Дипломные работы по логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Характеристика коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с задержкой психического развития младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика памяти детей младшего школьного возраста 14
1.3. Особенности памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 18
1.4. Методические аспекты формирования словесной памяти у младших школьников с задержкой психического развития посредством дидактических игр и упражнений 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Выводы по второй главе 45
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВЕСНОЙ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ 46
3.1. Цель, задачи, методика формирующего эксперимента 46
3.2. Описание работы в ходе формирующего эксперимента 49
3.3. Оценка эффективности работы 54
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования навыков глагольного словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению операций словообразования 6
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе и дизонтогенезе 12
1.3. Метод наглядного моделирования при формировании навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 24
Глава 2. Организационно-педагогические подходы к диагностике и формированию словообразования глаголов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня 30
2.1. Программа констатирующего эксперимента по выявлению особенностей словообразования глаголов у детей с общим недоразвитием речи III уровня 30
2.2. Программа формирующего эксперимента с использованием метода наглядного моделирования при формировании навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 40
2.3. Методические рекомендации по созданию специальных образовательных условий по формированию словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 53
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы исследования словообразования у дошкольников ОНР 5
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 5
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 12
1.3. Современные научные представления об общем недоразвитии речи 17
1.4. Нарушения словообразования старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
Глава 2. Цель, задачи, методика и организация исследования. Характеристика испытуемых 25
2.1. Цель и задачи исследования 25
2.2. Методика исследования словообразования прилагательных 26
2.3. Организация исследования 29
2.4. Характеристика испытуемых 30
Глава 3. Особенности нарушений словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 32
Глава 4. Формирование словообразования прилагательных у детей старшего дошкольного возраста ОНР 39
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Обзор общей и специальной литературы по проблеме исследования 5
1.1. Онтогенетическая характеристика грамматической стороны речи 5
1.2. Характеристика уровней речевого развития и особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 15
Глава 2. Экспериментальное исследование словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (на примере словообразования прилагательных) 26
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 26
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 36
Глава 3. Пути и методы работы по формированию словообразовательных процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Методические рекомендации к коррекционной работе 47
3.2. Задания и игровые упражнения по закреплению навыков словообразования имен прилагательных 53
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы исследования особенностей нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Словообразование как раздел языкознания 7
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 13
1.3. Нарушение словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 19
1.4. Логопедическая работа по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 30
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Методика исследования словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Организация исследования и характеристика детей экспериментальной группы 34
2.2. Научно-теоретические основы и содержание методики исследования словообразования у детей старшего дошкольного возраста 38
2.3. Особенности нарушения словообразования дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 41
Выводы по главе 2 68
Глава 3. Методика логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 73
3.1. Теоретические и методические основы логопедической работы по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 66
3.2. Содержание логопедической работы по формированию словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 76
3.3. Оценка эффективности логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 79
Выводы по главе 3 84
Заключение 87
Список литературы 91
Приложение 96

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы словообразовательной деятельности 6
1.1. Словообразование как предмет научного анализа 6
1.2. Формирование процесса словообразования у дошкольников в онтогенезе 9
1.3. Особенности развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальное изучение процессов словообразования у детей с общим недоразвитием речи 26
2.1. Организация исследования. Характеристика детей экспериментальной группы 26
2.2. Изучение сформированности словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи 27
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 47
Глава 3. Методика формирования словообразовательных умений у дошкольников с ОНР 48
3.1. Методическое обоснование работы по формированию навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи 48
3.2. Система логопедической работы по формированию словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи на уроках русского языка в начальных классах 51
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Теоретические основы словообразования и способы русского словообразования 6
1.2. Развитие и особенности словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи 10
1.3. Формирование словообразовательных умений у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. База, организация и методики изучения словообразовательных умений у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи 22
2.2. Анализ результатов изучения словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи 25
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по формированию словообразовательных умений у старших дошкольников с недоразвитием речи на логопедических занятиях 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие и формирование словообразовательных умений у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Особенности словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.3. Дидактические игры как средство коррекции недостатков словообразовательных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация, база и методика изучения словообразовательных умений детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Анализ недостатков словообразования у дошкольников с речевыми нарушениями 25
2.3. Рекомендации по формированию словообразовательных умений у дошкольников с речевыми нарушениями средствами дидактических игр 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретический анализ проблемы нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 8
1.1. Современные представления о слоговой структуре слова 8
1.2. Особенности овладения слоговым составом слова в процессе онтогенеза 15
1.3. Характеристика нарушений слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи II уровня и пути их коррекции 24
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи II уровня 38
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего эксперимента 38
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Формирование слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи II уровня 59
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 59
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 81
Выводы по главе 3 86
Заключение 87
Список литературы 91
Приложения 96

Введение 3
Глава 1. Проблема формирования слоговой структуры слова в научной литературе 7
1.1. Лингвистические аспекты исследования слоговой структуры слова 7
1.2. Развитие слоговой структуры слова у дошкольников (онтогенез) 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи у детей 18
1.4. Особенности развития слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
Выводы к главе 1 34
Глава 2. Изучение особенностей слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 36
2.2. Организация, методика и результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Обобщение результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы к главе 2 53
Глава 3. Методика логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 55
3.1. Теоретическое обоснование методики логопедической работы 55
3.2. Содержание логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР 61
3.3. Анализ результатов обучающего эксперимента 79
Выводы к главе 3 88
Заключение 89
Список литературы 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ТЕМПО-РИТМИЧЕСКОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 10
1.1. Понятие «слоговая структура слова» и «темпо-ритмическая сфера» в научной литературе 10
1.2. Онтогенез слоговой структуры слова и темпо-ритмической сферы 13
1.3. Особенности сформированности слоговой структуры слова и темпо-ритмической сферы у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 29
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента 29
2.2. Характеристика состава испытуемых 34
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 46
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 64
3.1. Организация формирующего эксперимента 64
3.2. Ход экспериментальной работы 65
3.3. Контрольный эксперимент 71
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие слоговой структуры у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Характеристика нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с речевым недоразвитием 11
1.3. Опыт логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с речевым недоразвитием 17
ГЛАВА 2. ТРУДНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА И ИХ КОРРЕКЦИЯ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования овладения слоговой структурой слова у детей с речевым недоразвитием 22
2.2. Характеристика трудностей при овладении слоговой структурой слова у детей с речевым недоразвитием 27
2.3. Методические рекомендации по преодолению трудностей овладения слоговой структурой слова у детей с речевым недоразвитием 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Содержание понятия и типология слоговой структуры слова 6
1.2. Онтогенетические аспекты развития слоговой структуры слова у детей 14
1.3. Особенности нарушения слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 19
1.4. Подходы к формированию слоговой структуры слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 23
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.1. Программа изучения слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 31
2.2. Результаты изучения слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 43
2.3. Анализ педагогических условий формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 51
Глава 3. Коррекционно-развивающая работа по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 57
3.1. Программа формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством музыкально-дидактических игр 57
3.2. Методические рекомендации по реализации программы формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посредством музыкально-дидактических игр 60
3.3. Оценка эффективности программы по формированию слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 68
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Понятие «слог», «слоговая структура слова». Связь слоговой структуры слова и ритмической способности 6
1.2. Особенности формирования слоговой структуры слова 25
1.3. Особенности слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Изучение слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
2.1. Методика констатирующего эксперимента 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 45
Глава 3. Программа формирующего эксперимента, направленная на формирование слоговой структуры слова с использованием интермодальных моделей ритма 47
3.1. Методические аспекты к коррекции нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.2. Цель, задачи и содержание формирующего эксперимента 50
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 64
Выводы по третьей главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы формирования слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Определение понятия «слоговая структура слова» 6
1.2. Онтогенез слоговой структуры слова 8
1.3. Особенности слоговой структурой слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 13
1.4. Педагогические методики формирования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 18
1.5. Педагогический потенциал русского народного фольклора при формировании слоговой структуры слова 23
Глава 2. Исследование слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 29
2.1. Методика констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение 37
Глава 3. Экспериментальное обучение, направленное на формирование слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 43
3.1. Цели, задачи, организация и содержание экспериментального обучения 44
3.2. Результаты экспериментального обучения и их обсуждение 53
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У ДЕТЕЙ 6
1.1. Становление синтаксической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Характеристика синтаксической стороны речи дошкольников с общим недоразвитием речи 9
1.3. Логопедическая работа по формированию сложных синтаксических конструкций у дошкольников 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР И НОРМАЛЬНЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 17
2.1. Организация, методы и методики исследования синтаксической стороны речи 17
2.2. Анализ результатов исследования состояния сложных синтаксических конструкций у дошкольников 19
2.3. Рекомендации к логопедической работе по формированию сложных синтаксических конструкций 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Произвольное слухоречевое внимание как активная сторона психической деятельности человека 6
1.2. Развитие произвольного слухоречевого внимания в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 13
1.4. Формирование слухоречевого внимания у дошкольников с задержкой психического развития 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ) 26
2.1. Характеристика контингента исследуемых детей 26
2.2. Организация и методика экспериментального исследования 27
2.3. Особенности произвольного слухоречевого внимания у дошкольников с ЗПР (по результатам экспериментального исследования) 32
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОИЗВОЛЬНОГО СЛУХОРЕЧЕВОГО ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 49
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 6
1.1. Основные подходы к изучению памяти 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушением зрения 13
1.3. Особенности слухоречевой памяти у дошкольников с нарушением зрения 21
1.4. Методические аспекты формирования слухоречевой памяти у детей с нарушением зрения 26
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 33
2.1. Организация и методика исследования слухоречевой памяти у дошкольников с нарушением зрения 33
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 36
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 45
3.1. Этапы организации формирования слухоречевой памяти у детей с нарушением зрения 45
3.2. Комплекс коррекционно-развивающих упражнений, направленный на формирование слухоречевой памяти у детей с нарушением зрения 47
3.3. Результаты формирующего эксперимента 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 7
1.1. Становление навыка чтения в онтогенезе 7
1.2. Смысловое чтение как метапредметный результат освоения общеобразовательной программы 15
1.3. Дислексия: причины и симптоматика 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 27
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
Выводы по второй главе 48
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ У ВТОРОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 50
3.1. Примеры заданий по развитию смыслового чтения у второклассников с речевыми нарушениями 50
3.2. Развитие смыслового чтения с использованием информационно-коммуникационных технологий 59
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования особенностей смысловой стороны чтения у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 6
1.1. Понятие и составляющие смысловой стороны чтения 6
1.2. Развитие смысловой стороны чтения в онтогенезе 12
1.3. Особенности смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 18
1.4. Подходы к проблеме формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 23
Глава 2. Организационно-педагогические подходы к диагностике и формированию смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 28
2.1. Программа изучения смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи 28
2.2. Программа формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 33
2.3. Методические рекомендации по реализации программы формирования смысловой стороны чтения у младших школьников с недоразвитием речи на уроках литературного чтения 35
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57