Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАБЛЮДЕНИЯ 9
1.1. Понятия «экологическая грамотность», «экологическая культура», «экологическая компетентность» как целевые ориентиры экологического образования 9
1.2. Способы формирования экологической грамотности учащихся начальных классов 15
1.3. Роль наблюдения в формировании экологической грамотности младших школьников 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности экологической грамотности младших школьников 34
2.2. Комплекс заданий по формированию экологической грамотности младших школьников в процессе наблюдений в природе 45
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия экологической грамотности 6
1.2. Теоретико-методические основы урока окружающего мира по формированию экологической грамотности у младших школьников 13
1.3. Критерии оценки уровня сформированности экологической грамотности у младших школьников 19
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Определение уровня экологической грамотности младших школьников 25
2.2. Разработка и реализация уроков по формированию экологической грамотности у младших школьников 32
2.3. Повторное анкетирование и анализ результатов по определению уровня экологической грамотности младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования экологической культуры детей и подростков в условиях учреждений культуры средствами проектной деятельности 10
1.1. Формирование экологической культуры детей и подростков как научная проблема 10
1.2. Сущность и специфика проектной деятельности в формировании экологической культуры детей и подростков 18
1.3. Теоретическая модель процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 25
Глава 2. Реализация теоретической модели по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 37
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности экологической культуры детей и подростков 37
2.2. Структура и содержание процесса формирования экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности 51
2.3. Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры детей и подростков средствами проектной деятельности в условиях учреждений культуры 61
Заключение 69
Список литературы 74
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ КНИГ О ПРИРОДЕ 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературе по проблеме формирования экологической культуре у младших школьников 9
1.2. Роль детских книг в формировании экологической культуре у младшего школьного возраста 28
Выводы первой главы 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ДЕТСКИХ КНИГ О ПРИРОДЕ 38
2.1. Констатирующий этап: выявление исходного уровня формирования экологической культуры у младших школьников 38
2.2. Формирующий этап. Формирование экологической культуры у младших школьников с использованием материалов детских книг 52
2.3. Контрольный этап: анализ эффективности работы по формированию экологической культуры у младших школьников с использованием детских книг о природе 64
Выводы второй главы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования экологической культуры у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Специфика формирования экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 11
1.3. Роль учителя начальных классов в ознакомлении младших школьников с здоровьесберегающими технологиями во внеурочной деятельности 16
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Программа опытно экспериментальной работы здоровьесберегающих технологий как средство формирования экологической культуры во внеурочной деятельности 22
2.2. Механизмы реализации программы по здоровьесберегающим технологиям с младшими школьниками 40
2.3. Критерии оценки уровня сформированности экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 44
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры у младших школьников средствами здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности 51
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования Экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 7
1.1. Сущность экономического воспитания учащихся начальной школы 7
1.2. Особенности формирования экономических знаний у детей младшего школьного возраста 18
1.3. Вопросы изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности в методической литературе 27
Глава 2. Проблема формирования экономических знаний у младших школьников в процессе внеурочной деятельности 41
2.1. Диагностика уровня сформированности экономических знаний у младших школьников: констатирующий этап 41
2.2. Обучение учащихся 3 класса экономическим вопросам в процессе внеурочной деятельности: формирующий этап опытного обучения 49
2.3. Оценка эффективности изучения младшими школьниками экономических вопросов в процессе внеурочной деятельности: контрольный этап опытного обучения 59
Заключение 64
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические основы формирования и развития экспортной стратегии корпорации 8
1.1. Сущность, понятие и виды стратегий выхода корпорации на внешние рынки 8
1.2. Инструменты и методы формирования экспортной стратегии корпорации 17
1.3. Оценка экспортного потенциала как основа формирования и развития экспортной стратегии корпорации 22
Глава 2. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных корпораций: отечественный и зарубежный опыт 34
2.1. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных зарубежных корпораций (на примере Daimler AG) 34
2.2. Анализ стратегической деятельности экспортно-ориентированных российских корпораций (на примере ПАО «Камаз») 40
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию инструментов механизма формирования экспортных стратегий корпораций 60
3.1. Разработка стратегии роста экспортного потенциала как основы развития экспортной деятельности корпорации (на примере ПАО «Камаз») 60
3.2. Методические рекомендации по оценке эффективности экспортной стратегии корпорации 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования элементарных представлений о прошлом у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Роль познавательно-исследовательской деятельности в формировании элементарных представлений о прошлом у старших дошкольников 23
1.3. Содержание работы по формированию элементарных представлений о прошлом в познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ В ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 40
2.1. Исследование уровня элементарных представлений о прошлом у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Организация познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников по формированию элементарных представлений о прошлом 53
2.3. Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию на уроках иностранного языка в начальной школе 8
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе и роль аудиовизуальных средств обучения в процессе формирования умений аудирования 8
1.2. Сравнительно-сопоставительный анализ подходов к обучению аудированию в России и США 17
Глава 2. Использование фрагментов мультипликационных фильмов на уроках английского языка для обучения аудированию 22
2.1. Результаты анализа УМК “Spotlight” Ваулиной Ю. Е., Дули Дж. и американского УМК “Wonders” Дианы Огэст издательства McGraw Hill для начального общего образования 22
2.2. Разработка комплекса упражнений с помощью аудиовизуальных материалов как средства формирования элементарных умений аудирования в России 30
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 11
1.1. Теоретические основы эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в теории зарубежной и отечественной науки 11
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «эмоционально-оценочное отношения педагогов к профессиональной деятельности» 21
1.3. Анализ современного состояния образовательного комплекса по формированию эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА 42
2.1. Сущностная характеристика модели формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 42
2.2. Программа формирования эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 68
2.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы эмоционально-оценочного отношения педагогов к профессиональной деятельности в условиях образовательного комплекса 73
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 7
1.1. Содержательная характеристика понятия «эмоционально-ценностное отношение» к объектам природы у младших школьников 7
1.2. Роль уроков труда (технологии) в формировании эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников 18
1.3. Условия формирования эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников на уроке труда (технологии) 26
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ОБЪЕКТАМ ПРИРОДЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ТРУДА (ТЕХНОЛОГИИ) 45
2.1. Изучение уровня сформированности эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников 45
2.2. Реализация условий формирования эмоционально-ценностного отношения к объектам природы у младших школьников на уроке труда (технологии) 56
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 64
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МИРУ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 7
1.1. Эмоционально-эстетическое отношение личности к миру: сущность и содержательные характеристики 7
1.2. Особенности формирования эмоционально-эстетического отношения к миру в младшем школьном возрасте 14
1.3. Педагогический потенциал изучения лирических произведений как средства формирования эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МИРУ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ 39
2.1. Исходный уровень эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру 39
2.2. Реализация педагогической системы формирования эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру в процессе изучения лирических произведений 50
2.3. Динамика уровня эмоционально-эстетического отношения младших школьников к миру, достигнутая в процессе изучения лирических произведений 62
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы эмоционального интеллекта в психологической науке 5
1.1. Особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 5
1.2. Особенности формирования эмоционального интеллекта у детей 14
1.3. Психогимнастика как средство формирования эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование и развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста посредством психогимнастики 25
2.1. Организация и методы экспериментального исследования 25
2.2. Программа развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием психогимнастики 41
2.3. Анализ результатов повторной диагностики 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОПИСНО-ГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Характеристика понятия «эстетические интересы» младших школьников 8
1.2. Живописно-графическое искусство как средство формирования эстетических интересов младших школьников 14
1.3. Содержание педагогических условий формирования эстетических интересов младших школьников процессе изучения живописно-графического искусства 23
Выводы по первой главе35
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВОПИСНО-ГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА 37
2.1. Выявление исходного уровня сформированности эстетических интересов младших школьников 37
2.2. Организация работы по формированию эстетических интересов младших школьников процессе изучения живописно-графического искусства на уроках изобразительного искусства 48
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 52
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-ДРАМАТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ 9
1.1. Содержание и сущность понятий: «формирования эстетической культуры младшего школьника» и «постановка и реализация музыкально-драматического спектакля» 9
1.2. Специфика формирования эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля 18
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПО РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ ПОСТАНОВКИ И РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНО-ДРАМАТИЧЕСКОГО СПЕКТАКЛЯ «ВО ДВОРЕ, БЕЗ ИНТЕРНЕТА» В ГБПОУ «ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ» 23
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля «Во дворе, без интернета» в ГБПОУ «Воробьевы горы» 23
2.2. Анализ технологической работы по формированию эстетической культуры младшего школьника в процессе постановки и реализации музыкально-драматического спектакля в ГБПОУ «Воробьевы горы» 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОГО ЦЕНТРА 10
1.1. Формирование эстетической культуры подростков как научная проблема 10
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 16
1.3. Специфика средств культурно-досуговой деятельности в формировании эстетической культуры подростков 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА БАЗЕ КУЛЬТУРНОГО ЦЕНТРА ГБОУ ДО ДТДМ «ХОРОШЕВО» 32
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговой деятельности в условиях культурного центра 32
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговой деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 8
1.1. Теоретические основы формирования эстетической культуры подростков как научная проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности детей подросткового возраста 19
1.3. Специфика культурно-досуговых программ в формировании эстетической культуры подростков в общеобразовательном учреждении 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ ПРОГРАММ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 42
2.1. Содержание, формы и методы формирования эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговых программ в ГБОУ «Школа № 1505 «Преображенская» 42
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию эстетической культуры подростков средствами культурно-досуговых программ в ГБОУ «Школа № 1505 «Преображенская» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования эстетической культуры учащихся в процессе обучения народному искусству 11
1.1. История возникновения и технологические особенности росписи по дереву 11
1.2. Психология формирования эстетической культуры учащихся 28
1.3. Педагогические методы формирования эстетической культуры в процессе обучения художественной обработки дерева 34
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования эстетической культуры учащихся средствами декоративно-прикладного искусства 43
2.1. Констатирующий эксперимент. Экспериментальная проверка уровня эстетической культуры учащихся 43
2.2. Формирующий эксперимент. Эстетическое развитие средствами народного искусства 57
2.3. Контрольный эксперимент. Анализ развития и формирования творческих способностей учащихся экспериментальной группы 66
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Процесс формирования этической культуры как предмет психолого-педагогического исследования 6
1.2. Особенности формирования этической культуры у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Значение предмета «Окружающий мир» в становлении этической культуры младших школьников 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 25
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности этической культуры у учащихся 2 класса 25
2.2. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию этической культуры у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 29
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Правовые положения современной юридической регуляции образования младших школьников 6
1.2. Теоретическое обоснование проблемы 12
1.3. Методологические средства проектирования в образовании 17
1.4. Описание разработанного продукта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников 18
1.5. Организационно-методическое обеспечение проекта 21
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ: СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Этапы разработки проекта 27
2.2. Пути реализации проекта 29
2.3. Содержание проекта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников 34
2.4. Методические рекомендации по реализации проекта по формированию этнокультурных ценностей младших школьников в дополнительно образовании 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60