Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 6
1.1. Современное состояние организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства 6
1.2. Особенности организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 8
1.3. Система организационно-методического обеспечения здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 11
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по организации здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.1. Организация здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 15
2.2. Анализ здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 17
2.3. Организационно-методического обеспечение здоровьесберегающего пространства на уроках технологии в общеобразовательной школе 24
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания школьников 6
1.1. Сущность понятия нравственное воспитание 6
1.2. Особенности нравственного воспитания школьников на уроках технологии 11
1.3. Формирование нравственно-волевых качеств у школьников в процессе трудового обучения 17
Глава 2. Организация и методическое обеспечение нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.1. Организация нравственного воспитания школьников на уроках технологии 21
2.2. Методическое обеспечение нравственного воспитания 27
2.3. Констатирующий эксперимент по нравственному воспитанию школьников на уроках технологии и его результаты 34
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектно-исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 6
1.1. Сущность характеристики проектно-исследовательской деятельности школьников 6
1.2. Особенности организационно-методическое обеспечение проектно- исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 9
1.3. Организационно-методические условия обеспечения проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 13
Глава 2. Экспериментальное исследование по организационно-методическому обеспечению проектно-исследовательской деятельности школьников на уроках экономики 19
2.1. Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 19
2.2. Разработка методики организационно-методического обеспечения проектно-исследовательской деятельности на уроках экономики 26
2.3. Анализ уровня проектно-исследовательских способностей школьников на уроках экономики 29
Заключение 35
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ формирования организации учебной деятельности школьников 6
1.1. Понятие самоорганизации учебной деятельности 6
1.2. Формирование умений самоорганизации учебной деятельности школьников в условиях реализации ФГОС 9
1.3. Организация и методы формирования самоорганизации учебной деятельности 11
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности школьников на уроках физики 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Экспериментальная работа по формированию самоорганизации учебной деятельности у школьников на уроках физики 22
2.3. Анализ результатов эксперимента 27
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической культуры у старшеклассников 8
1.1. Подходы к формированию экологической культуры 8
1.2. Ретроспективный анализ и современное состояние экологического образования 11
1.3. Формы и методы экологического воспитания старшеклассников 14
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению организационно-методического обеспечения формирования экологической культуры у старшеклассников 21
2.1. Диагностика уровня экологической культуры учащихся 21
2.2. Разработка программы по формированию экологической культуры у старшеклассников 23
2.3. Методические рекомендации по формированию экологической культуры старшеклассников 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организационно-методического обеспечения формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 8
1.1. Сущность экономической компетенции 8
1.2. Педагогические условия формирования экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 11
1.3. Методы формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по формированию экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.1. Критерии и показатели сформированности экономической компетенции учащихся в системе среднего профессионального образования 21
2.2. Исследование уровня сформированности экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 22
2.3. Модель формирования экономической компетенции учащихся средних профессиональных учебных заведений 24
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования технологической компетенции учащихся 6
1.1. Сущность понятия технологической компетентности 6
1.2. Этапы и критерии технологической компетентности 10
1.3. Технологическая компетентность учащихся при обучении кулинарии 14
Глава 2. Реализация формирования технологической компетенции учащихся при обучении кулинарии, с помощью информационных технологий 18
2.1. Разработка программы по изучению раздела «Кулинария» с использованием информационных технологий 18
2.2. Методы и средства применения информационных технологий при изучении раздела «Кулинария» 24
2.3. Рекомендации при обучении учащихся кулинарии с применением информационных технологий 34
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ГЕОГРАФИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 6
1.1. Цели и задачи внеклассной работы по географии, ее значение 6
1.2. Педагогические требования к внеклассной работе по географии 10
1.3. Формы и методы реализации внеурочной работы по географии 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ «НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ» В МБОУ 21
2.1. Пояснительная записка 21
2.2. Практическая реализация внеклассной работы «Неделя географии» 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
1. Теоретические основы организации внеклассной музыкальной работы в начальных классах общеобразовательной школы 5
2. Формы и виды внеклассной и внешкольной музыкальной работы 14
3. Методика организации внеклассных мероприятий 23
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие и требования к организации внеурочной деятельности 6
1.2. Особенности подготовки к внеурочным занятиям по обществознанию 10
Глава 2. Организация проектной деятельности 14
2.1. Характеристика историко-культурного комплекса «Омская крепость», образовательного учреждения и класса 14
2.2. Реализация проектной деятельности 15
2.3. Подведение итогов 16
Заключение 19
Список литературы 20
Приложение 22

Введение 3
Глава 1. Особенности организации воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 5
1.1. Понятие и сущность о воспитательной системе 5
1.2. Общие формы организации воспитания с учащимися в деятельности учителя современной школы 8
Глава 2. Принципы организации воспитательной работы в современной школе 14
2.1. Мероприятия в рамках воспитательного процесса с учащимися в деятельности учителя современной школы 14
2.2. Формы и методы воспитательной работы с учащимися в деятельности учителя современной школы 20
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 5
1.1. Понятие психолого-педагогических условий организации обучения в педагогике 5
1.2. Сущность и виды дифференцированного обучения 11
1.3. Гендерный подход при организации обучения в начальной школе 17
1.4. Психофизиологическое возрастное развитие учащихся начальных классов 24
Глава 2. Экспериментальная работа по организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 32
2.1. Определение особенностей восприятия учащихся начальных классов в аспекте гендерного подхода 32
2.2. Структуризация особенностей организации дифференцированного обучения в начальной школе на основе гендерного подхода 33
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 7
1.1. Сущность понятий «досуг», «досуговая деятельность», «здоровье», «здоровый образ жизни» 7
1.2. Особенности формирования здорового образа жизни подростка 17
1.3. Формы и методы досугового формирования здорового образа жизни 28
Глава 2. Эмпирическое исследование организации досуговой деятельности подростков как средства формирования ЗОЖ 38
2.1. Анализ и интерпретация результатов сформированности ЗОЖ у подростков 38
2.2. Разработка и реализация программы организации досуговой деятельности подростков как средство формирования ЗОЖ 42
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 5
1.1. Анализ примерной основной образовательной программы основного общего образования по технологии в рамках темы «Технология пищевых продуктов» 5
1.2. Анализ темы «Технология пищевых продуктов» в рабочих программах по технологии 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Материально-техническое обеспечение занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 19
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение 3
Глава 1. Особенности организации и методики формирования профессиональных умений и навыков на уроках 6
1.1. Содержание, роль и место методики формирования умений и навыков в системе профессиональной подготовки учащихся в учебном заведении 6
1.2. Сущность профессиональных умений и навыков профессиональной педагогике 10
1.3. Организация учебного процесса и методика формирования профессиональных умений и навыков 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация и методика формирования профессиональных умений и навыков на уроках по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.1. Возможности предмета по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.2. Методика формирования профессиональных умений и навыков при изучении дисциплины профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 33
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Теоретические основы проектов в исследовательской деятельности 5
1.2. Основные этапы метода проектного обучения 7
1.3. Организация проектной деятельности с учащимися по биологии в центре «Точка роста» 15
1.4. Центр образования естественно-научной и технологической направленностей на базе школы 18
Глава 2. Материалы и методы исследований 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. SWOT-анализ программы «Точка роста» 23
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 24
3.1. Результаты показателей сформированности УУД 24
3.2. Результаты SWOT-анализа центра «Точка роста» 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования детей и взрослых, направления их деятельности 5
1.2. Деятельность организации дополнительного образования художественной направленности 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФРИВОЛИТЕ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «УЗЕЛОК ЗА УЗЕЛКОМ» 18
2.1. Технологические особенности изготовления изделий в технике фриволите 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в творческом объединении «Узелок за узелком» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Основы организации и проведения занятий по элективным курсам в образовательных учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Организация внеклассной деятельности в образовательных учреждениях 5
1.2. Элективные курсы как вид внеклассной деятельности в профессиональных средних образовательных учреждениях 10
Глава 2. Организация и проведение занятий по элективному курсу «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии 23.01.03 «Автомеханик» 14
2.1. Содержание элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» 14
2.2. Разработка методических рекомендаций к организации и проведению занятий элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии «Автомеханик» 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1. Понятие дистанционного образования 5
1.2. Виды, принципы и модели дистанционного обучения 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 18
2.1. Особенности организации занятий в предметной области «Технология» с обучающимися в дистанционном режиме 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению уроков предметной области «Технологии» с применением дистанционных образовательных технологий 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 6
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Место вопросов профессионального самоопределения обучающихся в примерной основной образовательной программе и рабочих программах 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Организация и проведение занятий профессионального самоопределения на уроках технологии в 9 классе 19
2.2. Профессиональное самоопределение обучающихся через массовые формы внеурочной работы 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34