Курсовые работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Понятие и структура творческих способностей личности 15
1.3. Характеристика педагогических условий развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Формирующий этап исследования 33
2.3. Контрольный этап исследования 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы развития театрализованных игр дошкольников 5
1.1. Виды театрализованных игр 5
1.2. Роль театрализованных игр в развитии ребенка 11
1.3. Педагогические условия развития детей в театрализованной игре 15
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Практическое исследование педагогических условий развития театрализованных игр 24
2.1. Констатирующий эксперимент 24
2.2. Реализация педагогических условий развития театрализованной игры дошкольника 28
2.3. Оценка и анализ практического исследования 31
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Особенности процесса моделирования как способа развития универсальных учебных действий 6
1.1. Универсальные учебные действия как метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования 6
1.2. Знаково-символическое моделирование как средство формирования общеучебных универсальных действий в основной школе 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию общеучебных универсальных действий средствами знаково-символического моделирования 27
2.1. Определение уровней сформированности общеучебных действий 27
2.2. Использование знаково-символического моделирования как средства формирования общеучебных универсальных учебных действий на уроках английского языка в основной школе 34
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты творческого саморазвития школьников в процессе профессионально-технической подготовки 7
1.1. Саморазвитие как актуальная проблема психологии личности 7
1.2. Характеристика основных условий творческого саморазвития школьников в процессе профессионально-технической подготовки 10
Глава 2. Экспериментальное исследование условий творческого саморазвития школьников в процессе профессионально-технической подготовки 14
2.1. Организация, методы и результаты исследования 14
2.2. Разработка программы по совершенствованию творческого саморазвития школьников в процессе профессионально-технической подготовки 19
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса адаптации первоклассника к обучению в школе 5
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования 5
1.2. Психологическая характеристика возрастных особенностей детей возраста 6-7 лет 9
1.3. Готовность к обучению как условие успешной адаптации ребенка к школе. Психологическое содержание готовности к обучению 14
1.4 . Факторы, влияющие на адаптацию детей к школе 16
Глава 2. Методические основы процесса адаптации первоклассников к обучению в школе 21
2.1. Методика и результаты исследования уровня адаптации первоклассников к школе 21
2.2. Разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе 28
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 6
1.1. Сущность понятия мышления, творческого мышления 6
1.2. Возрастные особенности развития творческого мышления детей младшего школьного возраста 8
1.3. Педагогические условия творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 15
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию творческого мышления младших школьников на уроках ИЗО 25
2.1. Диагностика исходного уровня творческого мышления младших школьников 25
2.2. Реализация условий по развитию творческого мышлению для младших школьников на уроках ИЗО 29
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания учащихся старших классов в современной школе 7
1.1. Экономическое воспитание школьников как педагогическое явление 7
1.2. Специфика экономического воспитания в школьном возрасте 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по экономическому воспитанию учащихся старших классов 18
2.1. Диагностика уровня экономической культуры школьников 18
2.2. Влияние педагогических условий эффективности экономического воспитания старших школьников 20
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии 8
1.1. Экономическая подготовка в условиях современной школы 8
1.2. Потребительская культура в содержании образования школьников 12
1.3. Формы и методы, используемые для экономического образования и воспитания школьников в процессе трудового обучения 18
Глава 2. Экспериментальное исследование по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 25
2.1. Урок технологии как форма экономической подготовки старшеклассников 25
2.2. Диагностика уровня экономической подготовки старшеклассников на уроках технологии 27
2.3. Разработка программы по экономической подготовке старшеклассников на уроках технологии 29
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 8
1.1. Сущностная характеристика эстетического воспитания 8
1.2. Методы эстетического воспитания учащихся в технологическом образовании 11
1.3. Педагогические условия эстетического воспитания на уроках технологии 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 25
2.1. Уровни эстетической воспитанности учащихся и критерии ее оценки 25
2.2. Диагностика эстетической воспитанности учащихся 28
2.3. Разработка программы эстетического воспитания учащихся на уроках технологии 30
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методической работы в ДОО 5
1.1. Понятие методической работы 5
1.2. Направления методической работы в ДОО 10
Выводы по главе 15
Глава 2. Методические основы организации педагогического совета в ДОО 16
2.1. Формы и этапы проведения педагогического совета 16
2.2. План мероприятия «Роль детской книги в речевом развитии детей» 21
Выводы по главе 30
Заключение 32
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Тестирование как форма контроля 5
1.1. Психологическое тестирование 5
1.2. Психологическое и педагогическое (дидактическое) тестирование как две разные формы контроля 6
1.2.1. Современные положения тестирования на подготовительном этапе 6
1.2.2. Индивидуализация обучения и контроль качества знаний при помощи новой системы тестирования 8
1.2.3. Концепция психологического тестирования 9
1.2.4. Концепция дидактического тестирования 9
Глава 2. Новая система тестов 11
2.1. Необходимое и достаточное условия существования тока в различных средах. Направление тока 11
2.2. Количественные характеристики электрической цепи: сила тока, напряжение, сопротивление 19
2.3. Замкнутые цепи. Источники тока. ЭДС. Работа и мощность электрического тока 22
Глава 3. Критерий оценки 28
Заключение 29
Список литературы 32
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Особенности педагогического общения 7
1.1. Общение в процессе деятельности педагога 7
1.2. Личностно-ориентированная модель общения педагога с дошкольниками 18
Глава 2. Изучение влияния педагогического общения воспитателя на личностное развитие дошкольника 23
2.1. Основные положения исследования 23
2.2. Изучение личностных особенностей дошкольников 24
2.3. Изучение особенностей педагогического общения воспитателей 28
2.4. Рекомендации по оптимизации уровня общения у воспитателей и оценка их эффективности 32
Заключение 36
Список литературы 38

Введение 3
1. Виды эмоций и их влияние на психическое и физическое здоровье человека 5
2. Эмоциональная отзывчивость. Особенности проявления эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста 10
3. Условия развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста 19
4. Педагогическое сопровождение как способ организации педагогического процесса в воспитательно-образовательном учреждении 22
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты на педагогическое сопровождение социализации личности школьника в образовательной области «Технология» 7
1.1. Взгляды на педагогическое сопровождение, его направления 7
1.2. Сущность понятия «социализация» личности школьника, его критерии и показатели 11
1.3. Роль образовательной области «Технология» в системе учебных предметов и сложности, возникающие в осуществлении педагогического сопровождения социализации личности 19
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение по педагогическому сопровождению социализации личности школьника в образовательной области «Технология» 25
2.1. Организация педагогического эксперимента 25
2.2. Диагностика уровня социализации личности школьников 27
2.3. Рекомендации по осуществлению педагогического сопровождения социализации личности школьников в образовательной области «Технология» 34
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
1. Теория и история пейзажной живописи 5
2. Психолого-педагогические особенности детей 9-10 лет 15
3. Методика преподавания пейзажа на уроках ИЗО (экспериментальное исследование) 22
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 5
1.1. Понятие «безработица», типология переживания безработных 5
1.2. Виды безработицы 6
1.3. Причины возникновения безработицы 8
1.4. Последствия безработицы 10
Глава 2. Эмпирическое исследование 13
2.1. Этапы и методики исследования 13
2.2. Описание методик 13
2.3. Характеристика выборки 14
2.4. Результаты эксперимента 14
Заключение 18
Список литературы 19
Приложение 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты переживания горя детьми в связи с утратой родителя 5
1.1. Эмоциональные особенности младших школьников 5
1.2. Переживание горя в жизни ребенка 11
1.3. Фазы детского горя 18
1.4. Теоретический анализ литературы по проблеме тревожности 22
Глава 2. Разработка программы по преодолению переживания горя детьми в связи с утратой родителя 28
2.1. Методические рекомендации по проведению коррекции переживания горя детьми 28
2.2. Психокоррекционная программа 30
2.3. Рекомендации, как помочь детям 41
Заключение 43
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Современные теории изучения внимания 6
1.1. Понятие внимания 6
1.2. Виды внимания 9
1.3. Психологическая характеристика водительской деятельности 12
Выводы по главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей внимания водителей транспортных средств 17
2.1. Организация методов исследования 17
2.2. Описание методики использования изучения свойств внимания водителей транспортных средств 18
2.3. Анализ результатов изучения индивидуальных особенностей внимания водителей транспортных средств 20
Выводы по главе 22
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы интерактивных сред обучения 5
1.1. Понятие интерактивной среды обучения 5
1.2. Интерактивные методы обучения 6
1.3. Проблемы и противоречия, связанные с формированием основных составляющих интерактивной среды на современном этапе 9
Глава 2. Анализ возможностей применения интерактивных средств обучения 12
2.1. Необходимость использования интерактивных методов обучения 12
2.2. Практический опыт применения интерактивных методов обучения 14
2.3. Возможности и перспективы развития интерактивных средств и методов обучения школьников 16
Глава 3. Разработка современной модели воспитания и социализации обучающихся через интерактивные формы деятельности 19
Заключение 30
Список литературы 31
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты дистанционного обучения в системе образования 6
1.1. Эволюция становления дистанционного обучения в современном мире 6
1.2. Цели и принципы дистанционного обучения в образовательном процессе 11
1.3. Анализ современного состояния дистанционного обучения 14
Глава 2. Дистанционное образование в России и его перспективы 18
2.1. Модели дистанционного обучения 18
2.2. Типы онлайн-занятий на дистанционной платформе Teams и их реализация 20
2.3. Перспективы дистанционного обучения и дальнейшей реализации при помощи средств Microsoft Teams 25
Заключение 29
Список литературы 30