Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы использования мультимедийных технологий в обучении иностранным языкам 6
1.1. Информатизация образования в современном мире 6
1.2. Компьютер как важное средство информации 9
1.3. Использование Интернет-ресурсов на уроках немецкого языка 12
Глава 2. Практическое применение новейших технологий в средней школе на старшей ступени обучения иностранным языкам 16
2.1. Понятие термина «Образовательные технологии» 16
2.2. Содержание обучения иностранным языкам в средней школе при помощи информационных технологий 19
2.3. Примеры уроков с использованием современных технологий 35
Заключение 44
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.1. Проблема межкультурной коммуникации в обучении иностранным языкам 5
1.2. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление 20
Глава 2. Формирование межкультурной компетенции на уроках иностранного языка 26
2.1. Развитие межкультурной компетенции в содержании обучения немецкого языка 26
2.2. Обучающие игры как важная составляющая на уроке немецкого языка 31
2.3. Методические рекомендации к формированию межкультурной компетенции 37
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Изучение памяти как познавательного процесса в психологии 5
1.1. Понятие, процессы, виды и характеристика памяти 5
1.2. Игра в старшем дошкольном возрасте 12
1.3. Развитие памяти 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию памяти в старшем дошкольном возрасте 17
2.1. Констатирующий эксперимент 17
2.2. Формирующий эксперимент 19
2.3. Контрольный эксперимент 21
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 5
1.1. Психолого-педагогическое обоснование понятия «познавательный интерес» 5
1.2. Уровни познавательной активности 7
1.3. Принципы и методы активизации познавательной деятельности учащихся 10
1.4. Активный метод как средство повышения эффективности усвоения знаний 12
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 15
2.1. Содержание активных методов обучения в процессе преподавания биологии в школе 15
2.2. Реализация активных методов обучения на уроках биологии 17
2.3. Анализ эффективности применения активных методов обучения на уроках биологии 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оказания помощи пожилым людям 5
1.1. Социально-психологическая характеристика пожилых людей как предпосылка оказания социальной помощи 5
1.2. Отечественный и зарубежный опыт оказания помощи пожилым людям 13
Глава 2. Пути и средства социальной помощи пожилым 20
2.1. Организация социальной помощи пожилым людям на дому (анализ опыта практической деятельности) 20
2.2. Социальная комплексная служба помощи и поддержки пожилых людей 26
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Обучение грамматической стороне речи как важнейшей составляющей изучения иностранного языка 6
1.1. Современные тенденции в методике преподавания ИЯ 6
1.2. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи 9
1.2.1. Понятие «грамматики» и проблема определения ее роли и объема в курсе ИЯ 9
1.2.2. Проблема обучения грамматическим навыкам английского языка 12
Глава 2. Формирование грамматических навыков и умений 14
2.1. Принципы построение содержания обучения 14
2.2. Способы предъявление нового грамматического материала 17
2.3. Варианты упражнений при обучении грамматической стороне речи 19
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития личности ребенка 5
1.1. Психологические особенности личности ребенка 5
1.2. Особенности взаимоотношений детей со сверстниками 16
1.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет в ДОО 22
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению развития личности дошкольников 25
2.1. Диагностика исходного уровня взаимоотношений детей со сверстниками 25
2.2. Анализ результатов диагностики взаимоотношений детей со сверстниками 31
2.3. Динамика исходного уровня развития личности детей в старшем дошкольном возрасте 33
Заключение 35
Список литературы 39
Приложение 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 6
1.1. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания 6
1.2. Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста 9
1.3. Волшебная сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников 11
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА СФОРМИРОВАННОСТЬ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 15
2.1. Методические основы сформированности нравственных представлений на материале волшебной сказки 15
2.2. Диагностическое исследование уровней сформированности нравственных представлений у дошкольников 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Введение 3
Глава 1. Формирование самооценки подростков 5
1.1. Направленность личности 5
1.2. Роль самооценки в самовоспитании подростков 18
1.2.1. Влияние взаимоотношений с родителями и учителями на самооценку подростков 18
1.2.2. Влияние взаимоотношений со сверстниками на самооценку подростка 23
Глава 2. Уровень притязаний в подростковом возрасте 25
2.1. Взаимосвязь самооценки и уровня притязаний 25
2.2. Самосознание: открытие Я, основные положения Я-концепции 27
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.1. Психолого-педагогическая особенности формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 7
1.2. Ретроспективный анализ и современные проблемы формирования у школьников ценностного отношения к труду 11
1.3. Методы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 16
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.1. Критерии и показатели сформированности у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 25
2.2. Разработка и апробация программы формирования у школьников ценностного отношения к труду на уроках технологии 30
2.3. Анализ уровня сформированности у школьников ценностного отношения к труду 35
Заключение 43
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты управления педагогическими инновациями в сфере образования 7
1.1. Инновации в педагогическом процессе и их классификации 7
1.2. Сущностная характеристика понятия «управление инновациями» в сфере общего образования 12
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Анализ процессов управления инновациями в сфере образования на примере МАОУ СОШ № 30 21
2.1. Процесс управления инновациями 21
2.2. Изучение потребности в управлении инновационной деятельностью педагогов в МАОУ СОШ № 30 25
Выводы по главе 2 31
Заключение 33
Список литературы 37
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития воображения в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие воображения, его виды и формы 7
1.2. Особенности развития воображения в подростковом возрасте 17
Выводы к главе 20
Глава 2. Эмпирическое изучение проявления воображения в подростковом возрасте 21
2.1. Методы и этапы эмпирического исследования 21
2.2. Эмпирическое исследование воображения в подростковом возрасте 25
2.3. Анализ результатов исследования 27
2.4. Психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения подростков 30
Выводы к главе 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы проявления настойчивости у детей шестилетнего возраста 4
1.1. Методологический подход к решению проблемы 4
1.2. Психологическая характеристика воли 6
1.3. Психологическая характеристика настойчивости 16
1.4. Описание условий способствующих проявлению настойчивости у детей шестилетнего возраста 18
Глава 2. Организация и проведение психодиагностики настойчивости у детей шестилетнего возраста 23
2.1. Методика изучения настойчивости детей шестилетнего возраста 23
2.2. Проявление настойчивости у детей шестилетнего возраста 31
2.3. Динамика проявления настойчивости у мальчиков и девочек шестилетнего возраста 34
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
1. Содержание методики психологического исследования тревожности у детей дошкольного возраста 7
2. Особенности тревожности детей старшего дошкольного возраста (анализ результатов эксперимента) 11
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической подготовки спортсмена к соревнованию 5
1.1. Психологическая подготовка спортсмена к соревнованию 5
1.2. Факторы психологической подготовки спортсмена соревнованию 9
1.3. Воля как фактор психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности 17
Глава 2. Эмпирическое исследование психической подготовки спортсмена к соревнованию 20
2.1. Проблемы диагностики психической готовности спортсмена к соревнованию 20
2.2. Результаты исследования психической готовности спортсмена к соревнованию 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты измерения в психологическом исследовании 5
Глава 2. Эмпирическое исследование здоровья студентов ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж» 11
2.1. Цель, задачи и гипотеза эмпирического исследования 11
2.2. Описание методик для исследования здоровья студентов 12
2.3. Характеристика выборки и процедуры эмпирического исследования 15
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования, и интерпретация полученных данных 18
2.5. Статистическая проверка гипотез 31
Заключение 34
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психических состояний спортсмена, возникающие в учебно-тренировочном процессе 5
1.1. Общая характеристика психических состояний 5
1.2. Эмоциональные переживания в спорте как психические состояния 10
1.3. Регуляция психических состояний спортсменов 14
Глава 2. Эмпирическое исследование психических состояний спортсменов велосипедистов, возникающие в учебно-тренировочном процессе 18
2.1. Организация и методика исследования 18
2.2. Исследование психических состояний возникающих у спортсмена в учебно-тренировочном процессе 19
2.3. Анализ полученных результатов 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Психобиология выбора брачного партнера 5
1.1. Общая характеристика 5
1.2. Теории, объясняющие выбор брачного партнера 12
Глава 2. Факторы выбора партнера 19
2.1. Факторы, определяющие выбор брачного партнера 19
2.2. Влияние семьи на выбор брачного партнера 25
2.3. Физиологические и биологические предпосылки выбора брачного партнера 30
Заключение 35
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты стрессовых состояний 6
1.1. Общая характеристика стресса 6
1.2. Психофизиологические изменения при стрессе 10
1.3. Причины возникновения стрессовых состояний 15
Выводы 27
Глава 2. Психогигиена и профилактика стрессовых состояний 29
2.1. Понятие о психогигиене и профилактике стрессовых состояний. Антистрессовый стиль жизни 29
2.2. Антистрессовый стиль работы 35
2.3. Экспресс-методы снятия стресса и управления трудными психологическими состояниями 39
Выводы 45
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению речи и ее значения для формирования личности 7
1.1. Понятие речи и формирование личности 7
1.2. Развитие речевых функций в онтогенезе 13
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи психографологических характеристик письменной речи и личностных качеств подростков 18
2.1. Методики обследования 18
2.2. Анализ результатов исследования 22
Заключение 28
Список литературы 31
Приложение 33