Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Ценностно-ориентационная сфера как предмет психологического исследования 5
1.1. История изучения ценностных ориентаций в зарубежных и отечественных исследованиях 5
1.2. Ценностные ориентации как составляющая личности человека. Феноменология и виды ценностных представлений 12
Глава 2. Изучение проблемы ценностных ориентаций в раннем юношеском возрасте 24
2.1. Особенности развития ребенка в юношеском возрасте 24
2.2. Особенности формирования ценностно-ориентационной сферы у детей в раннем юношеском возрасте 31
Заключение 42
Список литературы 45
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы руководства персоналом как разновидности власти 5
1.1. Понятие лидерства и руководства, власти и авторитета 5
1.2. Структура власти 12
1.3. Компоненты и ресурсы власти 13
1.4. Основания, виды и механизмы власти 17
Глава 2. Эмпирическое исследование руководства персоналом как разновидности власти 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 35
Приложение 3 37
Приложение 4 39
Приложение 5 40

Введение 3
1. Понятие «страха» в современной психологии 5
2. Социальные страхи как предмет современной психологи управления 12
3. Неврозы страха, связанные с работой 19
4. Модели проявления эмоции страха в психологии управления 26
Заключение 33
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Общетеоретическое исследование эмоций 5
1.1. Общие представления об эмоциях 5
1.2. Классификация эмоций 11
1.3. Развитие эмоций в онтогенезе 16
Глава 2. Анализ функций эмоций 18
2.1. Значение эмоций в жизни человека 18
2.2. Понятие эмоционального благополучия 25
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
1. Понятие человека в науке 6
2. Понятие психики, особенности психики человека 13
3. Структура психики человека 22
Заключение 27
Глоссарий 29
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы усвоения орфограмм в начальной школе 6
1.1. Лингвистические основы русской орфографии 6
1.2. Раздел орфографии в содержании начального курса русского языка 12
1.3. Предметные результаты изучения орфографии в начальных классах 19
Глава 2. Эмпирическое исследование орфографической грамотности младших школьников 25
2.1. Исследование уровня достижения предметных результатов младшими школьниками в области орфографии 25
2.2. Структурирование проблемных ситуаций по конкретному виду орфограммы и их описание 28
Заключение 34
Список литературы 36
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания учащихся на уроках технологии 5
1.1. Исторический аспект патриотического воспитания 5
1.2. Патриотическое воспитание в современной теории педагогики 10
1.3. Проблемы патриотического воспитания и гражданственности в условиях современного российского образования 18
Глава 2. Методы и средства патриотического воспитания на уроках технологии 22
2.1. Содержание патриотического воспитания в современной российской школе. Понятие гражданственности. Неразрывность патриотизма и гражданственности 22
2.2. Формы и методы реализации гражданско-патриотического воспитания на уроках технологии, его роль в формировании личности 28
2.3. Мероприятия, направленные на воспитание патриотизма и гражданственности на уроке технологии, и особенности их проведения 31
Заключение 33
Список литературы 35

Введение 3
1. Теоретические основы правового образования в современной отечественной школе 6
2. Роль учителя в правовом образовании современной школы 12
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Концепции памяти в современной психологии 6
1.1. Понятие памяти 6
1.2. Теории памяти в зарубежной психологии 8
1.2.1. Ассоциативные теории памяти 8
1.2.2. Психоаналитическая теория памяти 13
1.2.3. Гештальттеория памяти 18
1.3. Отечественные концепции исследования памяти человека 22
Глава 2. Проблемы изучения развития памяти в психологической науке 32
2.1. Проблема развития памяти 32
2.2. Современные представления о механизмах памяти 41
2.3. Рациональные приемы и способы запоминания информации 48
Заключение 56
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы развития навыков общения 5
1.1. Понятие общения 5
1.2. Виды общения 10
1.3. Функции общения 14
Глава 2. Развитие навыков общения 18
2.1. Роль общения в психическом развитии человека 18
2.2. Техника и приемы общения 21
2.3. Развитие общения в фило- и онтогенезе 24
Глава 3. Практическое изучение общения 29
3.1. Организация и методы исследования 27
3.2. Анализ результатов исследования 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы самораскрытия личности 5
1.1. Понятие «Самораскрытие личности», его характеристики 5
1.2. Проблемы самораскрытия в межличностном общении и способы их преодоления 10
Глава 2. Эмпирическое исследование на выявление уровня самораскрытия и «помех», затрудняющих межличностное общение 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Психологическая характеристика тревожности у детей подросткового школьного возраста 5
1.1. Понятие тревожности 5
1.2. Проблема школьной тревожности в психологии 6
1.3. Факторы и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 8
Глава 2. Исследование психологами проблем тревожности и саморегуляции подростков 12
2.1. Исследование проблем тревожности и саморегуляции в русской психологии 12
2.2. Рассмотрение феномена тревожности и саморегуляции в зарубежных научных школах 15
Глава 3. Психопрофилактическая и психокоррекционная работа по преодолению школьной тревожности 19
Заключение 22
Список литературы 24

Введение 3
1. Понятие социальной адаптации в психологии 5
2. Основные субъекты социальной адаптации детей с нарушениями развития 9
3. Роль семьи в социальной адаптации детей с нарушениями развития 13
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления знаниями 5
1.1. Понятие знаний и их классификация 5
1.2. Понятие управления знаниями и способы получения знаний 6
1.3. Структура и система управления знаниями 8
Глава 2. Обучающиеся организации 10
2.1. Сущность организационного обучения 10
2.2. Виды и способы организационного обучения 12
2.3. Принципы деятельности обучающейся организации 14
Глава 3. Управление знаниями в международной компании Royal Dutch Schell 17
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования студенческого коллектива 5
1.1. Понятие коллектива 5
1.2. Формирование коллектива и его сплочение 9
1.3. Особенности студенческого возраста 13
Глава 2. Методическая разработка занятий по психологии для студентов 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Планы конспекты занятий по психологии 21
Заключение 31
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты дистанционного обучения в образовательных организациях 4
1.1. Основные определения, модели и опыт использования дистанционного образования в Российской Федерации 4
1.2. Организационно-технологическая модель применения дистанционного обучения физике в школе 9
1.3. Способы проведения лабораторных работ в дистанционном режиме 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Практическое применение лабораторной работы по видеофрагменту 19
2.1. Преимущества использования способа проведения лабораторных работ по видеофрагменту 19
2.2. Серия лабораторных работ по видеофрагменту для 9 класса 21
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ 5
1.1. Понятие патриотического воспитания 5
1.2. Место патриотического воспитания в профессиональной подготовке студентов профессиональной образовательной организации 9
1.3. Нормативно-правовая база патриотического воспитания 11
1.4. Характеристика колледжа полиции 15
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО КОЛЛЕДЖА 17
2.1. Сущность комплексного подхода к патриотическому воспитанию 17
2.2. Проектирование системы патриотического воспитания в колледже полиции 19
2.3. Управление реализацией программы патриотического воспитания 22
2.4. Оценка результатов реализации программы патриотического воспитания 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 8
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА КАДЕТА-НАСТАВНИКА» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА 15
2.1. Аннотация программы 15
2.2. Структурные элементы программы 19
2.3. Методические рекомендации по реализации программы 28
Выводы по главе 2 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структурно-содержательная характеристика понятия «интерес к чтению у младших школьников» 7
1.2. Подходы к развитию интереса к чтению младших школьников 11
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПОДДЕРЖАНИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Методические аспекты разработки лекции по психологии 6
1.1. Этапы подготовки лекции 6
1.2. Методика отбора материала для лекции 9
1.3. Методика чтения лекции 16
Глава 2. Методологические и методические основы разработки тренинга 19
2.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 19
2.2. Технология проведения тренинговых групп по проблеме коррекции акцентуаций характера подростков 25
Глава 3. Эмпирическое исследование эффективности разработанной коррекционной программы 35
3.1. Построение и методы исследования 35
3.2. Эмпирическое исследование акцентуаций характера у подростков 36
3.3. Анализ эффективности разработанной коррекционной программы 43
Глава 4. Педагогические пути коррекции акцентуированных подростков 45
Заключение 50
Список литературы 52