Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и особенностей сексуального поведения в подростковом возрасте 5
1.1. Психологическое содержание понятия «акцентуации характера» 5
1.2. Сексуальное поведение как предмет социально-психологического исследования 14
1.3. Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 19
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирические исследования акцентуации характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 24
2.1. Эмпирические исследования акцентуаций характера 24
2.2. Изучение особенностей сексуального поведения старших подростков 27
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте 30
Выводы по второй главе 33
Заключение 35
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию связи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений подростков 5
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 5
1.2. Межличностные отношения в подростковом возрасте как предмет психологического исследования 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 18
2.1. Эмпирическое исследование акцентуаций характера 18
2.2. Изучение и исследование стилей межличностного взаимодействия 20
2.3. Взаимосвязь акцентуаций характера и стилей межличностных отношений в подростковом возрасте 23
Заключение 27
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации и характера и предрасположенности личности к стрессам у работников социальной сферы 7
1.1. Понятие акцентуаций характера 7
1.2. Типы акцентуаций и их характеристика 10
1.3. Общая характеристика стресса 17
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня стресса у работников социальной сферы 23
2.1. Исследование акцентуаций характера у работников социальной сферы 23
2.2. Исследование уровня стресса у работников социальной сферы 33
2.3. Анализ взаимосвязи 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессии у подростков 7
1.1. Общая характеристика понятия «характер» 7
1.2. Понятие акцентуаций характера 9
1.3. Типы акцентуаций и их характеристика 12
1.4. Теории происхождения агрессивности 20
Выводы 32
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи типов акцентуации характера и уровня агрессивности у подростков 33
2.1. Исследование акцентуаций характера у подростков 33
2.2. Исследование уровня агрессивности у подростков 35
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 6
1.1. Проблема акцентуации характера 6
1.1.1. Изучение проблемы акцентуации характера в зарубежной психологии 7
1.1.2. Изучение проблемы акцентуации характера в отечественной психологии 8
1.2. Возрастные и иные психологические особенности учащихся старших классов 9
1.3. Анализ проблемы ценностных ориентаций учащихся старших классов 10
1.4. Проблема взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций 20
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы взаимосвязи акцентуированных черт характера и ценностных ориентаций учащихся старших классов 21
2.1. Описание выборки, методов исследования и проведения эксперимента 21
2.2. Результаты исследования 22
Заключение 27
Список литературы 29
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь прокрастинации и аутоагрессии 6
1.1. Аутоагрессия как психологический феномен 6
1.2. Прокрастинация: определение, виды, влияние на поведение 12
1.3. Аутоагрессия как причина прокрастинации 16
Глава 2. Исследование взаимосвязи аутоагрессии и тенденции к прокрастинации 23
2.1. Методология исследования 23
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 25
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности саморегуляции спортсменов 6
1.1. Саморегуляция познавательных процессов в спортивной деятельности 6
1.2. Эмоциональная и волевая саморегуляция спортсменов 8
1.3. Перцептивно-рефлексивная регуляция спортивной деятельности 13
1.4. Управление психическим самочувствием в спортивной деятельности 14
Глава 2. Психологические аспекты волевой подготовки спортсменов 16
2.1. Особенности волевой подготовки спортсменов 16
2.2. Проявление волевых качеств у спортсменов с различными свойствами нервной системы 20
Глава 3. Экспериментальное исследование 25
3.1. Общее исследование особенностей волевых качеств спортсменов 25
3.2. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Н.Е. Стамбуловой 27
3.3. Результаты исследования волевых качеств спортсменов с разным типом нервной системы по методике Б.Н. Смирнова 29
3.4. Обобщение результатов экспериментального исследования 34
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения категории воли в психологии 6
1.1. Воля как форма активности личности, связь воли с мышлением, вниманием и эмоциями 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 16
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 24
Глава 2. Экспериментальное исследование связи воли с эмоциями 27
2.1. Методы исследования воли и эмоций 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи волевых качеств и эмоций в подростковом возрасте 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переработки представлений в воображаемые образы, связь воображения с поведением, деятельностью 5
1.1. Общая характеристика воображения 5
1.2. Воображение как процесс преобразования представлений 10
1.3. Связь воображения с деятельностью, поведением 12
1.4. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи воображения и положения подростка в группе сверстников 19
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 19
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 27
2.3. Обобщение результатов исследования 32
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сплоченности в коллективе и личной конфликтности 6
1.1. Сплоченность в коллективе 6
1.2. Социально-психологический климат как показатель сплоченности 10
1.3. Конфликтность личности 16
Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи групповой сплоченности и личностной конфликтности в юношеском возрасте 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Эмпирическое исследование групповой сплоченности в коллективе и личностной конфликтности в юношеском возрасте 25
2.3. Установление и описание связи групповой сплоченности и личностной конфликтности юношей 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ С ПОЗИЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ 6
1.1. Причины возникновения девиантного поведения 6
1.2. Основные виды и формы девиантного поведения 9
1.3. Ролевая виткимность как один из видов девиантного поведения 12
1.4. Подростковый возраст как возраст риска возникновения девиаций 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И РОЛЕВОЙ ВИКТИМНОСТИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация исследования. Методики исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Рекомендации по профилактике ролевой виктимности подростков 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к исследованию взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса среднего возраста 7
1.1. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений 7
1.2. Кризис среднего возраста: симптомы, причины, опасности 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Выявление взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса середины жизни 21
2.1. Программа эмпирического исследования 21
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самооценки в младшем школьном возрасте и стилей педагогической деятельности 5
1.1. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 5
1.2. Структура самооценки младшего школьника 10
1.3. Стили педагогического общения (деятельности) 14
1.4. Влияние учителя на самооценку младшего школьника 20
Выводы по главе 30
Глава 2. Исследование влияния индивидуального педагогического стиля учителя и уровня самооценки в младшем школьном возрасте 33
2.1. Методы и этапы исследования 33
2.2. Исследования уровня самооценки в младшем школьном возрасте 37
2.3. Статистический анализ результатов 42
Выводы по главе 44
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Интеллект 5
1.1. Интеллект: понятие, факторы развития в психологический литературе 5
1.2. Разновидности интеллекта 18
Глава 2. Креативность и интеллект 25
2.1. Креативность 25
2.2. Взаимосвязь интеллекта и креативности 30
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению тревожности и интеллекта в психологической науке 5
1.1. Теоретические исследования тревожности в психологии 5
1.2. Интеллект в структуре познавательной сферы личности 16
1.3. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии 20
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи тревожности и познавательной сферы личности 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования тревожности в юношеском возрасте 27
2.3. Анализ результатов изучения уровня интеллекта в юношеском возрасте 29
2.4. Изучение тревожности и интеллекта 30
Выводы по второй главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы исследования когнитивных стилей и памяти в психологии 5
1.1. Проблемы исследования когнитивных стилей 5
1.2. Концептуальные подходы и методы изучения памяти 14
1.3. Анализ исследований когнитивного стиля 20
1.4. Особенности развития памяти 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи когнитивного стиля и запоминания в юношеском возрасте 30
2.1. Эмпирическое исследование когнитивного стиля 30
2.2. Эмпирическое исследование памяти 32
2.3. Взаимосвязь когнитивного стиля и непосредственного и опосредованного запоминания 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Исследование когнитивных стилей и мышления в зарубежной и отечественной психологии 5
1.1. Понятие «когнитивный стиль» в психологии 5
1.2. Проблема когнитивного стиля в зарубежной и отечественной психологии. Этапы становления стилей 7
1.3. Психологическая характеристика когнитивных стилей «полезависимость-поленезависимость» и «узкий-широкий диапазон эквивалентности» 11
1.4. Определение понятия мышления. Основные признаки мышления 14
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Экспериментальное исследование когнитивных стилей и мышления в юношеском возрасте 18
2.1. Методика исследования 18
2.2. Изучение когнитивных стилей 19
2.3. Изучение мышления у юношей и девушек 23
2.4. Взаимосвязь когнитивных стилей и мышления 25
Выводы по второй главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоотношения и социального статуса курсантов 6
1.1. Особенности социального статуса курсанта в учебном взводе 6
1.2. Становление самоотношения в курсантском возрасте 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи компонентов самоотношения и социального статуса курсантов в учебном взводе 21
2.1. Программа исследования 21
2.2. Результаты исследования и их анализ 22
2.3. Методические рекомендации по формированию самооценки и самоотношения курсантов 33
Заключение 37
Список литературы 40
Приложения 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования 4
1.1. Определение копинг-поведения 4
1.2. Особенности зрительного восприятия 8
1.3. Особенности восприятия неочевидных зрительных стимулов 14
Глава 2. Экспериментальные исследования 17
2.1. Методики проведения экспериментального исследования 17
2.2. Отбор и анализ результатов 20
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 7
1.1. Общее представление о памяти в историческом контексте 7
1.2. Классификация видов памяти по характеру психической активности 14
1.3. Основные характеристики кратковременной и долговременной памяти 18
1.4. Психологические особенности подросткового возраста 24
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной и долговременной памяти 28
2.1. Организация и проведение эмпирического исследования 28
2.2. Обработка и анализ данных, полученных в результате исследования 31
2.3. Изучение взаимосвязи кратковременной и долговременной памяти в подростковом возрасте 35
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 43