Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1.Теоретические основы изучения проблемы образа - Я в подростковом возрасте и влияние на его становление значимого круга общения 6
1.1. Процесс становления «Я-концепции» 6
1.2. Самопознание как социально опосредованный процесс 3
1.3. Подростковый возраст. Особенности Я-концепции подростков 12
1.4. Влияние значимых других на формирование образа-Я 18
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния значимых других на процесс становления Я - концепции в подростковом возрасте 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ результатов исследования 34
Заключение 39
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Истоки российского образования и роль православной церкви в просвещении 5
1.1. Особенности образования и воспитания, сложившиеся в России к XVII веку 5
1.2. Роль православного просвещения в период трансформации общества 11
Глава 2. Появление в XVII веке учебных заведений в России 20
2.1. Создание государственных и частных школ 20
2.2. Основание Славяно-греко-латинской академии 26
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения интеллектуальной сферы человека 5
1.1. Интеллект и интеллектуальное развитие 5
1.2. Подходы к исследованию структуры интеллекта 12
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка с поправкой на возраст 28
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития детей в норме и с отклонениями 37
2.1. Методика исследования и особенности выборки испытуемых 37
2.2. Анализ результатов исследования структуры интеллекта школьников в зависимости от профиля обучения 40
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Состав и тенденции развития образовательной системы в странах Западной Европы 8
1.1. Реформа школьного образования 8
1.2. Общие системы образования 16
1.3. Функции института образования в обществе 34
Глава 2. Начальная школа в системе общего образования 39
2.1. Специфика содержания образования в начальной школе 39
2.2. Начальное образование в Республике Беларусь 40
Заключение 42
Список литературы 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 5
1.1. Психологическая характеристика учащихся 6 класса 5
1.2. Геометрическое моделирование как метод познания и его реализация в школьном курсе математики 11
1.3. Методика обучения геометрическому моделированию окружающей среды 17
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОМУ МОДЕЛИРОВАНИЮ 22
2.1. Виды практико-ориентированных задач при обучении геометрическому моделированию окружающей среды 22
2.2. Комплекс практико-ориентированных задач по теме «Масштаб. Моделирование окружающей среды» 25
2.3. Методические рекомендации по использованию практико-ориентированных задач при изучении темы «Масштаб. Моделирование окружающей среды» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования интернет-технологий в процессе обучения английскому языку 4
1.1. История внедрения интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку 4
1.2. Виды учебных интернет-ресурсов 8
1.3. Трудности использования интернет-ресурсов в обучении английскому языку 12
Глава 2. Технология обучения говорению на английском языке 20
2.1. Возможности, реализуемые интернет-ресурсами при обучении говорению. 20
2.2. Методика применения интернет-технологий на уроках английского языка 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Краткий очерк истории выжигания 11
Глава 2. Материалы и приборы для пирографии 19
2.1. Материалы для выжигания 19
2.2. Подготовка древесины к работе 21
2.3. Приборы для выжигания 22
Глава 3. Основные приемы выжигания по дереву 24
3.1. Приемы выжигания 24
3.2. Способы выполнения выжигания 29
Глава 4. Методика обучения созданию панно выжиганием по дереву 35
4.1. Методика обучения выжиганию 35
4.2. Создание панно 38
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
1. Обучение как управление: анализ психолого-педагогической литературы 5
2. Основные виды деятельности педагога в процессе обучения как управления 13
3. Особенности реализации обучения как управления на практике 20
Заключение 26
Глоссарий 27
Список литературы 28
Приложение 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ 7
1.1. Личностно-ориентированный подход как основа организации обучения в малых группах 7
1.2. История исследования малых групп 11
1.3. Характеристики и принципы обучения в малых группах 13
1.4. Варианты обучения в малых группах 16
1.5. Психолого-возрастные особенности школьников среднего этапа обучения 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 22
2.1. Организация и проведение подготовительного этапа к работе в малых группах 22
2.2. Комплекс упражнений и заданий для организации работы в сотрудничестве при обучении школьников лексике немецкого языка 23
2.3. Итоги проведенной работы 31
Выводы по 2 главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

Введение 3
Глава 1. Структура курса иностранного языка в средних учебных заведениях 5
1.1. Лексика в системе языковых средств 5
1.2. Понятие активной и пассивной лексики 9
Глава 2. Методика обучения лексике в старших классах 14
2.1. Методика обучения лексики иностранного языка 14
2.2. Приёмы и методы обучения лексике 17
2.3. Упражнения для развития пассивного лексического запаса 22
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения младших школьников решению комбинаторных задач 5
1.1. Комбинаторные задачи и процесс их решения 5
1.2. Место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики 7
1.3. Основные методы решения комбинаторных задач детьми на уроках математики 9
Глава 2. Экспериментальное изучение методики обучения решению комбинаторных задач 19
2.1. Констатирующий этап исследования 19
2.2. Формирующий этап исследования 23
2.3. Контрольный этап исследования 24
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 6
1.1. Общее понятие о колорите, его типы и значение в образовательно-воспитательном процессе 6
1.2. Сущность и теоретические основы цветоведения и колорита, используемые в обучении детей младшего школьного возраста на уроках изобразительной грамоты и рисования 12
Глава 2. Практические аспекты использования методики организации и проведения уроков по обучению основам колористической живописи в детской художественной школе 24
2.1. Приемы и методы обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 24
2.2. Эффективность приемов и методов обучения основам колорита на уроках изобразительной грамоты и рисования 27
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЦИФРОВИЗАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ КАК ВЫЗОВ СОВРЕМЕННОСТИ 7
1.1. Использование цифровых ресурсов как одно из требований к современному уроку 7
1.2. Профессиональная позиция педагога 9
1.3. Предпроектное исследование 11
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. ТЕХНИКА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГОВ: ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ СЕМИНАР 19
2.1. Обучающие занятия с педагогами как средство для проектирования внутришкольного постоянно-действующего семинара 19
2.2. Интерпретация результатов обучающих занятий с педагогами 28
2.3. Создание постоянно действующего семинара на школьной цифровой платформе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты перевода 6
1.1. Перевод как один из видов речевой деятельности 6
1.2. Анализ нормативных документов, обусловливающих необходимость обучения переводу в школе 9
Глава 2. Практические аспекты обучения переводу 12
2.1. Специфика и методы обучения 12
2.2. Применение методик обучения переводу на уроках иностранного языка в старшей школе 16
Заключение 20
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ И ЕЁ РОЛЬ В ПРАКТИЧЕСКОМ ОВЛАДЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ 8
1.1. Характеристика письменной речи как одной из форм общения 8
1.2. Значение обучения письменной речи на иностранном языке 12
1.3. Психологические особенности старшего школьного возраста 16
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 23
2.1. Технологии обучения письменной речи на иностранном языке 23
2.2. Варианты видов работы при обучении письменной речи на итальянском языке 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Жанр пейзажа в условиях ДХШ как средство художественно-профессионального воспитания учащихся 7
1.1. Пейзаж в рамках условия ДХШ 7
1.2. Задачи обучения пейзажу 10
1.3. Методика проведения занятий в условиях пленэра 13
Выводы по главе 20
Глава 2. Описание хода работы над живописью пейзажа «Жаркое лето» 22
2.1. Общий замысел 22
2.2. Ход работы над натюрмортом 23
Выводы по главе 24
Заключение 26
Список литературы 29
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Предпринимательская деятельность как проблема 6
1.1. Психолого-педагогические условия обучения старшеклассников основам предпринимательской деятельности 6
1.2. Качества личности успешного предпринимателя 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 15
2.1. Методы и средства формирования предпринимательских способностей 15
2.2. Диагностика уровня развития предпринимательских способностей учащихся 18
2.3. Реализация программы развития предпринимательских способностей учащихся на уроках экономики 20
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Устная речь как элемент системы обучения на уроках иностранного языка 5
1.1. Говорение как элемент устной речи 5
1.2. Цели и содержание обучения говорению 9
1.3. Монологическое и диалогическое говорение 12
Глава 2. Обучение устной речи на уроках иностранного языка в средней школе 17
2.1. Составляющие содержания обучения устной речи на иностранном языке 17
2.2. Упражнения для формирования устной речи на уроках иностранного языка в средней школе 23
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОВРОВАЯ ВЫШИВКА КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА 5
1.1. История ковровой вышивки 5
1.2. Виды ковровой вышивки: приспособления и материалы 10
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ТЕХНИКЕ КОВРОВОЙ ВЫШИВКИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 17
2.1. Сценарий урока по обучению учащихся петельной вышивке 17
2.2. Сценарий урока по обучению учащихся узелковой вышивке 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к обучению школьников информационным дизайн-технологиям 5
1.1. Информационные технологии в современном образовании 5
1.2. Дизайн-технологии в школьном курсе 8
1.3. Применение информационных технологий в обучении дизайну и компьютерной графике 14
Глава 2. Практические аспекты обучения школьников информационным дизайн-технологиям 17
2.1. Специфика факультативного курса «Проектирование в графическом дизайне» 17
2.2. Содержание факультативного курса «Проектирование в графическом дизайне» 20
2.3. Программно-методическая поддержка курса «Проектирование в графическом дизайне» 33
Заключение 37
Список литературы 39