Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа методов обучения в школе 5
1.1. Сущность методов обучения 5
1.2. Классификации методов обучения 11
Глава 2. Применение методов обучения в современной средней школе 18
2.1. Целесообразность применения традиционных методов в обучении 18
2.2. Своевременность применения игровых и развивающих методов обучения на уроках иностранного языка 32
2.3. Использование методов компьютерного и дистанционного обучения 35
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений детей 4-5 лет в процессе сюжетно-ролевой игры 6
1.1. Особенности развития коммуникативных навыков у детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Специфика развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 12
1.3. Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 17
Глава 2. Практическое применение сюжетно-ролевой игры для развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 26
2.1. Описание базы практики 26
2.2. Анализ рабочей программы воспитателя 28
2.3. Использование сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных умений у детей 4-5 лет 29
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к психогеометрии в психологической науке 6
1.1. Графические модели психической жизни (графика в чертах личности) 6
1.2. Использование графики для обозначения характера человека 20
1.3. Психогеометрия и возможности ее использования в психодиагностике 28
Глава 2. Исследование особенностей применения типологии С. Деллингер в психодиагностической практике 31
2.1. Методика исследования 31
2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей в подростковом возрасте 39
Заключение 43
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Внеклассная работа как форма организации учебно-воспитательного процесса 5
1.1. Психолого-педагогические основы организации учебного процесса 5
1.2. Дидактические принципы организации внеклассной работы 11
Глава 2. Организация внеклассной работы по русскому языку 15
2.1. Виды и формы внеклассной работы по русскому языку 15
2.2. Роль и значение внеклассной работы 19
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Педагогические аспекты обучения химии детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности проведения химических экспериментов с участием детей 9
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Характеристика участников исследования 19
2.2. Разработка примеров химических экспериментов для младших школьников 20
2.3. Педагогический эксперимент с учащимися начальных классов 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей внимания у школьников с ОПФР 6
1.1. Общая характеристика внимания 6
1.2. Общая характеристика младшего школьного возраста 12
1.3. Внимание у детей с интеллектуальной недостаточностью 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей произвольного внимания у детей с ОПФР 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Исследование концентрации внимания у детей с ОПФР 22
2.3. Анализ полученных результатов 24
Глава 3. Особенности коррекции внимания в младшем школьном возрасте 25
Заключение 30
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты профессионально значимых качеств тренера 5
1.1. Требования к личности тренера 5
1.2. Структура личности тренера 7
1.3. Психологические особенности личности идеального тренера 12
Глава 2. Профессионально важные качества тренера 24
2.1. Педагогические способности тренера 24
2.2. Пути повышения эффективности тренера 30
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы профориентации старшеклассников 5
1.1. Исторические тенденции развития системы профориентационной работы 5
1.2. Основные теоретические положения профконсультирования учащихся 13
1.3. Психолого-педагогические особенности профессионального самоопределения старшеклассников 21
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения старшеклассников 30
2.1. Исследование профессиональной информированности учащихся экспериментального класса 30
2.2. Результаты исследования профессионального самоопределения старшеклассников 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 6
1.1. Понятие и психолого-педагогическая характеристика «трудных подростков» 6
1.2. Теоретический анализ подходов к проблеме профессионального самоопределения 14
1.3. Особенности социокультурной среды сельской местности как пространства для самоопределения «трудных подростков» 18
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения «трудных подростков» в условиях сельской местности 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Сравнительный анализ предпочитаемых групп профессий «трудными» и «нетрудными» подростками в условиях сельской местности 25
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Феномен зависти: понятие, формы, функции, причины возникновения 6
1.1. Понятие зависти 6
1.2. Психологические формы феномена зависти 8
1.3. Функции зависти 10
1.4. Психологические причины возникновения зависти 13
Выводы по главе 16
Глава 2. Особенности проявления зависти в профессиональной среде 18
2.1. Зависть в системе межличностных отношений в профессиональной сфере 18
2.2. Влияние зависти на социально-психологический климат в коллективе и уровень удовлетворенности работой 21
Выводы по главе 23
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психология мотивации профессиональной деятельности 6
1.1. Мотивация личности в гуманистических концепциях психологии 6
1.2. Социально-психологические аспекты профессиональной мотивации 9
Глава 2. Особенности психологии мотивации продавцов с разным социально-экономическим статусом ООО «Юнион Деним» 14
2.1. Анализ структуры мотивации продавцов ООО «Юнион Деним» 14
2.2. Разработка мотивационных профилей продавцов в социально-экономическом разрезе 20
Заключение 32
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты аддиктивного поведения подростов 6
1.1. Аддиктивное поведение как отклонение 6
1.2. Склонность подростков к аддиктивному поведению 10
1.3. Проблема подростковой наркомании 18
1.4. Табакокурение как аддикция 20
1.5. Алкоголизм как аддикция 31
Глава 2. Профилактика аддиктивного поведения подростков 36
2.1. Профилактические меры 36
2.2. Теории предупреждения аддиктивного поведения 42
2.3. Рекомендации по социальной работе с аддиктивными подростками 50
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Анализ основных теоретических аспектов развития и формирования стресса в экзаменационный период 5
1.1. Понятие «Стресс» и его характеристика 5
1.2. Особенности протекания экзаменационного стресса у студентов 8
1.3. Способы профилактики и преодоления экзаменационного стресса 14
Глава 2. Исследовательская работа по профилактике экзаменационного стресса у студентов 18
2.1. Методическая разработка программы тренинга для студентов 18
2.2. Практическое применение программы и анализ её результатов 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
1. Сущность и содержание понятия «агрессивность» 6
2. Особенности агрессивности в старшем дошкольном возрасте 10
3. Методы коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста 20
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Общетеоретические вопросы психологии доверия и недоверия 5
1.1. Понимание феноменов доверия и недоверия 5
1.2. Функции доверия 12
1.3. Факторы, влияющие на формирование доверия 16
1.4. Этапы формирования доверительных отношений 17
1.5. Характеристики доверия 19
1.6. Виды доверия 19
Глава 2. Экспериментальная часть 22
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Проблема определения феномена зависти в работах различных психологов 5
1.1. Зависть как свойство личности 6
1.2. Зависть как состояние человеческой психики 8
1.3. Зависть как феномен, относящийся к эмоционально-чувственной сфере 12
1.4. Зависть как неотъемлемая часть человеческой природы 15
1.5. Зависть как мотивация к самосовершенствованию 18
1.6. Зависть как социально-психологический феномен 20
Глава 2. Особенности зависти в молодежной среде 24
2.1. Понятие молодежного возраста и молодежной среды 24
2.2. Теория поколений Хоува-Штраусса 26
2.3. Особенности зависти в молодежной среде через призму теории поколений 29
2.4. Сравнительный анализ объектов зависти на примере трех поколений 31
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Современные образовательные учреждения в системе образования 6
1.1. Типология современных образовательных учреждений 6
1.2. Образовательные комплексы как результат реорганизации образовательных учреждений 7
1.3. Социально-психологические особенности педагогического коллектива 11
Глава 2. Теоретические представления об организационных патологиях в современной психологии 14
2.1. Типы организационных патологий 14
2.2. Проблема измерения организационных патологий 15
2.3. Проявление организационных патологий в современных образовательных учреждениях 16
Заключение 19
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения соперничества 6
1.1. Понятие соперничества в психологической науке 6
1.2. Соперничество как стратегия поведения в конфликте в трудовом коллективе 13
1.3. Соперничество в профессиональной деятельности журналиста 22
Глава 2. Эмпирическое исследование соперничества в среде журналистов 37
2.1. Методика и организация исследования 37
2.2. Результаты исследования стратегий разрешений конфликтов в среде журналистов газеты и телевидения 39
2.3. Результаты анкетирования сотрудников газеты и телевидения 42
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к анализу проблемы страха в отечественной и зарубежной психологии 5
1.1. Понятие страха, его функции и причины возникновения 5
1.2. Классификации страхов в отечественной и зарубежной психологии 8
Глава 2. Проблема переживания страхов в младшем школьном возрасте 12
2.1. Понятие страха в современной детской психологии 12
2.2. Причины проявления страха у детей младшего школьного возраста 21
2.3. Особенности проявления страха у детей младшего школьного возраста 24
2.4. Преодоление страхов у детей младшего школьного возраста 30
Глава 3. Эмпирическое исследование страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.1. Организация и проведение эмпирического исследования по изучению страхов у детей младшего школьного возраста 32
3.2. Анализ результатов изучения страхов у детей младшего школьного возраста 34
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детской тревожности 5
1.1. Понятие тревожность в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Причины возникновения тревожности 8
1.3. Особенности проявления школьной тревожности 11
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 20
2.2. Обработка и интерпретация результатов исследования 22
Заключение 27
Список литературы 28
Приложение 30