Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте 6
1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме полового воспитания 6
1.2. Понятие «Психологический пол». Половая идентичность и дифференциация 11
1.3. Усвоение дошкольниками половых ролей и стереотипов поведения 15
1.4. Половая социализация 21
1.5. Влияние семьи на полоролевое развитие ребенка 28
Глава 2. Практическое изучение особенностей полоролевой идентификации детей старшего дошкольного возраста 34
2.1. Изучение осознания половой роли дошкольниками в игровой деятельности 34
2.2. Исследование осознания ребенком своей половой роли в изобразительной деятельности 36
2.3. Изучение идентификации дошкольников с родителями 37
2.4. Изучение представлений детей об особенностях полоролевого поведения в семье 40
2.5. Изучение стереотипов полоролевого поведения у взрослых в ближайшем окружении 42
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 50

Введение 3
Глава 1. Особенности состояния сознания в период сна и бодрствования 5
1.1. Потребность во сне, как особом состоянии сознания 5
1.2. Понятие режима сна и бодрствования 11
Глава 2. Сон и особенности его изучения 16
2.1. Основные циклы сна. Нарушения сна 16
2.2. Связь сна и сновидений 27
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понятия деятельности в психологии и динамических стереотипов в трудовой деятельности 5
1.1. Понятие деятельности в психологии 5
1.2. Понятие динамического стереотипа в психологии и его роль в трудовой деятельности 8
Глава 2. Практические аспекты изучения особенностей и динамических стереотипов в трудовой деятельности медицинских сестер 12
2.1. Организация и методы исследования 12
2.2. Результаты исследования и их анализ 17
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика способностей 6
1.1. Понятие и основные теории способностей 6
1.2. Классификация способностей 11
1.2. Особенности развития способностей 15
1.4. Исследование и измерение способностей 18
Глава 2. Интеллектуальные способности 21
2.1. Дивергентные способности 22
2.2. Конвергентные способности 24
2.3. Познавательные стили 26
2.4. Обучаемость 34
Глава 3. Основные проблемы в изучении интеллектуальных способностей 38
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности формирования характера 6
1.1. Понятие об акцентуации характера и особенностях ее формирования 6
1.2. Специфика формирования акцентуации характера в подростковом возрасте 12
Глава 2. Экспериментальное исследование акцентуации характера в подростковом возрасте 17
2.1. Методы исследования акцентуации характера в подростковом возрасте 17
2.2. Обработка и интерпретация полученных данных 19
Заключение 23
Список литературы 25
Приложения 27

Введение 3
1. Характеристика понятия «эмоции» в современной психологии 5
2. Теории эмоций 11
3. Значение эмоций в жизни человека 25
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Изучение общения в социальной психологии 5
1.1. Понятие общения 5
1.2. Природа общения и особенности современного общения 6
1.3. Функции и барьеры общения 7
Глава 2. Виды и структура общения 10
2.1. Основные виды общения 13
2.2. Уровни общения 25
2.3. Психологическая структура общения 28
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Память как психический процесс 5
1.1. Понятие памяти в психологии 5
1.2. Теории памяти 8
Глава 2. Виды памяти и их особенности 13
2.1. Классификация видов памяти по характеру психической активности 13
2.2. Классификация памяти по характеру целей деятельности 17
2.3. Классификация памяти по продолжительности сохранения материала 18
Глава 3. Индивидуальные особенности памяти 25
3.1. Индивидуальные явления памяти 25
3.2. Возрастные особенности памяти 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение А 31
Приложение Б 32

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 5
1.1. Личность человека 5
1.2. Творчество 6
1.3. Мастерство 8
1.4. Анализ социально-культурной практики по объекту исследования 10
Выводы по первой главе 12
Глава 2. Практическая часть 14
2.1. Формирование профессионально мастерства и творческой личности 14
2.2. База и проект исследования 15
2.3. Этапы творческой деятельности 16
2.4. Условия совершенствования управления процессом 17
2.5. Организаторские управленческие технологии 18
2.6. Результаты деятельности 19
2.7. Внедрение проекта в практику 20
Выводы по второй главе 21
Глава 3. Бизнес-план хореографического коллектива 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

Введение 3
1. История проблемы поощрения и наказания в воспитании младших школьников 5
2. Поощрение и наказание. Виды и формы поощрения и наказания 8
3. Поощрение и наказание в педагогическом процессе 18
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Общая характеристика методов воспитания 4
2. Сущность поощрения как метода воспитания и его основные формы 8
3. Сущность наказания как метода воспитания и его основные формы 17
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников 5
1.1. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как педагогическая проблема 5
1.2. Возможности малых фольклорных жанров в патриотическом воспитании детей 10
Глава 2. Использование малых фольклорных жанров в процессе патриотического воспитания старших дошкольников 15
2.1. Состояние работы по изучаемой проблеме в дошкольном учреждении 15
2.2. Методика патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе ознакомления с пословицами и поговорками и оценка ее эффективности 18
Заключение 25
Список литературы 27
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Современные мобильные технологии в обучении английскому языку 5
1.1. Основные понятия определения мобильных технологий 5
1.2. Критерии отбора мобильных технологий 8
Глава 2. Дидактические свойства и методические функции мобильных технологий в обучении английскому языку 13
2.1. Речевые умения, развиваемые на основе мобильных технологий 13
2.2. Дидактические свойства и функциональные особенности мобильных технологий в обучении английскому языку 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Роль учебника в формировании умений у учащихся 4
1.1. Понятие, функции школьного учебника 4
1.2. Умения в обучении экономике. Виды умений 7
Глава 2. Анализ потенциала использования учебника по экономике в процессе формирования у обучающихся общепредметных умений 17
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования чувства ритма у младших школьников в процессе знакомства с произведениями декоративно-прикладного искусства 5
1.1. Пoнятиe «чувствo ритмa» в психoлoгo-пeдaгoгичeскoй литeрaтурe 5
1.2. Oсoбeннoсти рaзвития чувствa ритмa у млaдших шкoльникoв 8
1.3. Пeдaгoгичeский пoтeнциaл изучeния прoизвeдeний дeкoрaтивнo-приклaднoгo искусствa 12
Вывoды пo глaвe 17
Глaвa 2. Использование произведений декоративно-прикладного искусства для формирования чувства ритма у младших школьников 18
2.1. Фoрмы и мeтoды рaбoты с oрнaмeнтoм прoизвeдeний нaрoднoгo прoмыслa для фoрмирoвaния чувствa ритмa у млaдших шкoльникoв 18
2.2. Мeтoдикa фoрмирoвaния чувствa ритмa у млaдших шкoльникoв в прoцeссe знaкoмствa с прoизвeдeниями дeкoрaтивнo-приклaднoгo искусствa 21
Вывoды пo глaвe 29
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Особенности суицидального поведения 5
1.1. Сущность суицидального поведения 5
1.2. Возрастные особенности суицидального поведения 9
1.3. Формирование подросткового суицида 11
Глава 2. Программа и результаты эмпирического исследования предрасположенности юношей и девушек к суицидальному поведению в подростковом возрасте 16
2.1. Программа эмпирического исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация данных эмпирического исследования 17
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Предрассудки, предубеждения и стереотипы 5 1.1. Общая характеристика предрассудков и предубеждений 5
1.2. Механизм формирования предрассудков и их типы 8
1.3. Основные особенности стереотипизации общества 11
Глава 2. Гендерные и этнические предрассудки, предубеждения и стереотипы 22
2.1. Общая характеристика гендерных стереотипов 22
2.2. Восприятие образов мужчин и женщин в юношеском возрасте 33
2.3. Этнические стереотипы и предрассудки 39
Заключение 50
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «представление» 5
1.1. Общее понятие о представлениях 5
1.2. Виды представлений и их характеристика 9
1.3. Индивидуальные особенности представлений 11
Выводы 12
Глава 2. Воображение и его особенности 14
2.1. Определение, виды и функции воображения 14
2.2. Формы воображения 19
2.3. Связь воображения с деятельностью, поведением и органическими процессами человека 24
Выводы 27
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы исследования представления о будущем у подростков из полных и неполных семей 6
1.1. Психологическое содержание понятия «представление» 6
1.2. Представления о будущем как аспект представления личности о жизненном пути 16
1.3. Психологическая характеристика подростков из полных и неполных семей 23
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование представления будущего у подростков из полных и неполных семей 29
2.1. Организация эмпирического исследования 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 38
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Социокультурная динамика формирования современных представлений о депрессии 7
1.1. История формирования представлений о депрессии 7
1.2. Роль литературного творчества в формировании социальных представлений о депрессии 18
Глава 2. Определение феномена депрессии, его виды и взгляды на проблему депрессии 21
Глава 3. Результаты исследования представлений о депрессии у молодежи, причинах возникновения, путях помощи, ответственности самого больного 29
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42