Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ИНФОРМАЦИОННУЮ ЭПОХУ 6
1.1. Инновации в образовательной системе: к созданию электронной среды общеобразовательной школы 6
1.2. Инновационные методы обучения школьников французскому языку 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ МЕТОДОМ ЭЛЕКТРОННЫХ КОЛЛАБОРАТИВНЫХ ПРОЕКТОВ 22
2.1. Обзор международного опыта обучения французскому языку на базе коллаборации 22
2.2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности обучения французскому языку школьников методом электронных коллаборативных проектов 30
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт обучающихся основной школы 9
1.1. Особенности творческой иноязычной письменной речи как средства личностного развития обучающихся основной школы 9
1.2. Лингводидактический потенциал интеллект-карт в обучении письменному сочинению 20
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Методические основы в обучении письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт обучающихся основной школы 27
2.1. Анализ потенциала УМК для основной школы в обучении письменному сочинению с применением технологии интеллект-карт 27
2.2. Технология обучения написанию письменного сочинения на английском языке с применением технологии интеллект-карт 32
Выводы по главе 2 35
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. «Свит-дизайн» - техника составления композиций из кондитерских изделий 6
1.1. История возникновения техники «свит-дизайна» 6
1.2. Виды техник «свит-дизайна» 9
Глава 2. Программа и учебно-тематический план обучения учащихся разделу «Техника свит-дизайна» 12
Глава 3. Обучение школьников составлению композиций из кондитерских изделий в технике «свит-дизайна» 18
3.1. Материалы и инструменты, необходимые для освоения техники «свит-дизайна» 18
3.2. Этапы обучения школьников изготовлению изделий с применением технологии «свит-дизайна» 20
3.3. Методика обучения учащихся изготовлению композиций в технике «свит-дизайна» 27
Заключение 31
Список литературы 32
Приложение 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМУ ТВОРЧЕСТВУ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования школьников 5
1.2. Дополнительное образование школьников по декоративно-прикладному творчеству 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ ТЕХНИКЕ ВЯЗАНИЯ В СТУДИИ «ИСКУССТВО ВЯЗАНИЯ» 15
2.1. Технологические особенности изготовления изделий в технике вязания 15
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по обучению школьников технике вязания в студии «Искусство вязания» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития умений и навыков на занятиях по технологии 6
1.1. Развитие умений и навыков как предмет исследования 6
1.2. Развитие умений и навыков через внеурочные занятия по художественной обработке древесины 10
Глава 2. Организация и проведение внеурочных занятий по художественной обработке древесины 16
2.1. Разработка методического обеспечения внеурочных занятий по художественной обработке древесины 16
2.2. Обработка результатов внедрения методики проведения внеурочных занятий по художественной обработке древесины 23
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Медицинский работник как субъект профессиональной деятельности 5
1.1. Психологический анализ особенностей профессиональной подготовки медицинского персонала 5
1.2. Особенности профессионального общения медицинского персонала в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
Глава 2. Исследование общения в профессиональной деятельности медицинского персонала 14
2.1. Методика и анализ результатов оценки общения в профессиональной деятельности медицинского персонала 14
2.2. Разработка рекомендаций по совершенствованию общения медицинского персонала 17
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей общения детей раннего возраста 5
1.1. Современные психологические исследования развития общения в раннем возрасте 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты речевого развития детей раннего возраста 8
Выводы по первой главе 15
Глава 2. Развитие речи и особенности нарушений 16
2.1. Этапы развития речи 16
2.2. Общая характеристика отклонений в развитии речи у детей раннего возраста 18
Выводы по второй главе 23
Заключение 24
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Методы обучения в начальной школе 6
1.1. Понятие о методах обучения 6
1.2. Характеристика методов обучения и классификация методов обучения 13
Глава 2. Работа с информацией на уроках математики 20
2.1. Методы работы с информацией 20
2.2. Универсальные учебные действия как результат обучения работе с информацией 23
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Исторический экскурс в теории сновидений 6
1.1. Древние представления о снах 6
1.2. Теория Фрейда 7
1.3. Теории Юнга и Адлера 15
Глава 2. Современные теории сновидений 27
2.1. Описание современных теорий сна 27
2.2. Современный метод работы со сновидениями 29
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей объективизации познавательной деятельности 5
1.1. Понятие объективизации познавательной деятельности 5
1.2. Преимущества рефлексивно-деятельностного подхода к обучению психологии перед информационно-пассивным 6
1.3. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 8
1.4. Современные концепции обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности 9
1.5. Характеристика и классификация активных форм обучения 15
1.5.1. Обучающая психодиагностика 16
1.5.2. Микропреподавание 17
1.5.3. Тренинговые занятия 17
1.5.4. Дискуссии 20
Глава 2. Практическое применение объективизации познавательной деятельности 24
2.1. Особенности управления познавательной деятельностью студентов-психологов 24
2.2. Практическое занятие по психологии 29
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Основные тенденции становления и развития психологии творчества 5
1.1. Проблема творчества в зарубежной психологии XIX-XX вв. 5
1.2. Проблема творчества в отечественной и зарубежной психологии на современном этапе развития науки 15
Глава 2. Художественный аспект творчества в психологии 25
2.1. Понятие творческих способностей в психологии 25
2.2. Актуальность, значимость развития художественно-творческих способностей 31
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Подходы одаренности как степени выраженности таланта в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Понятие одаренности в психологии 5
1.2. Дифференциация понятий: способности, одаренность, талант 8
Глава 2. Методологические подходы к исследованию одаренности как степени выраженности таланта 13
2.2. Методы исследования одаренности и таланта в психологии 13
2.2. Методы исследования способностей в психологии 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 6
1.1. Характеристика и виды детской одаренности 6
1.2. Трудности, возникающие в обучении одаренных детей 10
1.3. Основные подходы к психолого-педагогическому сопровождению одаренных детей 19
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию психолого-педагогического сопровождения одаренных детей 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 30
2.3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения одаренных младших школьников 32
Заключение 39
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты одиночества в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Субъективное чувство одиночества в подростковом возрасте 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного чувства одиночества в подростковом возрасте 26
2.1. Описание выборки и методик исследования 26
2.2. Результаты исследование субъективного чувства одиночества и коммуникативных умений в подростковом возрасте 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Сказка: идейные возможности, виды и воспитательная ценность 5
1.1. Идейно-художественные способности сказок 5
1.2. Воспитательная ценность сказок 20
Глава 2. Методика дошкольного воспитания в отношении развития творческих способностей детей через сказку 29
2.1. Ознакомление со сказкой в детском дошкольном учреждении 29
2.2. Примеры планирования занятий по ознакомлению дошкольников с художественной литературой (сказкой) 36
Заключение 51
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы повышения интереса у дошкольников к чтению 6
1.1. Ретроспективный обзор проблемы литературного образования детей дошкольного возраста 6
1.2. Особенности восприятия детьми литературных произведений 11
1.3. Ознакомление дошкольников с творчеством детских писателей 16
Глава 2. Организация и методика ознакомления старших дошкольников с творчеством детских писателей как средство воспитания положительного отношения к книге 22
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 22
2.2. Содержание и методика работы по ознакомлению старших дошкольников с творчеством детских писателей 25
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
1. Насилие над детьми: понятие, формы, причины и последствия 5
2. Формы и методы работы с детьми, пережившими насилие 14
Заключение 21
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
1. Условия развития, старение и психологический возраст 5
2. Основные линии онтогенеза старости 14
Заключение 22
Список литературы 24
Приложения 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения творческого саморазвития школьников на уроках физики 7
1.1. Педагогическая сущность понятия творческого саморазвития личности 7
1.2. Характеристика педагогических условий творческого саморазвития школьников на уроках физики 10
Глава 2. Экспериментальное исследование применения организационно-методического обеспечения творческого саморазвития школьников на уроках физики 14
2.1. Организация творческого саморазвития 14
2.2. Программное обеспечение творческого саморазвития школьников на уроках физики 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Сущность понятия «интерактивные средства обучения» 5
1.2. Классификация средств обучения 11
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 14
2.1. Особенности использования образовательных интерактивных средств обучения в образовательном процессе 14
2.2. Требования к использованию образовательных интерактивных средств обучения в работе с младшими школьниками 17
2.3. Интерактивная доска как современное средство обучения 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 29