Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития речи учащихся в период обучения грамоте 6
1.1. Понятие «метод» и «приём» в педагогике и их классификация в работе по развитию речи 6
1.2. Понятие, виды и функции речи учащихся 13
1.3. Возрастные особенности речи первоклассников 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию речи учащихся в период обучения грамоте 21
2.1. Определение начального уровня развития речи учащихся на констатирующем этапе эксперимента 21
2.2. Практическая реализация определённых методов и приёмов по развитию речи первоклассников 26
2.3. Выявление динамики уровня развития речи младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Методы и процедуры оценки эффективности труда персонала 7
1.1. Профессионально значимые качества менеджера 7
1.2. Эффективность диагностических методов оценки персонала 10
1.3. Современные методы оценки профессионально важных качеств менеджеров 12
Выводы по главе 21
Глава 2. Изучение эффективности труда персонала 22
2.1. Исследование мотивации сотрудников и анализ эффективности профессиональной деятельности менеджеров среднего звена 22
2.2. Взаимосвязь мотивации и эффективности деятельности менеджеров 28
2.3. Разработка рекомендаций по повышению эффективности мотивации работников 31
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты изучения линии параметров в курсе алгебры и начал анализа 7
1.1. Задачи с параметром как средство развития исследовательских способностей школьников 7
1.2. Возрастные особенности учащихся 10-11-х классов 9
1.3. Задачи с параметром в X-XI классах 10
1.4. Анализ некоторых учебников по алгебре и началам анализа X-XI классов 12
Глава 2. Методические особенности решения задач с параметром 16
2.1. Задачи с параметром и их общая постановка 16
2.2. Основные методы решения задач с параметром 18
2.3. Методы исследования функций при решении задач с параметром 20
Заключение 35
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Психологические основы изучения агрессивности младших школьников 5
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в психологии. Виды агрессивности 5
1.2. Анализ причин и проявлений агрессивного поведения младших школьников 14
Глава 2. Методы коррекции агрессивности младших школьников 24
2.1. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения младших школьников 24
2.2. Игротерапия как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников 37
Заключение 46
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования методов коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста девиантного поведения 7
1.1. Понятие и сущность девиантного поведения детей младшего школьного возраста 7
1.2. Причины и психологические особенности девиантного поведения детей младшего школьного возраста 13
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.1. Диагностика исходного уровня девиантного поведения в младших классах 18
2.2. Методы коррекции девиантного поведения детей младшего школьного возраста 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного воспитания учащихся УСПО 6
1.1. Проблема нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Понятие методов и приемов в методике нравственного воспитания учащихся 10
1.3. Классификация методов и приемов нравственного воспитания учащихся 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическая работа по нравственному воспитанию учащихся учреждений среднего профессионального образования УСПО 24
2.1. Экспериментальное изучение уровня нравственного воспитания учащихся УСПО 24
2.2. Рекомендации по нравственному воспитанию учащихся учреждений среднего профессионального образования 28
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Понятие и сущность метода обучения 5
Глава 2. Сравнительная характеристика традиционного и инновационного методов обучения 15
Глава 3. Уровни методологии решения задач по физике 18
3.1. Способы записи условия задач 19
3.2. Примеры решения задач 23
Заключение 25
Список литературы 28
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты руководства в художественном коллективе 5
1.1. Определение художественно-творческого процесса и особенностей его реализации 5
1.2. Особенности руководства художественным самодеятельным коллективом 9
Глава 2. Определение эффективности методики руководства в художественном коллективе 14
2.1. Характеристика коллектива изостудии «Палитра» 14
2.2. Характеристика руководства изостудией «Палитра» 17
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения темы: «Методика синтаксиса сложного предложения» 15
Глава 2. Методические аспекты изучения сложного предложения 19
2.1. Содержание и этапы работы 19
2.2. Принципы, методы, приемы и средства изучения сложного предложения 24
2.3. Проверка знаний и умений учащихся по теме: «Сложное предложение» 36
2.4. Календарно-тематическое планирование по теме «Сложное предложение» 39
2.5. Разработки уроков 45
Заключение 50
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Роль методологии в психологическом исследовании 5
1.1. Понятие методологии психологического исследования 5
1.2. Основные методологические принципы в психологии 7
1.3. Основные стратегии изучения человеческой психики 9
Глава 2. Методы исследования в психологии 12
2.1. Понятие метода в психологии. Классификация методов 12
2.2. Неэкспериментальные методы исследования 17
2.3. Психодиагностические методы (тесты) 25
2.4. Экспериментальные методы в психологии 32
Заключение 38
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы стимулирования поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении 6
1.1. Характеристика поведения детей 10-12 лет, оказавшихся в социально опасном положении 6
1.2. Формы работы с детьми 10-12 летнего возраста, находящимися в социально опасном положении 10
Выводы по главе 13
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей поведения детей 10-12 лет, оказавшихся в социально опасном положении 15
2.1. Организация исследования особенностей социального поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении 15
2.2. Рекомендации по использованию методов стимулирования поведения детей 10-12 летнего возраста, оказавшихся в социально опасном положении для социальных педагогов 19
Выводы по главе 21
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методов устного слова в обучении экономике 5
1.1. Роль методов устного слова в обучении экономике 5
1.2. Приемы устного изложения учебного материала в обучении экономике 11
Глава 2. Методические пути использования устного слова на уроках экономики 20
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания в начальной школе 6
1.1. Педагогические основы преподавания естествознания в начальной школе 6
1.2. Экологическое воспитание младших школьников: сущность и особенности 12
Глава 2. Методологические особенности экологического воспитания детей младшего школьного возраста 15
2.1. Организация педагогической работы по экологическому воспитанию и ознакомлению с природой 15
2.2. Экскурсия как один из действенных методов экологического воспитания детей младшего школьного возраста 22
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Защитные механизмы психики 5
1.1. Теория защитных механизмов 5
1.2. Виды защитных механизмов 8
1.3. Роль механизмов защиты в регуляции психики 18
Глава 2. Изучение особенностей защитных механизмов 22
2.1. Методика исследования 22
2.2. Анализ полученных результатов 26
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 1 34
Приложение 2 35
Приложение 3 36

Введение 3
Глава 1. Предпосылки становления механизмов социализации 5
1.1. Стадии и способы социализации 5
1.2. Особенности механизмов социализации и их проявление в студенческом коллективе 11
Глава 2. Эмпирическое исследование 19
2.1. Цель, задачи, организация эмпирического исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования 23
2.3. Выводы по эмпирическому исследованию 26
Рекомендации 29
Заключение 30
Список литературы 31
Глоссарий 36

Введение 3
Глава 1. Общие подходы к исследованию механизмов психологической защиты 6
Выводы по главе 14
Глава 2. Особенности механизмов психологической защиты 15
2.1. Основные виды психологической защиты 15
2.2. Объект, предмет, субъект, факторы и средства психологической защиты 28
2.3. Особенности психологической защиты у подростков 32
Выводы по главе 43
Глава 3. Методы и методики изучения механизмов психологической защиты 44
3.1. Теория Плутчика 44
3.2. Методики исследования механизмов психологической защиты и коппинг-стратегий 48
Выводы по главе 54
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты микросоциальных факторов возникновения гиперопеки старших школьников 6
1.1. Гиперопека, как ведущий стиль воспитания в семье 6
1.2. Характеристика стилей семейного воспитания 15
1.3. Влияние стилей родительского воспитания на благополучие ребенка 18
1.4. Общая характеристика подросткового возраста 28
Глава 2. Эмпирическое исследование микросоциальных факторов возникновения гиперопеки старших школьников 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Результаты исследования стилей семейного воспитания и особенности детско-родительских отношений 40
2.3. Обобщение полученных результатов 48
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Модели поведения в социальной психологии 5
1.1. Понятие моделей поведения. Их формирование 5
1.2. Социальное поведение личности 7
Глава 2. Индивидуальное и групповое поведение личности 13
2.1. Индивидуальное и групповое поведение личности 13
2.2. Экология и групповое поведение 21
2.3. Феноменология индивидуального и группового поведения 27
Заключение 37
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 6
1.2. Сущность и содержание процесса формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 11
1.3. Анализ современной практики формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 15
Глава 2. Обоснование модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.1. Характеристика модели деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 18
2.2. Критерии и показатели эффективности деятельности социального педагога по формированию у детей и подростков позитивной мотивации к учебе 23
2.3. Социально-педагогические условия формирования у детей и подростков позитивной мотивации к учебной деятельности 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Обзор и анализ литературы 5
1.1. Понятие «модернизация оборудования» 5
1.2. Анализ учебно-методических комплексов 6
1.3. Сравнительный анализ демонстраций из УМК и требований к оснащению кабинета физики 10
Глава 2. Модернизация учебного физического оборудования 21
2.1. Модернизация прибора для изучения газовых законов 21
2.2. Модернизация воздушного огнива 22
2.3. Модернизация универсального проекционного аппарата с оптической скамьей 23
2.4. Модернизация осветителя теневой проекции 27
Заключение 31
Список литературы 32