Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 5
1.1. Требования школьного Федерального государственного стандарта к результатам достижения метапредметных результатов обучения 5
1.2. Формирование регулятивных учебных действий как средство организации самостоятельной работы школьника 8
1.3. Значение развития способностей школьника к самостоятельной работе 11
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ 16
2.1. Сущность, содержание и планирование этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Проведение подготовительного первого этапа 16
2.2. Проведение второго и третьего этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Сравнение результатов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Тема «Кодирование информации» в федеральном государственном образовательном стандарте 5
1.1. Деятельностный подход в реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения 5
1.2. Пропедевтический курс информатики, цели и задачи 7
Глава 2. Организация исследовательской деятельности школьников на примере изучения темы «Кодирование графической информации» 10
2.1. Роль и место темы «Кодирование графической информации» в школьных учебниках 10
2.2. Учебные ситуации 13
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Использование исследовательского метода при обучении младших школьников 5
1.2. Организация исследовательской деятельности школьников при изучении окружающего мира 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 19
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию творческих способностей учащихся при изучении предмета «Окружающий мир» 19
2.2. Анализ результатов исследовательской работы при изучении предмета «Окружающий мир» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 33

Введение 3
Глава 1. Основные требования к организации кабинета основ безопасности жизнедеятельности в школе 7
1.1. Организация кабинета в соответствии с требованиями стандарта общеобразовательных организаций 7
1.2. Состав кабинета ОБЖ 9
Глава 2. Оснащение и эстетическое оформление современного кабинета ОБЖ 15
2.1. Оснащение кабинета ОБЖ 15
2.2. Эстетическое оформление современного кабинета ОБЖ 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса воспитания в начальных классах 5
1.1. Воспитание в целостном педагогическом процессе 5
1.2. Основные идеи успешности воспитательного процесса 7
Глава 2. Классное руководство как компонент педагогической деятельности 15
2.1. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями младших школьников 15
2.2. Структура воспитательной деятельности классного руководителя 22
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации коллективной деятельности обучающихся 5
1.1. Понятие коллективной деятельности 5
1.2. Содержание, формы и методы организации коллективной деятельности 11
Глава 2. Особенности организации коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 18
2.1. Формы деятельности обучаемых во внеурочное время 18
2.2. Организация коллективной деятельности обучающихся во внеурочное время 24
Заключение 27
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ОБУЧЕНИЯ В ДХШ 5
1.1. Особенности обучения детей в учреждениях дополнительного образования (Федеральные государственные требования) 5
1.2. Становление дополнительного образования в Российской Федерации 6
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДХШ 10
2.1. Программы для реализации учебного процесса на занятиях по изобразительному искусству 10
2.2. Организация коллективной творческой деятельности в ДХШ 25
2.3. Педагогические условия обучения учащихся в ДХШ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические особенности эстетического воспитания при занятии аппликационными работами с тканью 5
1.1. Возрастные особенности учащихся средней школы 5
1.2. Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии 6
Глава 2. Разработка кружка «Художественная обработка ткани» (на примере создания аппликации) для 5 класса 8
2.1. Особенности кружковой работы 8
2.2. Анализ программ и учебников по технологии 12
2.3. Программа кружка «Художественная обработка тканей» 16
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации досуговой деятельности первоклассников 5
1.1. Понятие досуговой деятельности 5
1.2. Формы и методы организации досуговой деятельности первоклассников 6
1.3. Досуговая деятельность первоклассников в летних лагерях 12
Глава 2. Особенности организации досуговой деятельности первоклассников 14
2.1. Анализ результатов анкетирования первоклассников 14
2.2. Организации досуговой деятельности первоклассников во внеурочное время 17
Заключение 20
Список литературы 23
Приложение 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.1. Анализ педагогической и методической литературы по использованию нетрадиционных уроков в начальной школе 5
1.2. Нетрадиционные уроки в активизации познавательной деятельности младших школьников 10
1.3. Отличительные черты нетрадиционных уроков от традиционных 20
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 27
2.1. Педагогические условия организации нетрадиционных уроков в начальной школе 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 36

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО ОВЛАДЕНИЮ ОРФОЭПИЧЕСКИМИ НОРМАМИ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Проблема обучения младших школьников нормам произношения 6
1.2. Виды занимательных упражнений для повышения уровня орфоэпической грамотности 10
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРФОЭПИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 18
2.1. Этапы эмпирического исследования 18
2.2. Особенности организации орфоэпической работы с младшими школьниками на уроках русского языка 24
ВЫВОДЫ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации процесса педагогического сопровождения первоклассникам 6
1.1. Понятие «педагогическое сопровождение» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Трудности адаптации детей к школьному обучению 11
1.3. Педагогические возможности анимации как средства педагогического сопровождения первоклассников 16
1.4. Использование анимации в системе современных образовательных технологий 20
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса адаптации учащихся начальных классов через средства анимации 24
2.1. Диагностика исходного уровня адаптации младших школьников и выявление трудностей адаптации 24
2.2. Разработка и реализация проекта анимационного клуба «Мульти Кидс» 26
2.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по педагогическому сопровождению младших школьников с использованием возможностей анимации 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Теоретический анализ проблемы социализации дошкольника в теории отечественного дошкольного образования 6
2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «педагогическое управление образовательной организацией» 15
3. Анализ современного состояния педагогического управления образовательной организацией, способствующей социализации детей дошкольного возраста 32
Заключение 48
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Роль детского праздника в формировании личности ребенка 5
Глава 2. Особенности организации праздничного мероприятия для младших школьников 12
Глава 3. Разработка сценария детского праздника 20
Заключение 28
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации предметно-развивающей среды в ДОУ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 7
1.2. Особенности организации предметно-развивающей среды в разных возрастных группах 15
1.3. Предметно-пространственная среда как условие воспитания трудолюбия у дошкольников 23
Глава 2. Экспериментальное исследование организации предметно-развивающей среды как условия воспитания трудолюбия у детей дошкольного возраста. Диагностическое исследование воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста 31
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование исследования 6
1.1. Экологическое воспитание школьников по УМК «Школа 2100» 6
1.2. Экологическое воспитание в процессе образования школьников по УМК «Школа 2100» 14
1.3. Природоохранная деятельность школьников по УМК «Школа 2100» 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа 26
Заключение 39
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 6
1.1. Нормативно-правовое документы и учебно-методические рекомендации по проектной деятельности в среднем профессиональном образовании 8
1.2. Определение роли проектной деятельности в среднем профессиональном образовании 13
ГЛАВА 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 19
2.1. Разработка структуры и содержания индивидуального проекта на примере учебного проекта «Умный дом» 19
2.2. Разработка критерий оценивания индивидуального проекта на примере учебного проекта «Умный дом» 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Введение 3
Глава 1. Современные подходы к организации проектной деятельности младших школьников с ИКТ 6
1.1. Определение понятия проектной деятельности 6
1.2. Классификация видов ИКТ, используемых в проектной деятельности 10
1.3. Особенности организации проектной деятельности с младшими школьниками 13
Глава 2. Технология организации проектной деятельности младших школьников с ИКТ 18
2.1. Преимущества и проблемы использования проектной деятельности с ИКТ 18
2.2. Примерная схема урока с использованием проектной деятельности 23
Заключение 27
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование использования метода проектов во внеклассной работе по биологии 5
1.1. Особенности организации внеклассной работы 5
1.2. Проектная деятельность в обучении 9
1.3. Внеклассная работа с использованием метода проектов при обучении биологии 18
Глава 2. Содержание и организация педагогического эксперимента через метод проектов 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Психологическое консультирование как один из видов психологической помощи 6
1.1. Понятие, цель, задачи и принципы психологического консультирования 6
1.2. Виды и методы психологического консультирования 14
Глава 2. Психологическое консультирование родителей младших школьников 21
2.1. Специфика проблем, требующих участия психолога-консультанта в вопросе взаимодействия родителей и детей 21
2.2. Основные формы работы психолога-консультанта с родителями школьника 27
Заключение 36
Список литературы 38