Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы изучения внимания в психологии 6
1.1. Понятие внимания как познавательного процесса. Виды и функции внимания 6
1.2. Свойства внимания и их особенности в подростковом возрасте 15
1.3. Особенности подросткового возраста и его влияние на познавательные процессы 21
1.4. Виды иллюзий и установка 28
1.5. Взаимосвязь внимания и установки 32
1.5.1. План объективации 33
1.5.2. Возникновение представления 34
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей внимания в подростковом возрасте 37
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 37
2.2. Анализ результатов исследования 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы формирования здорового образа жизни учащихся 5
1.1. История проблемы формирования здорового образа жизни школьников 5
1.2. Сущностная характеристика здоровьесберегающей образовательной технологии 8
1.3. Здоровье сберегающие технологии на уроках математики 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию здорового образа жизни на уроках математики 26
2.1. Обоснование необходимости внедрения ЗОТ на уроки математики 26
2.2. Организация уроков математики в соответствии с ЗОТ 29
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования 33
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКМЕ ОСНОВЫ КОЛЛЕКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ 6
1.1 Становление коллективной формы воспитания как фактора социализации личности ребенка 6
1.2 Понятие коллектива, его структуры, этапы формирования коллектива 12
1.3 Классификация коллективов. Структура коллектива 14
1.4 Этапы формирования коллектива 16
1.5 Условия и средства формирования детского коллектива 19
ГЛАВА 2. Методика развития временного детского объединения как коллектива 25
2.1. Качественное своеобразие этапов в работе центра ВДЦ «Океан» 25
2.2. Психологический климат в детском коллективе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 7
1.1. Проблема формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 7
1.2. Методика формирования нравственных понятий, чувств и отношений школьника 16
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическая работа по формированию нравственных понятий, чувств и отношений школьников 31
2.1. Экспериментальное изучение уровня нравственных понятий, чувств и отношений школьников 31
2.2. Рекомендации по формированию нравственных понятий, чувств и отношений школьников 34
Выводы по второй главе 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правосознания школьников 7
1.1. Общая характеристика правосознания 7
1.2. Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 15
1.3. Психологическая характеристика старшего школьного возраста 21
Глава 2. Формирование правосознания у школьников 24
2.1. Особенности проведения 24
2.2. Разработка сценария «круглого стола» 25
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки 6
1.1. Теоретико-методологические аспекты формирования самооценки 6
1.2. Самооценка как один из регуляторов жизнедеятельности личности 9
Глава 2. Психологические особенности детей в школьном возрасте и формирование самооценки 16
2.1. Психологические особенности детей в школьном возрасте 16
2.2. Роль учебного процесса в формировании самооценки школьника 21
2.3. Роль семьи в формировании самооценки школьника 24
Заключение 28
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятие творческих способностей 5
2. Методы развития творческих способностей 13
3. Методы развития творческих способностей дошкольников 18
4. Сущность ТРИЗ 28
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 4
1.1. История возникновения понятий «доля» и «дробь» 4
1.2. Психолого-педагогические основы формирования у младших школьников понятий о долях и дробях 6
1.3. Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе 8
1.4. Проблемы изучения долей и дробей в начальной школе 17
Глава 2. Практическая работа, направленная на формирование у младших школьников понятий о долях и дробях 19
2.1. Диагностика уровня сформированности знаний младших школьников о долях и дробях 19
2.2. Виды заданий, направленные на формирование у младших школьников знаний о долях и дробях 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования экологической культуры у дошкольников 8
1.1. Понятие экологической культуры дошкольников 8
1.2. Методика формирования экологической культуры у дошкольников 13
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Практические основы проблемы формирования экологической культуры у старших дошкольников 21
2.1. Экспериментальное изучение уровня экологической культуры у старших дошкольников 21
2.2. Методические рекомендации по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования эмоционального компонента эстетической культуры младшего школьника 6
1.1. Понятие эстетической культуры в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Эмоциональный компонент эстетической культуры младших школьников 13
1.3. Развитие эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Практическая работа по развитию эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников во внеурочной деятельности 22
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 22
2.2. Программа внеурочной деятельности по развитию эмоционального компонента эстетической культуры младших школьников 25
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 34
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте 6
1.1. Сущность и понятие «этические ориентиры» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования этических ориентиров в младшем школьном возрасте как психолого-педагогическая проблема 12
1.3. Критерии и уровни сформированности этических ориентиров у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию этических ориентиров у младших школьников 22
2.1. Выявление исходного уровня сформированности этических ориентиров у младших школьников 22
2.2. Способы формирования этических ориентиров младших школьников 26
Заключение 30
Список литературы 32
Приложение 35

Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования характера в психологии 5
1.1. Представления о характере и его становлении в онтогенезе 5
1.2. Факторы, оказывающие влияние на формирования характера 11
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования характера 18
2.1. Описание методик 18
2.2. Анализ результатов исследования характера младших и старших школьников 20
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 1 28
Приложение 2 30

Введение 3
Глава 1. Сущность эстетического воспитания 5
Глава 2. Психологический подход к эстетическому воспитанию 11
Глава 3. Эстетическое воспитание младших школьников 14
Глава 4. Системный подход к художественно-эстетическому воспитанию младших школьников 17
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы художественного развития детей дошкольного возраста следствиями изобразительного искусства 5
1.1. Понятие «Художественное развитие» 5
1.2. Особенности художественного развития детей пятого года жизни при ознакомлении с натюрмортом 13
1.3. Занятие как одна из форм художественного развития детей средствами натюрморта 16
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Экспериментальное изучение художественного развития детей пятого года жизни на занятиях по аппликации средствами натюрморта 21
2.1. Описание констатирующего эксперимента 21
2.2. Описание формирующего эксперимента 23
2.3. Анализ результатов констатирующего и формирующего эксперимента 25
Выводы по главе 2 27
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностей личности студентов в психологии 7
1.1. Анализ проблемы ценностей в психологической литературе 7
1.2. Особенности ценностей студентов в психологии 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностей личности у студентов 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Сравнительный анализ результатов исследования ценностей личности у студентов 26
2.3. Статистически значимые различия терминальных и инструментальных ценностей студентов разных факультетов 32
Выводы по главе 33
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и креативность личности как проблема современной психологии 6
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях 6
1.2. Креативность как личностная характеристика 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности 20
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций 23
2.3. Результаты исследования креативности 26
2.4. Анализ уровня креативности и ценностных ориентаций 30
Выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты содержания и структуры ценностных представлений молодежи 6
1.1. Ценностные ориентации и представления личности 6
1.2. Содержание и структура ценностных представлений молодежи 12
Выводы по главе 18
Глава 2. Организация и методы исследования ценностных представлений молодежи 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Методы и методики исследования 19
Глава 3. Анализ и интерпретация исследования ценностных представлений молодежи 21
Выводы по главе 27
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций студентов 5
1.1. Исследование ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Особенности молодого возраста. Первые годы жизни в браке 6
1.3. Особенности ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 15
Глава 2. Эмпирическое изучение ценностных ориентаций студентов 4-5 курса в браке и вне брака 24
2.1. Цели, задачи, методы исследования ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 24
2.2. Описание и интерпретация результатов исследования ценностных ориентаций молодежи в браке и вне брака 25
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблематике мотивационно-ценностной сферы студентов разного возраста 5
1.1. Понятие ценности и мотива в психологии 5
1.2. Мотивационно-ценностная сфера личности. Структура, особенности 9
1.3. Студенческий период развития. Особенности студенчества 16
1.4. Дистанционная форма обучения в вузе (преимущества и недостатки) 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационно-ценностной сферы студентов разного возраста дистанционной формы обучения 26
2.1. Организация исследования. Методики исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования 28
Заключение 51
Список литературы 54

Введение 3
1. Особенности мироощущения деятеля культуры 4
2. Мироощущение, потребности, направленность и идеалы деятеля культуры 13
3. Диагностика ценностных ориентаций в группе студентов - просветителей культурных ценностей 24
Заключение 29
Список литературы 31