Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Сущность понятия «ценностные установки» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Требования ФГOС НOO к формированию ценностных установок младших школьников 18
1.3. Методы развития ценностных установок младших школьников на уроках литературного чтения 24
1.4. Русская народная сказка как средство формирования ценностных установок младших школьников 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ УСТАНОВОК МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 43
2.1. Анализ УМК по литературному чтению в аспекте их возможностей для формирования ценностных установок младших школьников 43
2.2. Диагностика уровня сформированности ценностных установок на уроках литературного чтения в начальной школе 47
2.3. Программа формирования ценностных установок на уроках литературного чтения 60
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Современные стратегии ценообразования в маркетинге 4
1.1. Сущность и содержание ценовой стратегии в условиях маркетинга 4
1.2. Основные подходы к формированию цен на продукцию 11
1.3. Стандартизованные ценовые стратегии отечественных и зарубежных компаний 13
Глава 2. Методологические аспекты формирования ценовой стратегии 18
2.1. Порядок и этапы разработки ценовой стратегии 18
2.2. Методы стратегического анализа при обосновании ценовой стратегии 23
2.3. Оценка реакции потребителей на ценовые стратегии 26
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Цифровая грамотность в современной школе 8
1.1. Понятие цифровой грамотности в отечественной и зарубежной педагогике, в том числе как элемента функциональной грамотности 8
1.2. Методические основы и анализ опыта формирования цифровой грамотности у обучающихся основной школы 24
Глава 2. Методические материалы по формированию цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения «Обществознания» 40
2.1. Организация учебного процесса и разработка методических материалов по формированию цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения предмета «Обществознание» 40
2.2. Апробация методических материалов по формированию элементов цифровой грамотности у обучающихся 8 классов в ходе изучения предмета «Обществознание» 54
2.3. Анализ экспертного обсуждения методических материалов по формированию информационной компоненты цифровой грамотности учащихся 8 класса в ходе изучения предмета «Обществознание» 66
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 12
1.1. Сущность понятия «читательская компетенция» младших школьников 12
1.2. Дифференцированный подход при обучении младших школьников литературному чтению в начальной школе 18
1.3. Вопрос о дифференцированном подходе в процессе формирования у учащихся читательских компетенций в научно-методической литературе 24
1.4. Особенности реализации дифференцированного подхода в поликультурном классе 27
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ КЛАССЕ 35
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации дифференцированного подхода в процессе обучения чтению 39
2.2. Выявление уровня сформированности читательских компетенций (констатирующий этап исследования) 40
2.3. Программа, содержание и анализ опытного обучения 81
Выводы по главе 2 142
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 146

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Основы формирования читательского интереса младших школьников 7
1.2. Внеурочная деятельность по литературному чтению 18
1.3. Методика проведения внеурочных занятий по литературному чтению в начальной школе 26
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 40
2.1. Анализ УМК по литературному чтению 40
2.2. Исследование читательского интереса младших школьников 46
2.3. Работа по формированию читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности 51
Выводы по 2 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕКСТА 7
1.1. Научное описание понятия «текст» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятий «функциональная грамотность, читательская грамотность» в педагогической литературе 15
1.3. Вопросы формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста в методической литературе 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕКСТА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку для формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста 37
2.2. Характеристика уровня сформированности читательской грамотности умений младших школьников 44
2.3. Программа и содержание работы по формирования читательской грамотности младших школьников при изучении текста 51
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82

Введение 3
Глава 1. Формирование читательской грамотности у обучающихся посредством проектной деятельности 8
1.1. Методические подходы к формированию читательской грамотности в школе 8
1.2. Проектная деятельность в школе 22
1.3. Управление совместным школьно-студенческим проектом 28
Глава 2. Возможности формирования читательской грамотности в процессе реализации совместного школьно-студенческого проекта 35
2.1. Особенности формирования читательской грамотности в процессе реализации совместного школьно-студенческого проекта 35
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию читательской грамотности обучающихся в процессе реализации совместного школьно-студенческого проекта 44
2.3. Апробация методических рекомендаций по развитию читательской грамотности обучающихся в процессе реализации совместного школьно-студенческого проекта 69
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 11
1.1. Теоретический анализ «читательской грамотности» в психолого-педагогической и методической литературе 11
1.2. Читательская грамотность как результат образовательной деятельности в образовательных организациях среднего профессионального образования 25
1.3. Характеристика методических рекомендаций развития читательской грамотности на уроках обществознания обучающихся колледжа 37
Выводы к главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ 51
2.1. Диагностика уровня читательской грамотности обучающихся колледжа 51
2.2. Контрольная диагностика уровня читательской грамотности обучающихся колледжа 62
2.3. Комплекс заданий, развивающих читательскую грамотность обучающихся колледжа 72
Выводы к главе 2 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90

Введение 3
Глава 1. Читательская грамотность обучающихся 5-9 классов 4
1.1. Современные подходы к читательской грамотности 4
1.2. Структура навыка поиска и извлечения информации из текста 25
Выводы 33
Глава 2. Формированию навыка поиска и извлечения информации из текстов 37
2.1. Современные подходы к формированию читательской грамотности 37
2.2. Модель формирования навыка поиска и извлечения информации из текста 49
Выводы 53
Глава 3. Рекомендации по формированию навыка поиска и извлечения информации из текстов 55
Выводы 63
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНИМАЦИОННО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ТВОРЧЕСТВА 10
1.1. Сущность и структура понятия «читательская компетентность» младшего школьника 10
1.2. Специфика анимационно-театрализованного творчества младших школьников 15
1.3. Программа формирования читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ АНИМАЦИОННО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО ТВОРЧЕСТВА 29
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 29
2.2. Апробация программы формирования читательской компетентности младших школьников в процессе анимационно-театрализованного творчества 48
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ БЕГЛОСТИ ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Чтение с точки зрения теории речевой деятельности 9
1.2. Понятие читательской компетентности младших школьников по ФГОС 15
1.3. Психофизиологические составляющие беглости чтения 21
1.4. Методические основы формирования беглости чтения в начальной школе 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА РАЗВИТИЕ БЕГЛОСТИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 38
2.1. Анализ УМК программ по литературному чтению в начальной школе 38
2.2. Выявление уровня сформированности беглости чтения у младших школьников 43
2.3. Модель развития беглости чтения у младших школьников 53
2.4. Проверка эффективности проведённой работы 64
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ 8
1.1. Понятие устного научно-популярного текста в детской литературе 8
1.2. Основные понятия детской радиопередачи как педагогического потенциала 14
1.3. Методика формирования читательской компетентности младших школьников 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ РАДИОПЕРЕДАЧ 33
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по литературному чтению для организации работы по совершенствованию читательской компетентности младших школьников 33
2.2. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности современных младших школьников средствами познавательных радиопередач 40
2.3. Программа и содержание опытного обучения 46
2.4. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательской компетентности современных младших школьников средствами познавательных радиопередач 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Историко-культурный контекст поэм Твардовского о Теркине 16
1.1. Мифо-ритуальная основа поэм Твардовского о Теркине 16
1.1.1. Художественная танатология поэм Твардовского «Василий Теркин» и «Теркин на том свете»: мифо-ритуальные референции. Поэма «Теркин на том свете» и мифы о загробном мире 16
1.1.2. Мифологическая антитеза Войны и Мира, лиминальный локус, лабиринтный и близнечный миф в мотивно-образной структуре поэм Твардовского «Василий Теркин» и «Теркин на том свете» 22
1.2. Интертекст и мифопоэтика поэм А.Т.Твардовского о Василии Теркине 37
1.2.1. Дантовский код 37
1.2.2. Пушкинский код 41
1.2.3. Лермонтовский код 45
1.2.4. Некрасовский код 54
1.2.5. Толстовский код 55
Глава 2. Духовно-нравственное значение поэм А.Т.Твардовского о Теркине 66
2.1. Общечеловеческое и исторически детерминированное в поэмах Твардовского 64
2.2. Аксиологический подход в изучении и преподавании поэм Твардовского 68
Заключение 81
Список литературы 83

Введение 3
Глава 1. Научные основы формирования читательских компетенций у младших школьников средствами малых фольклорных жанров 7
1.1. Сущность читательских компетенций в научной, учебной литературе и нормативных документах 7
1.2. Произведения малых фольклорных жанров в чтении младших школьников 22
1.3. Методика работы с малыми фольклорными жанрами в начальной школе 35
Глава 2. Проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников средствами малых фольклорных жанров в практике современной начальной школы 45
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации работы по формированию читательских компетенций средствами малых фольклорных жанров 45
2.2. Состояние работы с малыми фольклорными жанрами в современной начальной школе (констатирующий эксперимент) 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 49
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Читательская самостоятельность, её содержание, этапы формирования, законы развития 8
1.2. Особенности формирования читательской самостоятельности младших школьников 15
1.3. Основные направления и условия в формировании читательской самостоятельности младших школьников в системе внеурочной деятельности 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности читательской самостоятельности младших школьников 41
2.2. Содержание работы по формированию читательской самостоятельности младших школьников 61
2.3. Динамика сформированности читательской самостоятельности младших школьников 67
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие о читательской самостоятельности и ее компонентах. Этапы формирования читательской самостоятельности младших школьников 8
1.2. Деятельность субъектов образования по формированию читательской самостоятельности в условиях реализации ФГОС НОО 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «33 ЧАСА СВОБОДЫ» ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Практики формирования читательской самостоятельности младших школьников 28
2.2. Программа курса «33 часа свободы» по формированию читательской самостоятельности младшего школьника 65
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Эстетическое воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства 5
1.2. Цвет в изобразительной деятельности дошкольников 8
1.3. Формирование знаний о цвете у детей дошкольного возраста 10
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА ЦВЕТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 14
2.1. Организация и методы исследования формирования чувства цвета дошкольников. Проведение констатирующего эксперимента 14
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений по формированию чувства цвета дошкольников в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 17
2.3. Исследование методов обучения, направленных на формирование чувства цвета у дошкольников средствами изобразительного искусства 19
Выводы по второй главе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 31

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Концепция и сущность современного экологического воспитания
младших школьников 9
1.2. Формирование экологического сознания младших школьников средствами художественной литературы 18
1.3. Экологическое воспитание младших школьников средствами художественной литературы 20
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Анализ начального уровня экологического воспитания младших школьников средствами художественной литературы 34
2.2. Возможности экологического воспитания младших школьников посредством художественной литературы 48
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию 58
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 8
1.1. Многообразие научных трактовок понятия «экологическое сознание» 8
1.2. Особенности формирования экологического сознания у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Работа по формированию экологического сознания учащихся в процессе их ознакомления с окружающим миром 19
1.4. Партнерство семьи и школы при формировании экологического сознания учащихся 23
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСТВА СЕМЬИ И ШКОЛЫ 35
2.1. Уровни сформированности экологического сознания у учащихся начальной школы в условиях партнерства семьи и школы 35
2.2. Программа по формированию экологического сознания учащихся начальных классов в условиях партнерства семьи и школы 46
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 8
1.1. Многообразие научных подходов к трактовке понятия «экологическая грамотность» 8
1.2. Особенности формирования экологической грамотности у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов в курсе «Окружающий мир» 18
1.4. Формирование экологической грамотности детей в семье 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической грамотности младших школьников в условиях семьи 28
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 28
2.2. Педагогическое сопровождение работы по формированию экологической грамотности учащихся в семье 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59