Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Категория воли в современной психологической теории 6
1.1. Понятие воли в структуре личности. Исследования воли в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 14
1.3. Особенности развития волевых качеств на уроках физкультуры 22
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методы диагностики и развития волевых качеств человека 25
2.1. Методика исследования 25
2.2. Проведение исследования волевых качеств личности 28
2.3. Основные особенности развития волевых качеств 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор литературы 6
1.1. Определение, виды и функции воображения 6
1.2. Сензитивный период и этапы развития воображения 11
1.3. Возрастные изменения процессов воображения 14
Глава 2. Диагностика и развитие уровня воображения у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Теоретические обоснования 24
2.2. Принципы построения диагностических методик 27
2.3. Анализ результатов диагностики 28
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы диагностики качества знаний по информатике учеников начальной школы 6
1.1. Особенности урока информатики в начальной школе 6
1.2. Формы диагностики знаний учеников начальной школы 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по диагностированию качества знаний по информатике учеников начальной школы 21
2.1. Диагностика качества знаний по информатике учеников начальной школы 21
2.2. Анализ результатов диагностики качества знаний по информатике учеников начальной школы 25
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Развивающие методы обучения и креативное мышление младших школьников 5
1.1. Понятие развивающих методов обучения 5
1.2. Понятие «креативное мышление» в психолого-педагогической литературе 9
1.3. Особенности творческого мышления у младших школьников 15
1.4. Методы диагностики креативности школьников 18
Глава 2. Экспериментальное исследование творческого мышления у младших школьников 28
2.1. Методика диагностики 28
2.2. Анализ полученных результатов 32
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательней деятельности младших школьников 5
1.1. Проблема активизации познавательной деятельности школьников в педагогической науке 5
1.2. Познавательная деятельность как одна из составляющих развития младшего школьника 7
1.3. Способы активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении концентра «Сотня» 13
Глава 2. Экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности младших школьников при изучении концентра «Сотня» 25
2.1. Определение исходного уровня развития познавательного интереса и познавательной активности младших школьников 25
2.2. Реализация комплекса дидактических игр, способствующих активизации познавательной деятельности младших школьников 29
2.3. Динамика уровня развития познавательного интереса и познавательной активности младших школьников 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников 6
1.1. Раскрытие сущности понятия «познавательная деятельность» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Способы активизации познавательной деятельности учащихся при изучении концентра «десяток» 11
Глава 2. Экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики 17
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности младших школьников 17
2.2. Роль дидактической игры в активизации познавательной деятельности младшего школьника 20
Заключение 26
Список литературы 28
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования вычислительных навыков у младших школьников 6
1.1. Понятие «средства обучения» в педагогике 6
1.2. Вычислительный навык как основа учебной деятельности младших школьников 11
1.3. Обоснование эффективности использования дидактической игры 12
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию вычислительных навыков у младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников 31
2.2. Реализация комплекса дидактических игр, способствующих формированию вычислительных навыков у младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников 40
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
1. Анализ литературы по проблеме формирования экологических знаний детей дошкольного возраста 7
2. Система работы по формированию экологических знаний детей дошкольного возраста 16
3. Методика организации и руководства дидактической игрой как средством формирования экологических знаний у дошкольников 26
4. Методические рекомендации по использованию дидактической игры в процессе формирования экологических знаний у дошкольников 33
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты умственного воспитания дошкольников 6
1.1. Проблема умственного воспитания в исследованиях зарубежных и отечественных педагогов и психологов 6
1.2. Развитие умственных способностей в дошкольном возрасте. Средства и методы умственного воспитания 12
1.3. Дидактические и развивающие игры как одно из важнейших средств умственного воспитания 21
Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие умственной деятельности дошкольников 30
2.1. Диагностика умственной деятельности дошкольника 30
2.2. Развитие умственной деятельности детей дошкольного возраста 33
2.3. Обобщение результатов эмпирического исследования 35
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Живой мир как объект изучения в начальной школе 5
1.1. Формирование представлений о живом мире 5
1.2. Анализ программы по предмету «Человек и мир» 10
Глава 2. Использование дидактических игр на уроках «Человек и мир» 16
2.1. Сформированность знаний на уроках «Человек и мир» в начальной школе 16
2.2. Эффективность формирования знаний по предмету «Человек и мир» с использованием дидактических игр 23
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К АНАЛИЗУ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Дистанционное обучение как вид обучения в условиях информатизации образования 5
1.2. Роль дидактической системы дистанционного обучения в ходе преподавания русского языка как иностранного 7
1.3. Структура и технологии дистанционного обучения в рамках российского образования в условиях пандемии 9
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РКИ 17
2.1. Применение электронных образовательных ресурсов как средства формирования коммуникативных умений студентов-иностранцев при изучении РКИ на подготовительном факультете 17
2.2. Применение электронных образовательных ресурсов как средства формирования коммуникативных умений студентов-иностранцев при изучении РКИ на факультете лингвистики 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ МАТЕРИАЛОВЕДЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН 6
1.1. Анализ рабочих программ укрупнённых групп специальностей, изучающие неразрушающие методы контроля свойств материалов 6
1.2. Анализ форм проведения занятий в среднем профессиональном образовании 8
ГЛАВА 2. НЕРАЗРУШАЮЩИЕ МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ 10
2.1. Обзор неразрушающих методов контроля 10
2.2. Организация изучения темы «Неразрушающие методы контроля» в учреждениях среднего профессионального образования 20
2.2.1. Лекция на тему: «Неразрушающие методы контроля» 22
2.2.2. Лекция на тему: «Неразрушающие методы контроля. Магнитопорошковая дефектоскопия» 26
2.2.3. Лабораторная работа «Метод магнитопорошкового неразрушающего контроля» 30
2.2.4. Проектная деятельность учащихся при изучении темы «Неразрушающие методы контроля» 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1. Понятие «дидактическое сопровождение» 5
1.2. Виды и классификации дидактическое обеспечение образовательного процесса 9
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ПОДГОТОВКЕ ПРОФЕССИИ «МАСТЕРА ПО РЕМОНТУ И ОБСЛУЖИВАНИЮ АВТОМОБИЛЕЙ» 13
2.1. Объем и место электротехнических дисциплин в подготовке по профессии «Мастер по ремонту и обслуживанию автомобилей» 13
2.2. Дидактическое обеспечение электротехнических дисциплин по подготовке профессии «Мастера по ремонту и обслуживанию автомобилей» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

Введение 3
Глава 1. Дикорастущие травянистые растения озера Юннатское 5
1.1. Особенности растительности и флоры Иркутской области 5
1.2. Физико-географическая характеристика территории исследования 7
1.3. Материалы и методы. Методика сбора гербария 9
1.4. Описание и систематический состав флоры территории 12
1.5. Эколого-ценотические группы травянистых растений 17
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Методика исследовательской деятельности учащихся 20
2.1. Экологическая тропа, как способ организации исследовательской деятельности 24
Выводы по второй главе 25
Глава 3. Педагогический эксперимент 26
3.1. Алгоритм исследования 26
3.2. Описание педагогического эксперимента 27
3.3. Результаты и обсуждение 28
Выводы по третьей главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы воли и волевых качеств в психологической науке 5
1.1. Общее понятие о воле 5
1.2. Волевые качества и их структура 8
1.3. Особенности проявления в подростковом и юношеском возрасте 15
1.4. Методы изучения проявления силы воли 18
Выводы 19
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики волевой регуляции в подростковом и юношеском возрасте 20
2.1. Построение и методы исследования 20
2.2. Результаты исследования силы воли у подростков и юношей 23
2.3. Рекомендации по развитию воли 30
Выводы 35
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты динамики познавательных процессов в ранней и средней взрослости 6
1.1. Общая характеристика понятия «интеллект» 6
1.2. Особенности когнитивной сферы в ранней взрослости 14
1.3. Особенности когнитивной сферы в средней взрослости 29
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики познавательной сферы в ранней и средней взрослости 40
2.1. Организация исследования 40
2.2. Исследование динамики познавательных процессов в ранней и средней взрослости 44
2.3. Обобщение полученных результатов 49
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты динамики представлений о друге в младшем школьном и в подростковом возрастах 6
1.1. Особенности дружбы в младшем школьном возрасте 6
1.2. Особенности дружбы в подростковом возрасте 10
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики представлений о друге у младших школьников и подростков 19
2.1. Построение и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования представлений о друге в младшем школьном и подростковом возрастах 20
2.3. Статистический анализ полученных результатов 27
Заключение 29
Список литературы 31

Глава 1. Теоретические аспекты динамики психологических детерминант межличностных отношений в различных возрастных группах 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика среднего возраста 14
1.3. Основные мотивы общения 17
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики психологических детерминант межличностных отношений в различных возрастных группах 24
2.1. Построение и методы исследования 24
2.2. Исследование уровня выраженности потребности в общении в период взрослости 26
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения динамики самооценки в младшем школьном возрасте 5
1.1. Особенности формирования Я-концепции в младшем школьном возрасте 5
1.2. Динамика развития самооценки в младшем школьном возрасте 9
1.3. Динамика самооценки в связи с академической успеваемостью в школе 14
1.4. Возможности коррекции самооценки 23
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики развития самооценки в младшем школьном возрасте 26
2.1. Методика исследования и организация эксперимента 26
2.2. Анализ результатов исследования динамики самооценки в младшем школьном возрасте 27
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Программа и методики эмпирического исследования динамики концепции современных подростков 6
2. Анализ результатов эмпирического исследования динамики Я - концепции современных подростков 12
3. Пути развития позитивной Я - концепции современных подростков 32
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 41