Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Литературный анализ эмоциональности дошкольника, его взаимоотношений в семье и факторов удовлетворённости браком матери 6
1.1. Характеристика и развитие эмоциональности дошкольника 6
1.2. Взаимоотношения старшего дошкольника с родителями 12
1.3. Факторы удовлетворённости браком 21
1.4. Эмоциональное развитие дошкольника родителями 28
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи удовлетворённости браком матери на эмоциональное отношение старшего дошкольника к членам своей семьи 35
2.1. Построение и методы исследования 35
2.2. Результаты исследования удовлетворенности браком и эмоционального отношения дошкольников 39
2.3. Анализ полученных результатов 44
Выводы 45
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения спортсменов 7
1.1. Агрессия как социально-психологическая проблема 7
1.2. Агрессия в спортивной деятельности 13
Выводы 20
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния агрессии на уровень спортивных достижений 21
2.1. Методологические подходы к изучению агрессивного поведения 22
2.2. Методы и организация исследования 24
2.3. Анализ результатов исследования 26
Выводы 28
Рекомендации тренерам 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования 6
1.1. Общая характеристика внимания как основного познавательного процесса 6
1.2. Особенности развития внимания в юношеском возрасте 16
1.3. Успешность учебной деятельности и его проявление в юношеском возрасте 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Исследование внимания у подростков 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2.Результаты исследования 31
2.3.Анализ и обсуждение результатов исследования 37
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Психолого-педагогические рекомендации по улучшению свойств внимания 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности в соотношении с положением ребенка в группе сверстников 5
1.1. Феномен тревожности в психологии 5
1.1.1. Определение понятия тревожность 5
1.1.2. Виды и формы тревожности 6
1.1.3. Симптомы и признаки тревоги 12
1.1.4. Истоки и причины тревожности 15
1.1.5. Характеристика высокотревожных и низкотревожных людей 20
1.2. Тревожность у детей дошкольного возраста 22
1.3. Статусное положение ребенка в группе сверстников 28
Глава 2. Изучение соотношения уровня тревожности с положением ребенка в группе сверстников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников 36
2.3. Результаты изучения статусного положения детей в группе 42
2.4. Сопоставление результатов диагностики уровня тревожности у дошкольников со статусным положением в группе 43
Рекомендации родителям и воспитателям 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 4
1.1. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга 4
1.2. Роль индивидуального латерального профиля в обучении 8
1.3. Тестирование в школе 9
Глава 2. Методы диагностики и тестирования 12
2.1. Методы диагностики функциональной асимметрии полушарий головного мозга 12
2.2. Тестирование 19
Глава 3. Результаты и обсуждения 24
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы семьи в психологии 5
1.1. Характеристика семьи как психологического феномена 5
1.2. Особенности ценностных ориентаций и удовлетворенности браком 14
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование 19
2.1. Методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 20
Выводы по главе 23
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния эмоционального выгорания на межличностные отношения в трудовом коллективе 7
1.1. Сущность синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Особенности формирования межличностных отношений в коллективе 14
1.3. Эмоциональное выгорание и межличностные отношения в коллективе 25
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния эмоционального выгорания на межличностные отношения в трудовом коллективе 35
2.1. Этапы, методы и методики исследования 35
2.2. Оценка влияния эмоционального выгорания на формирование межличностных отношений 38
2.3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания 46
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния эмпатии на личностные отношения в системе педагогов 5
1.1. Проблема эмпатии в психологической литературе 5
1.2. Влияние эмпатии на личностное отношение 11
1.3. Влияние эмпатии на личностные отношения педагога 18
Глава 2. Исследование влияния эмпатии на личностные отношения в системе педагогов 28
2.1. Методика исследования 28
2.2. Результаты исследования и их анализ 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Проблема влияния эмпатических способностей личности на межличностные отношения в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие эмпатических способностей 5
1.2. Концептуальные подходы к эмпатии 11
1.3. Эмпатические способности в социальном взаимодействии 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния эмпатических способностей на межличностные отношения в подростковом возрасте 37
2.1. Построение и методы исследования 37
2.2. Диагностика эмпатических способностей в юношеском возрасте 44
2.3. Исследование межличностных отношений 47
2.4. Влияние эмпатические способностей личности на межличностные отношения в юношеском возрасте 48
Заключение 51
Список литературы 52
Приложения 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения влияния эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 7
1.1. Эстетическое воспитание школьников 7
1.2. Влияние эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 22
Глава 2. Особенности влияния эстетического воспитания на социальную адаптацию школьников 33
2.1. Методики, организация и проведения исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 37
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Психологические характеристики учителя 5
1.2. Стили педагогического общения 14
1.3. Общая характеристика эмоций 21
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 23
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния индивидуального стиля учителя на эмоциональные состояния 26
2.1. Психофизиологические особенности младших школьников 26
2.2. Контингент испытуемых и методы исследования 30
2.3. Изучение влияние стиля деятельности педагога на доминирование эмоциональных состояний в младшем школьном возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы внеаудиторной работы преподавателя профессионального учебного заведения 5
1.1. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическое явление 5
1.2. Внеаудиторная работа преподавателя профессионального учебного заведения как педагогическая система 7
Глава 2. Практические рекомендации к внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 18
2.1. Факультативные занятия 18
2.2. Использование СМИ и сети «Интернет» во внеаудиторной работе преподавателя профессионального учебного заведения 21
Заключение 24
Список литературы 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Понятие и характеристика внеклассной работы 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе 5
1.2. Классификация внеклассной работы по химии и ее организация 14
1.3. Активные формы и методы обучения 19
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Разработка внеклассного мероприятия 25
2.3. Результаты педагогического эксперимента 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование 5
1.1. Я-концепция как психологическая категория 5
1.2. Самооценка как структурная характеристика я-концепции 7
1.3. Взаимосвязь внешнего облика и самооценки 11
Глава 2. Результаты эмпирического исследования внешнего облика в структуре самооценки 18
2.1. Характеристика выборки, методов, методик исследования 18
2.2. Количественно-качественные результаты исследования 20
Заключение 26
Список литературы 27
Приложение 28

Введение 3
Глава 1. Особенности внимания младших школьников 8
1.1. Свойства внимания младших школьников и их особенности 8
1.2. Виды внимания младших школьников 13
1.3. Теоретические модели внимания 19
1.4. Особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследования особенностей мотивации учения в младшем школьном возрасте 29
2.1. Методика обследования 29
2.2. Анализ полученных результатов 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и памяти в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в дошкольном возрасте 15
1.3. Проблема развития памяти в дошкольном возрасте 21
Глава 2. Экспериментальное исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте 30
2.1. Исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте на этапе констатирующего эксперимента 30
2.2. Разработка коррекционной программы развития памяти и внимания в дошкольном возрасте 34
2.3. Исследование внимания и памяти в дошкольном возрасте на этапе формирующего эксперимента 40
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности внутриличностного конфликта 6
1.1. Особенности конфликта 6
1.2. Характерные черты внутриличностных конфликтов 9
1.3. Конфликтность как свойство личности 12
1.4. Особенности самоопределения студентов 17
Глава 2. Исследование внутриличностного конфликта как фактор профессионального самоопределения студентов 20
2.1. Исследования и показатели уровня выраженности внутриличностных конфликтов у студентов 20
2.2. Результаты исследования 27
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 38

Введение 3
1. Духовно-нравственное воспитание молодежи в современном российском обществе 7
2. История развития, стилистические особенности и воспитательный потенциал жанра военной песни 13
3. Творческая деятельность «Ансамбля песни и пляски Российской армии им. А.В. Александрова» 21
4. Анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы 26
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7
1.1. Понятие патриотического воспитания и его ключевые аспекты влияния на развитие духовно-нравственных ориентиров у молодежи посредством хореографии 7
1.2. Цели и задачи духовно-нравственного воспитания, обучающихся на уроках хореографии 12
ГЛАВА 2. СУЩНОСТЬ И ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ТАНЦА 23
2.1. Особенности обучения военно-патриотическому танцу на уроках хореографии 23
2.2. Описание практической части работы 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41