Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ понятия «готовность к школе» как фактора социализации 5
1.1. Сущность понятия «готовность к школе» 5
1.2. Значение готовности к школе для ребенка дошкольного возраста как фактора социализации 8
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Изучение готовности дошкольников к школьному обучению как фактора социализации 19
2.1. Основные положения исследования 19
2.2. Влияние уровня готовности ребенка к школе на уровень социализированности 20
2.3. Рекомендации по организации эффективной подготовки детей к школьному обучению 29
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Семья как социальный институт общества 8
1.1. Понятия «семья», «брак», «гражданский брак» и брачно-семейные отношения в научной литературе 8
1.2. Анализ проблем готовности к вступлению в брак современных молодых людей 20
1.3. Психологическая сущность тревожности при вступлении в брачные отношения 25
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности молодых людей к вступлению в брак 30
2.1. Описание эксперимента 30
2.2. Результаты эксперимента 31
Заключение 41
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения студентов 4
1.1. Проблема становления профессионального самоопределения в психолого-педагогической литературе 4
1.2. Сущность понятий «профессиональное самоопределение» и «готовность к профессиональному самоопределению» 11
1.3. Особенности развития профессионального самоопределения у студентов ВУЗа 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня готовности студентов ВУЗа к профессиональному самоопределению 35
2.1. Методики исследования профессионального самоопределения у студентов ВУЗа 35
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 40
Выводы по второй главе 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 1 52
Приложение 2 53

Введение 3
Часть 1. Формирование гражданского патриотизма у подростков 4
1. Социально-психологические особенности развития личности в подростковом возрасте 4
2. Природа и сущность гражданско-патриотического воспитания 10
3. Специфика гражданско-патриотического воспитания подростков на современном этапе 12
Часть 2. Анализ деятельности клуба для подростков «Дружба» 18
Часть 3. Программа развития подростков гражданского патриотизма в клубе «Дружба» 21
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развода и его последствий у детей 5
1.1. Общая характеристика разводов 5
1.2. Последствия разводов для детей 20
1.3. Особенности эмоциональной сферы ребенка подросткового возраста 29
Глава 2. Групповая форма работы с детьми разведенных родителей 36
2.1. Пояснительная записка 36
2.2. Программа-сценарий психологической помощи подросткам из разведенных семей 38
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
1. Понятие социального риска, его виды и причины 4
2. Характеристика групп социального риска и факторы, влияющие на их возникновение 12
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения гуманно-личностного подхода в воспитании детей 5
1.1. Основные идеи гуманно-личностной педагогики 5
1.2. Принципы и этапы индивидуального подхода в воспитании детей 7
Выводы по главе 12
Глава 2. Современные концепции гуманного воспитания детей в образовательных учреждениях 14
2.1. Методологические основы и закономерности гуманизации педагогического процесса 14
2.2. Проявление гуманно-личностного подхода в образовательном процессе школы 20
Выводы по главе 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты отклоняющегося поведения в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Типы отклоняющего поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Причины отклоняющегося поведения у подростков 12
Глава 2. Эмпирическое исследование отклоняющегося поведения у подростков 23
2.1. Изучение агрессивного поведения у подростков 23
2.2. Диагностика стратегий конфликтного поведения у подростков 26
2.3. Обобщение результатов исследования 31
2.4. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения 32
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Характеристика девиантного поведения 5
1.1. Особенности девиантного поведения 5
1.2. Факторы, обусловливающие девиантное поведение 7
1.3. Девиантное поведение в организации 10
1.4. Формы девиантного поведения в организации 13
Выводы к 1 главе 18
Глава 2. Эмпирическое изучение девиантного поведения в организации 19
2.1. Характеристика выборки и методов изучения 19
2.2. Результаты эмпирического изучения 21
2.3. Работа по коррекции и профилактике девиантного поведения в организации 26
Выводы к 2 главе 29
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания профилактики девиантогенного воздействия медиапродукции на социализацию подрастающего поколения 5
1.1. Анализ основных понятий 5
1.2. Медиапродукция как фактор социализации 9
1.3. Ретроспективный анализ проблемы девиантогенного влияния медиапродукции 15
Глава 2. Эмпирические основания профилактики девиантогенного воздействия медиапродукции на социализацию подрастающего поколения 24
2.1. Нормативно-правовые основания профилактики девиантогенного воздействия медиапродукции на социализацию подрастающего поколения 24
2.2. Методики девиантного анализа медиапродукции 28
2.3. Анализ технологий профилактики девиантогенного воздействия медиапродукции на социализацию детей 32
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы деловой игры как средства экономического образования старшеклассников 6
1.1. Отечественная педагогика о значении экономического образования и роли игры в нем 6
1.2. Возникновение, развитие деловых игр и их классификация 8
1.3. Психолого-педагогические принципы деловой игры 13
Глава 2. Экономическая игра как средство познания экономики 18
2.1. Принципы построения и проведения деловых игр 18
2.2. Методика проведения деловых экономических игр 22
2.3. Использование деловых экономических игр в практике современной школы 25
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Процедуры контроля и оценки результатов освоения профессиональных компетенций 5
1.1. Характеристика профессиональных компетенций по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 5
1.2. Способы оценки компетенций обучающихся 8
Глава 2. Проверка сформированности профессиональных компетенций через демонстрационный экзамен 16
2.1. Требования к организации и проведению демонстрационного экзамена по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 16
2.2. Методические рекомендации для подготовки учащихся к демонстрационному экзамену по специальности 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 22
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Депрессия: виды, состояния и их проявления 6
1.1. Понятие о депрессии 6
1.2. Виды депрессивных расстройств и их проявления 8
Глава 2. Факторы возникновения депрессии 16
2.1. Возникновение депрессивных состояний 16
2.2. Депрессия в юношеском возрасте 20
Глава 3. Экспериментальное исследование депрессии у юношей и девушек 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования умений работать с книгой у младших школьников 5
1.1. Книга и ее основные элементы 5
1.2. Организация внеклассного чтения младших школьников 6
1.3. Этапы обучения младших школьников работе с книгой 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Методические рекомендации по формированию у младших школьников умений работать с книгой 24
2.1. Метод чтения-рассматривания как основной метод работы с книгой, приемы организации работы с книгой 24
2.2. Основные виды упражнений с книгой на начальном этапе, их место в учебном процессе 28
Выводы по главе 30
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста 6
1.1. Психологические особенности детей среднего дошкольного возраста 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста, посещающих детский сад 10
1.3. Формы и методы формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста в условиях детского сада 15
Глава 2. Формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста в условиях детского сада 22
2.1. Организация исследования коммуникативных навыков на констатирующем этапе 22
2.2. Организация формирования коммуникативных навыков на формирующем этапе 28
2.3. Анализ сформированности коммуникативных навыков на контрольном этапе 31
Заключение 34
Список литературы 37
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования классного коллектива 6
1.1. Классный коллектив как важнейший фактор воспитания личности школьника 6
1.2. Закономерности, стадии, уровни и показатели сформированности классного коллектива 13
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Педагогические технологии формирования классного коллектива 23
2.1. Коллективная творческая деятельность - системообразующий фактор формирования классного коллектива 23
2.2. Методы и методика исследования классного коллектива 33
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы диагностики в системе воспитательной деятельности 6
1.1. Сущность и значение диагностики в деятельности педагога 6
1.2. Основные методы педагогической диагностики 9
1.3. Роль диагностики в воспитательной работе педагога технологического образования 13
Глава 2. Особенности диагностики в системе воспитательной деятельности педагога в процессе технологического образования 17
2.1. Диагностика воспитательной деятельности учителя технологии 17
2.2. Диагностика воспитанности обучающихся средствами технологического образования 19
2.3. Методические рекомендации по организации диагностики воспитательной деятельности в технологическом образовании 22
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Исследование понятий межличностные отношения, диагностика и коррекция 7
1.1. Понятие «межличностные отношения» 7
1.2. Отечественные исследования в области межличностных отношений 8
1.3. История зарубежной социальной психологии 11
1.4. Психодиагностика межличностных отношений 13
1.5. Принципы и методы психодиагностики межличностных отношений 14
1.6. Коррекция межличностных отношений 16
1.7. Виды и принципы психокоррекционного воздействия 18
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки психологической атмосферы в коллективе, диагностика и коррекция личностных факторов, влияющих на благоприятную атмосферу в коллективе 26
2.1. Программа исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 29
2.3. Коррекция и практические рекомендации 32
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
1. Методика исследования мелкой моторики у дошкольников 7
2. Результаты диагностики мелкой моторики у детей дошкольного возраста 12
3. Коррекционно-развивающая работа по формированию тонкой моторики у дошкольников 22
4. Проверка эффективности проведенной работы 42
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Способности и их виды 5
1.1. Понятие способности 5
1.2. Классификация способностей 6
Выводы по главе 9
Глава 2. Способности дошкольника 10
2.1. Практические способности дошкольника 10
2.2. Специальные способности дошкольника 10
Выводы по главе 14
Глава 3. Эмпирическое исследование оценки памяти и образно-логического мышления у детей подготовительной группы 16
3.1. Программа исследования 16
3.2. Анализ и интерпретация исследования 19
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 25