Дипломные работы по физкультуре и спорту

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ 7
1.1. Возрастные особенности обучающихся подросткового возраста 7
1.2. Особенности формирования мотивации к занятиям физической культурой 9
1.3. Фитнес как инструмент формирования мотивации к занятиям физической культурой 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Описание опытно-практической работы 23
2.2. Организация исследования 27
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 31
3.1. Результаты анкетирования среди обучающихся средних классов на выявление мотивации к занятиям физической культурой 31
3.2. Методика внедрения фитнес-программ в базовую программу по физическому воспитанию учащихся среднего школьного возраста 38
3.3. Результаты итогового тестирования в контрольной и экспериментальной группах 42
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕВУШЕК 16-18 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФИТНЕСОМ 6
1.1. Физическое состояние девушек: понятие и проблемы 6
1.2. Физическое развитие девушек-подростков и влияние занятий фитнесом на него 7
1.3. Физическая подготовленность девушек-подростков, занимающихся фитнесом 9
1.4. Функциональное состояние девушек-подростков 11
Выводы по главе 14
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ДЕВУШЕК 16-18 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФИТНЕСОМ 15
2.1. Анализ научно-методической литературы 15
2.2. Тестирование 15
2.3. Педагогический эксперимент 18
2.4. Математическая статистика 28
Выводы по главе 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ФИТНЕСА КАК СРЕДСТВА ПОДДЕРЖАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ 9
1.1. Теоретические исследования проблемы поддержания жизненной позиции пожилых людей 9
1.2. Возможности фитнеса как средства поддержания жизненной позиции пожилых людей 17
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПОДДЕРЖАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ФИТНЕСА 36
2.1. Анализ опыта использования фитнеса как средства поддержания жизненной позиции пожилых людей на примере ГАУ АО «Многопрофильны социальный центр «Содействие» 36
2.2. Программа поддержания жизненной позиции пожилых людей посредством фитнеса 41
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников 6
1.1. Анатомо-физиологические особенности девушек 16-17 лет 6
1.2. Силовая подготовка как основа физической подготовленности школьников старших классов 10
1.3. Современные фитнес-программы, принципы фитнеса 16
Глава 2. Исследование эффективности применения средств фитнеса для совершенствования силовых способностей девушек 16-17 лет 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Обоснование методики занятий фитнесом с девушками 16-17 лет 26
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 32
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ФИТНЕС-АЭРОБИКИ 6
1.1. Цель и задачи физического воспитания в начальной школе 6
1.2. Анатомо-физиологическое развитие детей младшего школьного возраста 11
1.3. Использование фитнес-аэробики в целях физического воспитания обучающихся начальной школы 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ 25
2.1. Задачи и методы исследования 25
2.2. Организация и место проведения исследования 30
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 38
3.1. Обсуждение результатов констатирующего этапа эксперимента 38
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 44
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ЖЕНЩИН 30-35 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНЯТИЙ ФИТНЕСОМ 6
1.1. Особенности физического развития, функционального состояния, физической подготовленности и состояние здоровья женщин 30-35 лет, занимающихся фитнесом 6
1.2. Физиологические механизмы силовой тренировки женщин 30-35 лет 9
1.3. Методические основы тренировки женщин, направленные на совершенствование телосложения 15
1.4. Сущность фитнеса и его влияние на организм женщин 30-35 лет 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Методы исследования 27
2.2. Организация исследования 35
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ ТРЕНИРОВОК СИЛОВОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ С ЖЕНЩИНАМИ 30-35 ЛЕТ 37
3.1. Результаты анкетирования 37
3.2. Характеристика экспериментальной методики 39
3.3. Анализ эффективности экспериментальной методики 45
Выводы по третьей главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИТНЕС-ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОК ВУЗА 7
1.1. Фитнес технологии и их характеристика 7
1.2. Основы организации и проведения занятий фитнесом в образовательных учреждениях и спортивных клубах 25
1.3. Координационные способности и специфика их развития 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФИТНЕС-ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОК ВУЗА 40
2.1. Основы проектирования оздоровительной фитнес-технологии для студенток вуза 40
2.2. Задачи, методы и организация исследования 45
2.3. Результаты реализация модели совершенствования координационных способностей у студенток средствами фитнес-технологии 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 5
1.1. Флорбол как вид спорта 5
1.2. Понятие и характеристика координационных способностей 8
1.3. Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста 13
1.4. Особенности развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста 17
1.5. Методика развития координационных способностей 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методы исследования 25
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 25
2.1.2. Тестирование 25
2.1.3. Педагогический эксперимент 28
2.1.4. Методы математической статистики 28
2.2. Организация исследования 30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ОБСУЖДЕНИЕ 31
3.1. Первичное тестирование уровня развития координационных способностей у детей 9-10 лет на занятиях флорболом 31
3.2. Экспериментальные комплексы упражнений для развития координационных способностей у занимающихся флорболом 34
3.3. Сравнение результатов тестирования уровня развития координационных способностей у детей 9-10 лет на занятиях флорболом в конце эксперимента 42
Выводы по третьей главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР 7
1.1. Теоретические аспекты формирования активности у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных учёных 7
1.2. Сущностная характеристика формирования активности у дошкольников на свежем воздухе 14
1.3. Специфика подвижных игр с дошкольниками в формировании активности 20
1.4. Роль педагога в формировании активности у дошкольников средствами подвижных игр на свежем воздухе 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ 33
2.1. Оценка уровня развития активности у детей среднего дошкольного возраста 33
2.2. Технология проведения подвижных игр для развития активности у детей среднего дошкольного возраста 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста средствами занятий футболом 6
1.1. Характеристика волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста 6
1.2. Футбол как средство формирования волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста в условиях спортивной секции «Футбол» 35
2.1. Разработка и реализация программы внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления «Футбол», способствующей формированию волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста 35
2.2. Анализ результатов исследования процесса формирования волевой саморегуляции детей младшего школьного возраста 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 56
Список литературы 64
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 6-9 ЛЕТ, ПОСЕЩАЮЩИХ СЕКЦИИ ФИГУРНОГО КАТАНИЯ 11
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования волевых качеств у детей 6-9 лет, посещающих секции фигурного катания 11
1.2. Условия формирования волевых качеств у детей 6-9 лет, посещающих секции фигурного катания 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 6-9 ЛЕТ, ПОСЕЩАЮЩИХ СЕКЦИИ ФИГУРНОГО КАТАНИЯ 53
2.1. Модель формирования волевых качеств у детей 6-9 лет, посещающих секции фигурного катания 53
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию волевых качеств у детей 6-9 лет, посещающих секции фигурного катания 66
ВЫВОДЫ 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫНОСЛИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ 5
1.1. Возрастные особенности физического развития детей подросткового возраста 5
1.2. Характеристика выносливости как физического качества 10
1.3. Средства и методы развития выносливости в условиях образовательного учреждения на уроках физической культуры 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ 23
2.1. Организация исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования выносливости у подростков на уроках физической культуры в школе 25
Выводы по второй главе 32
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫНОСЛИВОСТИ У ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ГИБКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 5
1.1. Особенности образования в области физической культуры 5
1.2. Понятие гибких навыков и область их применения 7
1.3. Методология развития гибких навыков 17
1.4. Критерии оценки гибких навыков 22
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.1. Методы исследования 36
2.2. Организация исследования 38
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 39
3.1. Технология формирование гибких навыков 39
3.2. Экспериментальное обоснование эффективности применяемой технологии 42
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГИБКОСТИ ДВИЖЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования гибкости у дошкольников в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Сущностная характеристика хореографии в дополнительном образовании в условиях ДОО 10
1.3. Специфика формирования гибкости движений у дошкольников на занятиях по хореографии 15
1.4. Роль педагога в формировании гибкости движений у дошкольников на занятиях по хореографии 21
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ГИБКОСТИ ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ХОРЕОГРАФИИ 27
2.1. Констатирующий этап исследования развития гибкости у детей дошкольного возраста на занятиях по хореографии 27
2.2. Содержание и методика развития гибкости у детей дошкольного возраста на занятиях по хореографии. Формирующий этап исследования 31
2.3. Контрольный этап исследования развития гибкости у детей дошкольного возраста на занятиях по хореографии 44
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ В НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 6
1.1. Научно-теоретические основы формирования готовности к совместным играм со сверстниками в младшем дошкольном возрасте 6
1.2. Педагогическое содержание народных подвижных игр для младших дошкольников 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К СОВМЕСТНЫМ ИГРАМ СО СВЕРСТНИКАМИ В НАРОДНЫХ ПОДВИЖНЫХ ИГРАХ 22
2.1. Пилотажное исследование сформированности готовности младших дошкольников к совместным играм со сверстниками 22
2.2. Содержание проекта и этапы его реализации 30
2.3. Результаты апробации проекта 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ 7
1.1. Подходы, критерии и уровни творческого развития личности 7
1.2. Принципы творческого развития личности обучающихся 17-18 лет 13
1.3. Структура творческого развития личности обучающегося 18
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Этапы, методы и организация исследования 31
2.2. Педагогическое исследование 33
2.3. Результаты эксперимента 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 7
1.1. Значение и задачи физического воспитания детей младшего школьного возраста 7
1.2. Особенности формирования двигательных действий и развития физических качеств у детей 7-11 лет 12
1.3. Значение гимнастики в процессе физического воспитания младших школьников 19
1.4. Современный подход в применении различных средств и методов гимнастики для детей в спортивно-оздоровительном клубе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 31
2.1. Методы исследования 31
2.1.1. Анализ научно-методической литературы 31
2.1.2. Педагогическое тестирование 32
2.1.3. Педагогический эксперимент 34
2.1.4. Методы математической статистики 34
2.2. Организация исследования 36
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ РАЗВИВАЮЩЕЙ ГИМНАСТИКИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
3.1. Экспериментальная программа занятий гимнастикой с детьми 7-11 лет в детском спортивно-гимнастическом клубе 37
3.2. Эффективность формирования двигательных действий у детей младшего школьного возраста на занятиях развивающей гимнастикой 46
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ГРУДНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ПЛАВАНИЮ 8
1.1. Особенности становления двигательных функций у детей грудного возраста 8
1.2. Особенности физического воспитания детей грудного возраста 20
1.3. Роль плавания в физическом развитии детей грудного возраста 26
Выводы 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. База исследования 30
2.2. Этапы исследования 30
2.3. Характеристика контингента 30
2.4. Методы исследования 31
2.5. Описание экспериментальной методики, применявшейся на формирующем этапе эксперимента 40
Выводы 55
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 56
3.1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента 56
3.2. Результаты, полученные на контрольном этапе эксперимента 58
3.3. Сравнение результатов в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапах эксперимента 59
Выводы 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИИ ХОРЕОГРАФИИ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию процесса формирования двигательных навыков у старших дошкольников 8
1.2. Особенности, содержание и виды занятий хореографией с детьми дошкольного возраста 17
1.3. Педагогический потенциал занятий хореографией со старшими дошкольниками в процессе формирования двигательных навыков 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИИ ХОРЕОГРАФИИ 36
2.1. Диагностика сформированности двигательных навыков у старших дошкольников 36
2.2. Осуществление работы по формированию двигательных навыков у старших дошкольников на занятиях хореографией 47
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ 6
1.1. Понятие диалектического мышлениея в современной психологии 6
1.2. Развитие диалектического мышления у детей 17
1.3. Физическое воспитание детей в контексте психологического развития 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТ НА ОСНОВЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАДАНИЙ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности диалектического мышления 35
2.2. Разработка комплекса заданий для совершенствования уровня диалектического мышления 41
2.3. Анализ результатов и оценка эффективности разработанного комплекса заданий 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74