Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Социальные медиа в обучении немецкому языку 5
1.1. Основные понятия определения социальных медиа 5
1.2. Виды и классификации социальных медиа 8
Глава 2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку 12
2.1. Развитие видов речевой деятельности на основе социальных медиа 12
2.2. Особенности внедрения социальных медиа в обучении немецкому языку на примере социальных сетей 18
Заключение 26
Список литературы 28

Введение3
Глава 1. Учебно-воспитательный процесс в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 5
1.2. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 7
1.3. Роль учителя в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 9
Глава 2. Особенности внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.1. Формы и методы внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 12
2.2. Описание опыта работы учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 19
2.3. Рекомендации для учителей внеклассной работы по предмету «Окружающий мир» в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования 25
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеурочной работы по истории 4
1.1. Особенности внеурочной работы по истории 4
1.2. Составляющие внеурочной работы 7
Глава 2. Внеурочная работа - познание исторического прошлого и современности 14
2.1. Неделя истории в школе 14
2.2. Разработка мероприятий, которые можно использовать при проведении Недели истории 18
Заключение 29
Список литературы 30
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Внешкольное общение как предмет изучения 5
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Значение общения в подростковом возрасте 9
Глава 2. Влияние внешкольного общения на поведение подростков 13
2.1. Особенности общения подростков со сверстниками 13
2.2. Влияние внешкольного общения подростка со сверстниками на его поведение 22
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности юношеского возраста и его влияние на познавательные процессы 21
1.4. Интеллектуальное развитие подростка 30
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и интеллекта в подростковом возрасте 32
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 32
2.2. Анализ результатов исследования 36
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования когнитивной сферы младшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности внимание в младшем школьном возрасте 10
1.3. Особенности памяти в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование памяти и внимания в младшем школьником возрасте 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Исследование памяти в младшем школьником возрасте 19
2.3. Исследование внимания в младшем школьником возрасте 21
2.4. Обобщение результатов исследовния 24
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания и памяти в младшем школьном возрасте 7
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 7
1.2. Свойства внимания и их особенности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Проблема развития памяти в младшем школьном возрасте 22
1.4. Особенности внимания и памяти у неуспевающих детей 31
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания и памяти неуспевающих школьников 36
2.1. Методики исследования внимания и памяти в младшем школьном возрасте среди неуспевающих школьников 36
2.2. Результаты исследования внимания в младшем школьном возрасте 38
2.3. Результаты диагностики памяти и корреляционный анализ 40
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложения 47

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в юношеском возрасте 15
1.3. Особенности внимания в спортивной деятельности 21
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания у спортсменов легкоатлетов 33
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 33
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Рекомендации по развитию внимания 37
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Изучение педагогического общения в современной психологии 5
1.1. Характеристика педагогического общения 5
1.2. Общая характеристика педагогического общения 7
1.3. Стили педагогического общения 15
1.4. Психологические подходы к пониманию сущности самооценки 21
1.5. Структура самооценки 26
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей влияния стиля общения на самооценку учителя 30
2.1. Контингент испытуемых и методы исследования 30
2.2. Изучение влияние стиля деятельности педагога на самооценку учителей 31
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы волевой регуляции деятельности 5
1.1. Понятие воли и волевой сферы человека в психологии 5
1.2. Проблема волевой регуляции деятельности 8
Глава 2. Эмпирическое исследование волевой регуляции деятельности профессиональной деятельности продавцов-консультантов 15
2.1. Организация эмпирического исследования 15
2.2. Методы и методики исследования 17
2.3. Анализ результатов исследования 19
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1 28
Приложение 2 29
Приложение 3 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей мотивации и воли в структуре деятельности человека 6
1.1. Воля как форма активности личности. Теории воли 6
1.2. Воля и мотив в структуре деятельности человека 13
1.3. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 22
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития мотивационно-волевой сферы личности 26
2.1. Организация и методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования волевых качеств личности 29
Выводы по 2 главе 31
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты волевых качеств личности и условия их развития в деятельности 5
1.1. Общая характеристика воли 5
1.2. Воля в научных подходах 7
1.3. Структура волевого действия 10
1.4. Воля как характеристика сознания 14
1.5. Развитие воли 17
Глава 2. Эмпирическое исследование волевых качеств личности студентов 23
2.1. Описание выборки и хода эмпирического исследования 23
2.2. Результаты исследования волевых качеств личности студентов 25
2.3. Анализ полученных результатов 29
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Анализ воображения как психического процесса 6
1.1. История изучения воображения 6
1.2. Значимость воображения в жизнедеятельности человека 11
1.3. Воображение как познавательный психический процесс 15
Глава 2. Роль воображения в жизнедеятельности человека 22
2.1. Развитие воображения в онтогенезе 22
2.2. Роль воображения в развитии личности дошкольника 31
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 6
1.1. Сущность творческого воображения как психического процесса 6
1.2. Современные представления о функциональной асимметрии полушарий головного мозга и латеральных особенностей индивидуальности 9
1.3. Психологическая характеристика детей младшего школьного возраста и подростков 14
Глава 2. Эмпирическое исследование воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 20
2.1. Описание базы и методик исследования 20
2.2. Результаты исследования воображения леворуких детей младшего школьного и подросткового возраста 23
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты 6
1.1. Определение, виды и функции воображения 6
1.2. Развитие воображения на разных возрастных этапах 12
1.3. Индивидуальные особенности воображения 17
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных различий в развитии воображения 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Исследование индивидуальных различий в формировании и развитии воображения детей 25
2.3. Обобщение полученных результатов 28
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Особенности современной семьи 6
1.1. Современная модель семьи 6
1.2. Социальные особенности развития современной семьи 17
Глава 2. Воспитание детей в неполной (материнской) семье 29
2.1. Неполная (материнская) семья 29
2.2. Стили воспитания в неполной (материнской) семье 35
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Изучение личности в психологической науке 5
1.1. Проблема личности в современной психологии 5
1.2. Структурные компоненты личности в концепции К.К. Платонова 10
Глава 2. Изучение характера в структуре личности 12
2.1. Воля как основа характера 12
2.2. Волевые черты характера 22
Глава 3. Проблема воспитания характера 26
3.1. Сензитивный период воспитания и самовоспитания характера 26
3.2. Особенности самовоспитания волевых качеств 30
3.3. Способы и приемы самовоспитания и воспитания 24
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания ребенка в неполной семье 6
1.1. Семья как институт социализации и понятие неполной семьи 6
1.2. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях 13
1.3. Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях 21
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практические аспекты проблемы воспитания ребенка в неполной семье 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Характеристика испытуемых 33
2.3. Результаты исследования отношений матери и ребенка в неполной семье 36
Заключение 40
Список литературы 43
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания любви к родному краю у дошкольников 5
1.1. Понятие «патриотизма и гражданственности» 5
1.2. Сущность, функции и система гражданского воспитания и воспитания любви к родному краю 11
1.3. Модель патриотического воспитания на основе духовных традиций белорусского народа 13
Глава 2. Формирования любви к родному краю у дошкольников 20
2.1. Цель и содержание воспитания у дошкольников любви к родному краю 20
2.2. Исследование сформированности любви к родному краю у дошкольников 23
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Особенности восприятия детьми художественной литературы 6
1.1. Восприятие как психический процесс 6
1.2. Восприятие детьми старшего дошкольного возраста художественной литературы 10
Глава 2. Особенности формирования в ребенке читателя 18
2.1. Использование художественной литературы в работе с детьми дошкольного возраста 18
2.2. Читательское развитие детей в дошкольном учреждении 21
2.3. Изучение и анализ потребности детей в чтении методом анкетирования 30
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37