Курсовые работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 7
1.1. Наблюдательность как качество личности 7
1.2. Особенности психолого-педагогического статуса учеников 5 класса 11
1.3. Дидактические средства развития наблюдательности у детей среднего школьного возраста в процессе изучения биологии 15
Глава 2. Развитие наблюдательности у учеников среднего школьного возраста на примере уроков биологии 21
2.1. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на констатирующем этапе 21
2.2. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения презентации со спрятанными символами 26
2.3. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения QR-квеста 28
2.4. Оценка уровня развития наблюдательности школьников на фоне применения интерактивных пауз 30
Заключение 35
Список литературы 36
Приложения 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков дыхания в процессе постановки голоса 7
1.1. Голосообразование и дыхание. Певческое дыхание 7
1.2. Типы певческого дыхания. Правильное певческое дыхание 10
1.3. Роль развития навыков певческого дыхания в процессе постановки голоса 13
Глава 2. Практические упражнения для развития навыков дыхания в процессе постановки голоса 18
2.1. Дыхательные упражнения 18
2.1.1. Методика Л.Г. Саливона 18
2.1.2. Фониатрические упражнения 22
2.2. Звуковые упражнения 24
2.2.1. Звуковые и актерские упражнения А.Н. Стрельниковой 24
2.2.2. Вокальные упражнения - распевки 30
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Особенности развития исследовательской деятельности в дошкольном возрасте 5
1.1. Исследовательское поведение - основа исследовательской деятельности 5
1.2. Исследовательская деятельность и ее сущность 8
1.3. Особенности развития исследовательской деятельности старших дошкольников 12
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Изучение способов развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Основные положения исследования 24
2.2. Исследование образного и абстрактного мышления у дошкольников как основы исследовательской деятельности 25
2.3. Способы развития исследовательской деятельности старших дошкольников на занятиях в ДОУ 29
2.4. Анализ эффективности развития навыков исследовательской деятельности у дошкольников старшей группы 35
Выводы по главе 2 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 9 классов 9
1.2. Особенности проведения внеурочной деятельности по информатике в 9 классе 9
1.3. Развитие командных навыков у учащихся 9 классов 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 27
2.1. Система планов внеурочных занятий по информатике 27
2.2. Методические рекомендации 36
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы и оценки результатов внедрения учебно-методических материалов 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
1. История образования, развития и взаимодействия вокального и сценического искусств 8
2. Становление музыкального театра в России 15
3. Содержание сценической подготовки вокалиста-исполнителя 21
4. Практические рекомендации по развитию навыков сценического мастерства вокалиста-исполнителя 30
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития навыков чтения у учащихся средней школы 7
1.1. Необходимые навыки чтения на английском языке в средней школе 7
1.2. Психолого-педагогические характеристики учащихся средней школы 12
1.3. Специфика обучения английскому языку с помощью приёма «Fishbone» 15
Выводы по 1 главе 21
Глава 2. Практические аспекты развития навыков чтения у учащихся средней школы 22
2.1. Описание и внедрение комплекса упражнений, направленного на развитие навыков чтения на среднем этапе обучения с применением приёма «Fishbone» 22
2.2. Анализ результатов апробации комплекса упражнений для развития навыков чтения с помощью приёма «Fishbone» 27
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития наглядно-действенного мышления у детей младшего дошкольного возраста 6
1.1. Наглядно-действенное мышление как психический процесс 6
1.2. Особенности формирования и развития наглядно-действенного мышления у младших дошкольников 15
1.3. Способы развития наглядно-действенного мышления у детей 19
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию наглядно-действенного мышления младших дошкольников в игре 31
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 31
2.2. Содержание игровой программы развития наглядно-действенного мышления у детей 35
2.3 Анализ эффективности проведенной работы 45
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития образного мышления у школьников младших классов в связи с задачами психологического консультирования 7
1.1. Психолого-педагогические особенности младших школьников 7
1.2. Понятие «образное мышление» и проблемы его развития у младших школьников 16
1.3. Психологическое консультирование как средство развития образного мышления у младших школьников 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию образного мышления у школьников младших классов в процессе психологического консультирования 29
2.1. Уровень развития образного мышления у школьников младших классов 31
2.2. Программа психологического консультирования особенностей формирования образного мышления 35
2.3. Результаты апробации программы психологического консультирования 39
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Мюзикл как жанр современного искусства 5
1.1. История возникновения жанра 5
1.2. Специфика вокальной составляющей в мюзикле 10
Глава 2. Развитие образного мышления учащихся при работе с вокальными номерами из мюзиклов 17
2.1. Понятие художественно-образного мышления 17
2.2. Работа над арией из мюзикла: методический аспект 23
2.3. Пример разбора арии «Танго со смертью» из мюзикла «Последнее испытание» с учащимся ДШИ 28
Заключение 35
Список литературы 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития образной речи младших школьников художественно-изобразительными средствами 5
1.1. Лексические средства выразительности, их определения и виды 5
1.2. Психолого-лингвистические особенности развития образной речи младших школьников средствами литературного языка 9
1.3. Методические основы развития образной речи младших школьников лексическими средствами языка 13
Глава 2. Эмпирическое исследование развития образной речи младших школьников 20
2.1. Диагностика образной речи младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Проектирование комплекса методических приемов работы над художественно-выразительными средствами при изучении произведений А.С. Пушкина в начальных классах 25
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 37

Введение 3
1. Психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возрастов 7
2. Специфика образного мышления 14
3. Возрастные характеристики детского голоса 20
4. Формы и методы работы в детском хоре, направленные на развитие образности 23
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Способности как психолого-педагогическая категория 6
1.1. Определение общих способностей 6
1.2. Условия формирования и классификация музыкальных способностей по Б.М. Теплову 11
Глава 2. Методы, подходы развития общих и музыкальных способностей в процессе музыкально-творческой деятельности 18
2.1. Способы, методы, средства развития способностей 18
2.2. Музыкальная память, слух, ритм как составляющие музыкальных способностей и способы их развития 21
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНЫМ ИСКУССТВОМ 8
1.1. Сущность объёмно-пространственных представлений у подростков 8
1.2. Роль декоративного искусства в развитии объёмно-пространственных представлений 14
1.3. Методы развития объемно-пространственных представлений 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ОБЪЁМНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА 23
2.1. Практическая работа по развитию объёмно-пространственных представлений 23
2.2. Разработка скульптурной композиции 30
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития орфографической зоркости 5
1.1. Орфографическая норма 5
1.2. Принципы русской орфографии 8
Глава 2. Основные условия, способствующие формированию у младших школьников орфографической зоркости 11
2.1. Многообразие методов обучения орфографии в учебном процессе 11
2.2 Виды упражнений для развития орфографической зоркости на уроках русского языка 15
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки исследования памяти в младшем дошкольном возрасте 6
1.1. Проблема памяти в психологической науке 6
1.2. Содержание памяти в младшем дошкольном возрасте. Возрастные особенности младших дошкольников 14
1.3. Методы развития памяти у младших дошкольников 20
Глава 2. Эмпирические исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 26
2.1.Организация и методики эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте 32
2.3. Социально-психологические условия и факторы развития памяти в младшем дошкольном возрасте 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие памяти у дошкольников 5
1.1. Общая характеристика понятия «память» 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Теории изучения памяти 14
1.4. Особенности памяти в дошкольном возрасте 25
1.5. Психологические приемы развития памяти у детей 31
Глава 2. Эмпирическое исследование развития памяти у дошкольников 37
2.1. Описание методик и выборки исследования 37
2.2. Исследование уровня развития памяти в дошкольном возрасте 42
2.3. Анализ полученных результатов 46
2.4. Упражнения для развития памяти в дошкольном возрасте 46
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития памяти у младших школьников на уроках математики 6
1.1. Понятие «память» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды и типы памяти 9
1.3. Особенности памяти детей младшего школьного возраста 12
1.4. Способы развития памяти у младших школьников на уроках математики 15
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию развития памяти у младших школьников на уроках математики 19
2.1. Диагностика сформированности памяти у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 19
2.2. Разработка и реализация комплекса заданий, способствующих развитию памяти у младших школьников 21
2.3. Динамика уровня развития памяти у младших школьников 24
Заключение 27
Список литературы 30
Приложения 33

Введение 3
1. Понятие подвижности голоса и основные виды вокализации 5
2. Обзор вокальных методик 13
3. Практические упражнения и рекомендации по развитию подвижности голоса 20
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 6
1.1. Сущность и содержание понятий «интерес», «познавательный интерес» в современной педагогике и психологии 6
1.2. Условия развития познавательного интереса у младших школьников 11
1.3. Воспитание интереса к учебному предмету «Русский язык» 16
Глава 2 . Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка 21
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 21
2.2 . Разработка и реализация педагогических условий по развитию познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка 24
2.3. Динамика уровня сформированности познавательного интереса младших школьников 32
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 5
1.1. Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Методы и приемы развития познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 11
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 20
2.1. Диагностика познавательного интереса старших школьников 20
2.2. Рекомендации по развитию познавательного интереса у старших школьников в учебной деятельности 24
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 33