной деятельности младших школьников 5
1.2. Исследование отношений личности в психологии 10
1.3. Методы психологической диагностики отношения личности младших школьников к учебе 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБЕ И ШКОЛЕ НА УСПЕШНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 20
2.1. Диагностика и измерение результатов отношения младших школьников к учебе и школе 20
2.2. Рекомендации по профилактике и коррекции для учителей 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ влияния уровня памяти на уровень развития интеллекта 5
1.1. Определение и общая характеристика памяти 5
1.2. Определение и общая характеристика интеллекта 8
1.3. Роль и место памяти в структуре интеллекта 13
Глава 2. Исследование зависимости интеллекта от памяти 18
2.1. Методы и методики исследования 18
2.2. Методики исследования памяти 21
2.3 Цель и ход работы 28
2.4. Обработка результатов и анализ 29
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия детьми дошкольного возраста героев сказок 6
1.1. Особенности художественного восприятия действительности в дошкольном возрасте 6
1.2. Сказка как форма организации детского опыта 7
1.3. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста героев сказок 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей восприятия детьми сказочных персонажей 24
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 24
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональной сферы детей 32
2.3. Анализ результатов исследования восприятия сказочных персонажей 34
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния половых различий на уровень развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Характеристика методик исследования и контингента испытуемых 29
2.2. Обработка и интерпретация результатов 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 5
1.1. Определение агрессии как социально-психологической проблемы 5
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Изучение влияния половых различий на особенности агрессивности 19
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня развития агрессии в подростковом возрасте 29
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 29
2.2. Методы и организация исследования 31
2.3. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.1. Понятие социально-психологической готовности ребенка к школе 6
1.2. Проблемы готовности к школе современных дошкольников 7
1.3. Влияние детского образовательного учреждения на социально-психологическую готовность к школе 11
1.4. Проблема формирования готовности к школе детей, не посещающих детские сады 13
Глава 2. Исследование проблемы влияния посещения дошкольного образовательного учреждения на уровень социально-психологической готовности ребенка к школе 18
2.1. Исследование социально-психологической готовности к школе детей 18
2.1.1. Программа исследования психологической готовности готовности к школе А. Керна и Я. Йирасека 18
2.1.2. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению Н.И. Гуткиной 23
2.2. Сравнительный анализ социально-психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 26
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития детей раннего возраста 6
1.1. Проблема развития детей раннего возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности обучения и воспитания детей раннего возраста в детском саду 13
Глава 2. Роль предметно-развивающей среды в развитии детей раннего возраста 23
2.1. Понятие предметно-развивающей среды в теории и практике дошкольного образования 23
2.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в группах детей раннего возраста 33
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Системный анализ феномена любви 7
1.1. Понятие и сущность любви 7
1.2. Теории и типология любви 8
Глава 2. Теоретические аспекты изучения романтических отношений 13
2.1. Эмоциональный аспект любви 13
2.2. Привязанность как основа близких межличностных отношений 15
Глава 3. Эмпирическое исследование связи представлений о любви и стилей привязанности 22
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ 6
1.1. Современные образовательные технологии 6
1.2. Метод проектов как современная образовательная технология 13
1.3. Педагогический опыт 24
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 28
2.1. Разработка проекта «Исследование рН средств бытовой химии» 28
2.1.1. Актуальность выбранной темы 28
2.1.2. Практическая часть проекта 29
2.1.3. Организация педагогического эксперимента 30
2.2. Результаты педагогического эксперимента 31
ВЫВОДЫ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме психологического климата группы детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Характеристика психологического климата в современной психологии 5
1.2. Психологический климат как показательная характеристика группы 10
1.3. Анализ проблемы формирования психологического климата в детской группе 15
Глава 2. Экспериментальное изучение психологического климата в группе детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Методы и методики исследования 20
2.2. Изучение характеристик психологического климата группы 22
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Интеллект и его теоретические аспекты 6
1.1. Понятие и структура интеллекта 6
1.2. Многомерная природа интеллекта и его связь с учебной деятельностью 9
Выводы по главе 1 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи интеллекта и обучения 15
2.1. Организация и методика исследования 15
2.2. Результаты исследования 17
2.3. Коррекционно-развивающая программа 25
Выводы по главе 2 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты распада семьи и успеваемости школьника 6
1.1. Психологические особенности взаимоотношений «родитель - ребенок» в ситуации распада семьи 6
1.2. Последствия разводов 12
1.3. Успеваемость - оценка учебных достижений ребенка 20
1.4. Мотивы учения подростков 22
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния распада семьи на успеваемость школьника 30
2.1. Построение и методы исследования 30
2.2. Результаты исследования мотивации учебной деятельности 32
2.3. Обобщение полученных результатов 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
1. Основные особенности отношений между родителями и детьми 5
2. Проблема соперничества детей в семье 13
3. Основные направления деятельности психолога по решению проблемы соперничества детей в семье 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительских отношений на самооценку детей дошкольного возраста 6
1.1. Ребенок как субъект семейных отношений 6
1.2. Формирование самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния родительского отношения на самооценку детей дошкольного возраста 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 29
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению конфликтного поведения с позиций трансактного анализа 5
1.1. Общение в трансактном подходе 5
1.2. Анализ трансактного подхода в системе межличностного взаимодействия 13
1.3. Конфликты. Определение конфликта 29
Выводы 39
Глава 2. Методы эмпирического исследования данной проблемы 41
2.1. Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну) 41
2.2. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению 42
Глава 3. Экспериментальное исследование влияния ролевых позиций в межличностных отношениях на стратегии поведения в конфликтах 44
3.1. Результаты эмпирического исследования конфликтного поведения с позиции трансактного анализа 44
3.2. Обобщение полученных результатов 47
Выводы 49
Заключение 50
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи детей дошкольного возраста 6
1.1. Особенности связной речи: понятия, формы, функции 6
1.2. Психолого-педагогический аспект изучения связной речи 10
1.3. Общие и специфические особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 13
1.4. Виды сказок, их влияние на развитие связной речи детей 17
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния русских народных сказок на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 22
2.1. Содержание, методика и результаты констатирующего эксперимента 22
2.2. Использование сказки как условие развития связной речи дошкольников 25
2.3. Педагогические рекомендации по использованию русских народных сказок для развития связной речи дошкольников 27
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и успеваемости в младшем школьном возрасте 5
1.1. Понятие самооценки 5
1.2. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте 10
1.3. Влияние самооценки на успеваемость 14
Выводы по главе 23
Глава 2. Исследование уровня самооценки у успевающих и неуспевающих младших школьников 24
2.1. Методы и этапы исследования 24
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 27
2.3. Обобщение полученных результатов 31
Выводы по главе 32
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 6
1.1. Младший школьный возраст и его особенности 6
1.2. Основные новообразования школьника 9
1.3. Умственное и эмоциональное развитие 10
1.4. Игра и отношение с окружающими 11
1.5. Самооценка в младшем школьном возрасте 11
1.6. Уровень актуального и зона ближайшего развития 15
1.7. Структура учебной деятельности 18
Глава 2. Практическая часть 28
2.1. Программа исследования 28
2.2. Методы исследования 29
2.3. Проведение исследования 30
2.4. Обработка и интерпретация результатов 31
2.5. Результаты исследования 33
Заключение 39
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Понятие социометрического статуса личности 6
1.2. Проблема самооценки в современной психологии. Понятие самооценки и ее виды. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки 7
1.2.1. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Формирование самооценки в течение первых семи лет жизни. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 14
1.3. Влияние самооценки личности на социометрический статус в младшем школьном возрасте 23
Выводы по главе 24
Глава 2. Практическая часть 26
2.1. Характеристика выборки и процедуры исследования 26
2.2. Методы математической статистики 28
2.3. Эмпирическое изучение взаимосвязи самооценки и социометрического статуса 29
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 39
Приложение 42