Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Проблема использования учебника в обучении истории в научной литературе и нормативных документах 5
1.1. Место и роль учебника в обучении истории 5
1.2. Предметные результаты обучения истории в 5 классе 10
Глава 2. Методические пути использования учебника 5 класса для достижения предметных результатов по истории 13
2.1. Учебник истории 5 класса как средство достижения предметных результатов 13
2.2. Разработка конспектов уроков по истории 5 класса с использованием учебника 18
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ ИМЕННЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ 9
1.1. Суффиксация как наиболее продуктивный способ словообразования среди частей речи 9
1.2. Суффиксальный способ словообразования существительных и отыменных прилагательных 12
1.3. Формообразующие суффиксы причастий и отглагольных прилагательных 16
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ С СУФФИКСАМИ -Н, -НН 21
2.1. Правописание существительных и отыменных прилагательных 21
2.2. Правописание причастий и отглагольных прилагательных 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения акцентуаций характера 4
1.1. Психологическое содержание понятия акцентуации характера 4
1.2. Характеристика основных типов акцентуаций характера 11
1.3. Изучение акцентуации характера как дисгармоничность развития характера в психологической науке 26
Глава 2. Диагностика акцентуаций личности 33
2.1. Методика исследования 33
2.2. Результаты исследования акцентуаций личности 37
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Идейно-нравственные истоки педагогики ненасилия 5
1.1. Религиозные и философско-этические учения о ненасилии 5
1.2. Роль свободного воспитания в становлении идей педагогики ненасилия 17
1.3. Сущность ненасилия в педагогическом процессе 25
Глава 2. Ненасильственная позиция учителя как условие позитивного взаимодействия с детьми 30
2.1. Причины и последствия причинения учителем насилия по отношению к учащимся 30
2.2. Модель ненасильственного отношения учителя к учащимся 34
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ОДАРЕННОСТИ 5
1.1. Эволюция теоретических учений об одаренности: исторический аспект 5
1.2. Первые экспериментальные исследования одаренности 11
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ОДАРЕННОСТИ 17
2.1. «Структура интеллекта» Дж. Гилфорда. Интеллект и креативность 17
2.2. Наиболее популярные зарубежные модели одаренности 22
2.3. Отечественные концепции одаренности 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 4
1.1. Понятие «орфограмма корня» 4
1.2. Виды орфограмм корня в начальных классах 8
Глава 2. Методические рекомендации по обучению младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.1. Методы и приемы обучения младших школьников способам проверки орфограмм корня 15
2.2. Виды упражнений на различные способы проверки орфограмм корня 20
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятия семьи и брака в психологии 4
2. Социальные, психологические и экономические мотивы брачно-семейных отношений 10
3. Влияние преобладающего мотива вступления в брак на семейное благополучие 15
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности лжи в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Типы отклоняющегося поведения и их особенности в подростковом возрасте 8
1.3. Причины отклоняющегося поведения 12
1.4. Особенности, причины и виды лжи в подростковом возрасте 23
Глава 2. Эмпирическое исследование способов регуляции конфликта в подростковом возрасте 34
2.1. Построение и методы исследования 34
2.2. Диагностика конфликтного поведения подростков 39
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 42
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоций 7
1.1. Общая характеристика эмоций. Понятие эмоций в психологии 7
1.2. Теории эмоций 8
Глава 2. Виды и функции эмоций в психологии 16
2.1. Основные функции эмоций в общей психологии 16
2.2. Виды эмоциональных переживаний 35
2.3. Аффекты, страсти и настроения в жизни человека 44
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к определению понятия депрессии 6
1.1. Теоретические подходы изучения депрессии как компонента эмоционально-личностной сферы 6
1.1.1. Нейрофизиологический и биохимический подходы к изучению депрессии 6
1.1.2. Биогенетический, социокультурный и когнитивный подходы 8
1.1.3. Теории научения и депрессия 10
1.1.4. Психоаналитическая теория депрессии 16
1.2. Эмоции и личность 17
1.3. Определение депрессии в психологии 23
Глава 2. Психологические подходы к изучению депрессии 26
2.1. Диагностика депрессии 26
2.2. Психологические методы лечения депрессии 34
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы психолого-педагогической помощи семье в ситуации развода родителей 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика семьи, находящейся в ситуации развода как предмета социально-психологического исследования 5
1.2. Детские реакции на развод родителей и его влияние на психическое развитие ребенка 15
1.3. Психологическая помощь детям при разводе родителей 24
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению последствий развода для психики ребенка 27
2.1. Методики по проблеме взаимоотношения ребенка с родителями 27
2.2. Игры ребенка дошкольника с родителями на сплоченность 29
2.3. Рекомендации родителям по взаимоотношениям в семье «родитель-ребенок» 32
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы психосемантики 5
1.1. Понятие личности в психологии 5
1.2. Понятие психосемантики, ее предмет и задачи 6
1.3. Особенности психосемантического подхода к изучению личности 7
Глава 2. Психосемантические методы исследования личности 9
2.1. История разработки психосемантических методов исследования личности 9
2.2. Виды и особенности психосемантических методов исследования личности 10
2.3. Особенности применения психосемантических методов исследования личности 20
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Персонология как наука о личности 5
2. Зарубежные теории личности 9
3. Отечественные теории личности 20
Заключение 28
Список литературы 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 7
1.1. Система школьного химического образования 7
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 10
1.3. Виды и функции пропедевтического курса химии 11
1.3.1. Основные требования к разработке и методике пропедевтического курса химии для учащихся 5-7 классов 13
1.3.2. Авторские пропедевтические курсы по химии 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. Педагогические условия эффективности пропедевтического обучения химии в школе 21
2.2. Разработка программы пропедевтического курса «Введение в химию» для учащихся 7-х классов 22
2.3. Результаты исследования мотивации к изучению предмета химия 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение 3
Глава 1. Значение учебной дисциплины «Английский язык» в обучении на начальном этапе 5
1.1. Характеристика и особенности раннего этапа обучения английскому языку 5
1.2. Формы и методы, используемые в обучении английскому языку на начальном этапе обучения 7
1.3. Нестандартные формы урока иностранного языка - один из способов эффективного обучения 15
Глава 2. Технологии для эффективного обучения английскому языку на начальном этапе обучения 22
2.1. Виды речевой деятельности на уроках английского языка 22
2.1.1. Обучение аудированию на начальном этапе обучения английскому языку 22
2.1.2. Обучение чтению на начальном этапе обучения английскому языку 24
2.1.3. Обучение письму на начальном этапе обучения английскому языку 21
2.1.4. Обучение говорению на начальном этапе обучения 28
2.2. Использование игрового метода, как эффективного средства обучения, на начальном этапе 30
Заключение 33
Библиографический список 34

Введение 3
1. Роль педагога в формировании и становлении личности ребёнка 9
2. Психофизиологические особенности младших школьников 15
3. Методические основы формирования певческих навыков в системе музыкального образования 21
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Проблема воспитания культурно-гигиенических навыков у детей в педагогике и психологии 5
1.2. Особенности овладения культурно-гигиеническими навыками дошкольниками 8
1.3. Особенности воспитания культурно-гигиенических навыков в младшем дошкольном возрасте 13
Глава 2. Изучение особенностей развития культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 22
2.1. Общие положения в организации и проведении исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования особенностей развития культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 24
2.3. Организация работы воспитателя по развитию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания толерантности у учащихся лицея 6
1.1. Особенности психологии раннего юношеского возраста 6
1.2. Понятие «толерантности» 15
Глава 2. Изучение возможностей специально разработанной программы для воспитания толерантности у учащихся лицея 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов констатирующего исследования 25
2.2. Формирующий эксперимент и анализ его результатов 32
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 1 45
Приложение 2 48
Приложение 3 49
Приложение 4 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие агрессии в психологии 6
1.2. Причины агрессивного поведения в младшем возрасте 12
1.3. Особенности агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 17
Глава 2. Экспериментальное исследование агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 23
2.1. Организация и методическое обеспечение исследования 23
2.2. Анализ психологических особенностей агрессивности младших школьников 24
2.3. Практические рекомендации по оптимизации агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 29
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Проблема агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 5
1.1. Понятие акцентуаций в современной психологии 5
1.2. Проблема агрессивного поведения в психологической литературе 19
1.3. Особенности агрессивного поведения у старших подростков с акцентуациями характера 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи агрессивного поведения и акцентуаций характера у подростков 36
2.1. Методика обследования и выборка испытуемых 36
2.2. Результаты исследования взаимосвязи акцентуаций личности и агрессивного поведения 42
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 54