Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование аксиологическому подходу в обучении 6
1.1. Предпосылки возникновения аксиологических исследований 6
1.2. Аксиологический подход в педагогической практике 9
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Обучение французскому языку как фактор формирования у школьников системы ценностей 19
2.1. Аксиологическая составляющая образовательного процесса: обзор нормативных документов 19
2.2. Ценностная модель обучения французскому языку 24
Выводы по главе 2 33
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей активизации познавательной деятельности 5
1.1. Понятие активизации познавательной деятельности 5
1.2. Преимущества рефлексивно-деятельностного подхода к обучению психологии перед информационно-пассивным 6
1.3. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 8
1.4. Современные концепции обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности 9
1.5. Характеристика и классификация активных форм обучения 15
1.5.1. Обучающая психодиагностика 16
1.5.2. Микропреподавание 17
1.5.3. Тренинговые занятия 17
1.5.4. Дискуссии 20
Глава 2. Способы активизации внимания и мыслительной деятельности 24
2.1. Приемы активизации внимания на уроке психологии 24
2.2. Приемы активизации мышления в преподавании психологии 28
Глава 3. Практическое применение активизации познавательной деятельности 32
3.1. Особенности управления познавательной деятельностью студентов-психологов 32
3.2. Практическое занятие по психологии 37
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 5
1.1. Особенности студенческого возраста 5
1.2. Лидерство и факторы его построения 8
1.3. Проблема формирования лидерских качеств студента в образовательном процессе ВУЗа 12
Вывод 15
Глава 2. Эмпирическое исследование активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 16
2.1. Характеристика исследуемой выборки 16
2.2. Анализ результатов исследования активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 17
2.3. Пути формирования лидерских качеств у студента в образовательном процессе ВУЗа 24
Вывод 26
Заключение 27
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ АНАЛИЗА ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Особенности познавательной деятельности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Обзор зарубежных и российский исследований по проблеме активизации познавательной деятельности младшего школьника 17
1.3. Приемы и методы активизации познавательной деятельности младших школьников при анализе юмористических рассказов на уроке русской литературы 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ АНАЛИЗА ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА 28
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 28
2.2. Внедрение методов и приёмов активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русской литературы 32
2.3. Анализ динамики развития уровня познавательной активности младших школьников 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 5
1.1. Понятие и функциональное назначение познавательной деятельности 5
1.2. Характеристика педагогических условий активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по ОБЖ 13
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 21
2.1. Выявление уровня познавательной активности учащихся 21
2.2. Реализация комплекса уроков по основам безопасности жизнедеятельности 23
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе исследования 28
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активных и интерактивных методов обучения 5
1.1. Общая характеристика активных и интерактивных методов обучения 5
1.2. Активные методы обучения, их классификация. Особенности применения активных методов обучения 10
1.3. Общие понятия о методах интерактивного обучения и использование в образовательном процессе 20
Глава 2. Особенности использования активных и интерактивных методов на уроках физики 26
2.1. Проектирование уроков с использованием активных и интерактивных методов обучения 26
2.2. Сравнительный анализ активных и интерактивных методов обучения 29
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Гендерный стереотип как фактор социальной перцепции 5
1.1. Социальные стереотипы в коммуникации 5
1.2. Гендерные стереотипы: содержание и актуализация 10
1.3. Влияние гендерных стереотипов на социальную перцепцию 17
1.4. Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование актуализации гендерного стереотипа как фактора оценки женщин 21
2.1. Обоснование гипотезы 21
2.2. Методика исследования 21
2.3. Анализ и обсуждение результатов 27
2.4. Выводы по второй главе 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНАЯ САМООРГАНИЗАЦИЯ У СТУДЕНТОВ: ПОНЯТИЕ, ДЕФИЦИТЫ, СПЕЦИФИКА 6
1.1. Раскрытие понятия «учебная самоорганизация» 6
1.2. Анализ дефицитов учебной самоорганизации у студентов, обучающихся онлайн: критерии и индикаторы 8
1.3. Специфика обучения у студентов, обучающихся онлайн 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ВОРКШОПА ПО АКТУАЛИЗАЦИИ ДЕФИЦИТОВ УЧЕБНОЙ САМООРГАНИЗАЦИИ 21
2.1. Набор инструментов для реализации проекта 21
2.2. Описание программы воркшопа 24
2.3. Реализация, результаты и экологичность воркшопа 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ АВТОМОБИЛЬНОГО ТРАНСПОРТА 7
1.1. Методика организации лабораторных занятий в СПО 7
1.1.1. Исследовательская деятельность 7
1.1.2. Лабораторная работа как вид исследовательской деятельности 10
1.1.3. Организация и проведение лабораторных работ и практических занятий 11
1.2. Анализ содержания проводимых лабораторных работ по дисциплине «Электротехника и Электроника» для специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. МОДЕРНИЗАЦИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА» 18
Выводы по второй главе 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Проектно-исследовательская деятельность школьников: цели, задачи, требования 5
Глава 2. Алгебраическая структура - как ведущее понятие школьного курса математики 7
2.1. Основные определения 7
2.2. Анализ школьных учебников в контексте понятия «алгебраическая структура» 12
2.3. Дидактическое обеспечение проектной работы на тему «Алгебраические структуры в школьном курсе математики» 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственности 5
1.1. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 5
1.2. Нравственность в концепции Ж. Пиаже 8
Глава 2. Альтернативные теории нравственного развития 12
2.1. Исследования особенностей нравственного развития ребенка 12
2.2. Динамика морального сознания в психологических теориях 21
2.3. Специфика кросс-культурных исследований нравственных суждений 36
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Система внеклассной работы по литературе 5
Глава 2. Внеклассные занятия по литературе как одна из форм внеклассной работы по предмету 13
Глава 3. Возможные пути изучения творчества А.Т. Аверченко на внеклассных занятиях по литературе 20
3.1. Анализ школьных программ в аспекте темы исследования 20
3.2. Методическая разработка внеклассного занятия по литературе на тему «Дети в творчестве А.Т. Аверченко» 24
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Соотношение понятий «лингвострановедение» и «страноведение» и их дифференциация 6
1.1. Методологические основы лингвострановедения 10
1.2. Задачи, цель и объект лингвострановедения 11
1.3. Лингвострановедческая типология лексики 13
1.4. Классификация немецкой страноведческой и лингвострановедческой лексики 15
Глава 2. Анализ лингвострановедческого аспекта в УМК по немецкому языку для 11 класса средней школы 19
2.1. Анализ лингвострановедческого справочника учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 22
2.2. Анализ учебных текстов учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 28
2.3. Рекомендации по оптимизации применения лингвострановедческого подхода при обучении немецкому языку в средней школе 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Современная парадигма тестирования 5
1.1. Понятие теста и тестирования. Функции тестов 5
1.2. Особенности тестов как формы контрольно-оценочной деятельности 9
Глава 2. Анализ ошибок на этапах разработки и проведения теста, при обработке результатов тестирования, а также при анализе и интерпретации результатов. 16
2.1. Анализ ошибок при подборе лингвистического материала. Недочеты в организации тестового материала 16
2.2. Анализ ошибок в организации процедуры тестирования, при обработке и интерпретации результатов 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Анализ возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.1. Классификация возможных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.2. Визуальное воздействие на психику 8
1.3. Акустические воздействия на психику 10
1.3.1. Воздействия на психику инфразвуком 10
1.3.2. Воздействия на психику ультразвуком 12
1.3.3. Воздействие на психику при использовании звука слышимого человеческим ухом 14
1.4. Воздействие на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 17
1.5. Воздействие на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 27
1.6. Информационно-психологическое воздействие на человека 28
Глава 2. Анализ способов возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 31
2.1. Способы визуального воздействия на психику 31
2.2. Способы акустического воздействия на психику 32
2.2.1. Способы воздействия на психику ультразвуком 32
2.2.2. Способы воздействия на психику при использовании бинауральных биений 33
2.3. Способы воздействия на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 33
2.4. Способы воздействия на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 33
2.5. Способы информационно-психологического воздействия на человека 35
Глава 3. Разработка путей противодействия возможным негативным воздействиям на психику человека через компьютерные системы 37
3.1. Общие методы защиты компьютерной системы 37
3.2. Методы противодействия программам с потенциально опасными последствиями 38
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения предметно-игровой среды в ДОУ 5
1.1. Понятие предметно-игровой среды 5
1.2. Проблемы в организации предметно-игровой среды в дошкольном учреждении 10
Глава 2. Организация предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.1. Анализ предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.2. Этапы преобразований предметно-игровой среды в подготовительной группе 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложения 24

Введение 3
Глава 1. Роль методики в преподавании иностранных языков 5
1.1. Введение второго иностранного языка в образовательную систему 5
1.2. Цели и принципы обучения иностранным языкам в системе образования 7
1.3. Черты сходства немецкого и английского языков 10
1.4. Различия немецкого и английского языков 13
Глава 2. Анализ особенностей обучения немецкому языку как второму 15
Заключение 21
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ И ОСОБЕННОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ 6
1.1. Образовательные технологии: понятие, история становления и современное состояние 6
1.2. Тенденции развития технологического подхода в обучении 9
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ВЗРОСЛЫХ 15
2.1. Особенности обучения взрослых 15
2.2. Технология обучения взрослых: суть, основные характеристики, структура 18
2.3. Проблемы внедрения инновационных технологий обучения взрослых 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ ЧЕЛОВЕКА 6
1.1. Память: понятие и структура 8
1.2. Основные процессы и механизмы памяти 12
1.3. Показатели памяти 15
1.4. Методы исследования памяти 17
1.5. Основные принципы запоминания новой информации 18
1.6. Индивидуальные и типологические особенности памяти 20
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПАМЯТИ СТУДЕНТОВ 25
3.1. Анализ показателей памяти студентов отделения физико-математического, естественнонаучного и технологического образования 25
3.2. Анализ показателей памяти студентов отделения гуманитарно-эстетического образования 27
3.3. Рекомендации по улучшению памяти 29
ГЛАВА 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПАМЯТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности школьников 6
1.1. Понятие познавательной активизации деятельности младших школьников 6
1.2. Использование возможностей современного урока математики для активизации познавательной деятельности учащихся 10
Глава 2. Развитие познавательной активности младшего школьника путем создания проблемной ситуации на уроке 19
2.1. Планирование урока математики с применением метода проблемных ситуаций 19
2.2. Использование анализа проблемных ситуаций на уроках математики 23
Заключение 33
Список литературы 37