Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Понятие и классификация межпредметной интеграции 5
1.2. Использование интегративного подхода в обучении химии 11
1.3. Педагогический опыт 16
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 25
2.1. Организация и проведение эксперимента 25
2.2. Результаты педагогического эксперимента 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования игры в учебном процессе 6
1.1. Понятие игры и ее классификация 6
1.2. Роль познавательной активности в игровых формах обучения 11
Глава 2. Технология развития познавательной активности средствами интеллектуальной игры 18
2.1. Особенности организации интеллектуальной игры 18
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы (на примере интеллектуальной игры «Кто это?..») 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Историографический анализ развития интерактивного обучения 6
1.2. Теоретико-методологические основы исследования интерактивного обучения 15
1.3. Состояние изученности проблемы 30
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. Активизация познавательной деятельности учащихся 36
2.2. Методы активизации познавательной деятельности 37
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БОТАНИКИ 39
3.1. Применение технологии интерактивного обучения на уроках ботаники 39
3.2. Приемы и методы интерактивного обучения на уроках ботаники 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интерактивных средств на уроках технологии 5
1.1. Понятие и характеристика интерактивных средств обучения 5
1.2. Особенности использования интерактивных средств обучения на уроках технологии 10
1.3. Проблема использования интерактивных средств в процессе обучения в психолого-педагогической литературе 15
Глава 2. Организационное обеспечение использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.1. Характеристика условий использования интерактивных средств на уроках технологии 23
2.2. Формирование познавательных УУД на уроках технологии с использованием интерактивных средств 30
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕРАКИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 5
1.1. Характеристика видов интерактивных средств обучения 5
1.2. Формы и возможности применения интерактивных средств обучения в образовательном процессе 12
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» 16
2.1. Особенности использования интерактивной доски в процессе обучения 16
2.2. Методическое обеспечение уроков по предметной области «Технология» по разделу «Технологии ведения дома» в 6 классе с использованием интерактивной доски 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36

Введение 3
Глава 1. Понятие поиска информации, его роль и функции при обучении 5
1.1. Сущность информационного поиска, его задачи и виды 5
1.2. Особенности поиска информации с помощью Интернет-ресурсов 8
Глава 2. Необходимые условия самостоятельного поиска информации 11
2.1. Образовательные стандарты в отношении информационного поиска с помощью Интернет-ресурсов 11
2.2. Обязательные социально-экономические условия 14
Глава 3. Процесс организации педагогом поиска информации в сети Интернет 16
3.1. Основные этапы информационного поиска при обращении к Интернет-ресурсам 16
3.2. Возможности модерации этапов для создания ситуации успеха 18
Глава 4. Формирование у учащегося соответствующей компетенции 22
4.1. Развиваемые навыки и умения, позволяющие ученику самостоятельно осуществлять поиск информации о теме с помощью Интернет-ресурсов 22
4.2. Создание различных видов информационной потребности 26
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 6
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме использования информационно-коммуникативных технологий в начальной школе 6
1.2. Виды информационно-коммуникативных технологий, используемые в обучении младших школьников 14
1.3. Использование информационно-коммуникативных технологий в формировании познавательной активности младших школьников 19
Глава 2. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 31
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 31
2.2. Реализация средств информационно-коммуникативных технологий в обучении младших школьников 35
2.3. Динамика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования ИКТ в обучении иностранному языку 5
1.1. Средства ИКТ и их преимущества 5
1.2. Виды уроков с использованием ИКТ 9
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практика применения геймификации в обучении немецкому языку 23
2.1. Применение геймификации на микроуровне 23
2.2. Применение геймификации на макроуровне 29
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам 6
1.1. Компьютер как средство обучения 6
1.2. Преимущества и недостатки информационных технологий в образовательном процессе 13
1.3. Компьютерные обучающие программы на уроке иностранного языка 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Практическое применение информационных технологий в процессе обучения 20
2.1. Содержание обучения иностранным языкам с использованием информационных технологий 20
2.2. Обзор компьютерных программ 21
2.2.1. Kaleidoskop 21
2.2.2. Deutsch für dich 23
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Пути повышения мотивации учащихся при изучении иностранного языка 6
Глава 2. Виды искусства и их применение для повышения мотивации к изучению иностранного языка 14
2.1. Музыка 14
2.2. Художественная литература 15
2.3. Кино, театр 17
2.4. Другие виды искусства 17
Глава 3. Изучение мотивации детей 9-11 лет в детском оздоровительном лагере «English Club» на занятиях иностранным языком с применением искусства 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение. План-конспект урока c использованием английской литературы для детей 9-11 лет 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «БИПОЛЯРНЫЕ ТРАНЗИСТОРЫ» 7
1.1. Профессиональная деятельность группы специальностей «Электроника, радиотехника и системы связи» 7
1.2. Организация образовательного процесса по дисциплине ОП.02. «Электротехника и электроника» 11
1.3. Реализация программ компьютерного моделирования электрических цепей в образовательном процессе 12
ГЛАВА 2. ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ «НАЙДИ НЕИСПРАВНОСТЬ» 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме межличностных отношений в коллективе 6
1.1. Понятия коллектива и межличностных отношений в коллективе 6
1.2. Конфликты в коллективе, их виды и функции 11
1.3. Психодиагностика межличностных отношений как метод профилактики конфликтов в коллективе 24
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Метод кейсов в обучении психодиагностике межличностных отношений в коллективе 32
2.1. Кейсы как метод 32
2.2. Разрешение кейсов 41
2.3. Рекомендации по решению и применению кейсов 45
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
1. Общая характеристика метода наблюдения 5
2. Психология суицида 6
3. Причины суицида 8
4. Признаки суицида 19
5. Предотвращение суицида 22
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Метод проектирования на уроках информатики 5
1.1. Особенности обучения младших школьников 5
1.2. Метод проектирования: понятие, виды, его использование 10
1.3. Этапы выполнения проекта 18
1.3.1. Роль учителя при выполнении проекта 21
1.3.2. Роль учащихся в выполнении проекта 23
1.4. Результаты выполнения проекта 23
Глава 2. Уроки информатики разработанные с помощью метода проектирования 27
2.1. Разработка проекта учениками младших классов 27
2.2. Пример разработки урока методом проектирования 28
2.3. Метод проектирования на уроках информатики 30
Проект 1. «Обложка любимой книги» 30
Проект 2. «Космос» 31
Проект 3. «Новогодняя елочка» 33
Проект 4. «Поздравительная открытка» 34
Проект 5. «Реклама» 35
2.4. Проект «Все о букве алфавита» 39
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. История развития метода фокус-групп в рекламе 7
1.1. Количественные и качественные методы в социологии: историческая ретроспектива 8
1.2. Фокусированное интервью по Р.Мертону и фокус-группы 22
Глава 2. Основные характеристики метода фокус-групп 32
Глава 3. Психологические особенности работы ведущего фокус-группы (модератора) 40
3.1. Общая характеристика ведущего фокус-группы 40
3.2. Качества эффективного модератора 46
Глава 4. Процедура метода фокус-группы в рекламе 50
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Особенности обучения фонетическим навыкам, чтению и письму 5
1.1. Особенности развития фонетических навыков 5
1.2. Особенности развития навыков чтения 9
1.3. Особенности развития навыков письма 13
Глава 2. Отличительные черты методики «Jolly Phonics» 17
2.1. Способы обучения младших школьников фонетическим навыкам с помощью методики «Jolly Phonics» 18
2.2. Способы обучения младших школьников навыкам чтения с помощью методики «Jolly Phonics» 20
2.3. Способы обучения младших школьников навыкам письма с помощью методики «Jolly Phonics» 21
Глава 3. Потенциал методики «Jolly Phonics» на уроках английского языка 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Иносказательная изобразительность и выразительность слов 5
1.1. Учение о тропах 5
1.2. Метафора и ее виды 7
1.3. Метонимия и ее виды 9
1.4. Синекдоха 10
1.5. Антономасия 11
1.6. Сравнение 12
1.7. Ирония как троп 13
1.8. Аллегория 14
Глава 2. Виды словесно-предметной иносказательности 15
2.1. Олицетворение 15
2.2. Образный параллелизм 16
2.3. Гипербола и литота 16
Глава 3. Интонационно-синтаксическая выразительность художественной речи 18
3.1. Эллипсис 18
3.2. Словесные повторы 18
3.3. Художественные эпитеты 19
3.4. Словесная антитеза 19
3.5. Эмоционально-риторические интонации 20
3.6. Перифраза 21
Глава 4. Методика обучения младших школьников языковым средствам на уроке русской литературы 23
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Применение мобильных технологий обучения на уроках биологии 5
1.2. Мобильные технологии в обучении биологии 10
1.3. Использование мобильных технологий при изучении естественнонаучных дисциплин в школе 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 26
2.1. Условия педагогического эксперимента 26
2.2. Описание Onlain Test Pad и его возможности 27
2.3. Содержание педагогического эксперимента 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Мультимедиа. Понятие Мультимедийных технологий 6
Глава 2. Использование мультимедиа технологий 8
2.1. Методические особенности использования мультимедиа 8
2.2. Достоинства мультимедиа технологий 9
2.3. Классификация информационных технологий 11
2.4. Проблемы при работе с мультимедиа 12
Глава 3. Использование мультимедийных технологий на уроках иностранного языка 14
3.1. Основные мультимедийные средства на уроках иностранного языка 16
3.2. Обучение технике чтения в мультимедийной среде 18
3.3. Мультимедийные средства при работе с литературой 21
Глава 4. Работа с художественным текстом на уроке немецкого языка 26
Глава 5. Использование мультимедийных средств на уроке немецкого языка 30
5.1. Технология использования видеофильмов на уроках немецкого языка 30
5.2. Использование аудиокниг на уроке немецкого языка 33
Заключение 35
Список литературы 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Химический эксперимент и его виды 5
1.2. Химические эксперименты с использованием электронных средств обучения химии 7
1.3. Дистанционные технологии в современном обучении химии 12
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 17
2.1. Характеристика экспериментального класса 18
2.2. Характеристика контрольного класса 18
2.3. Описание урока, проведенного в экспериментальном классе 19
2.4. Описание урока, проведенного в контрольном классе 27
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Результаты изучения эффективности использования химического эксперимента 31
3.2. Результаты анкетирования по выявлению мотивации к изучению предмета 35
3.3. Плюсы и минусы использования мультимедийного химического эксперимента 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40