Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОЛЬКЛОРЕ КАК СИСТЕМЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 7
1.1. Нравственные ценности как основа нравственной культуры личности 7
1.2. Научные аспекты формирования у младших школьников представлений о фольклоре как системе нравственных ценностей 12
1.3. Педагогические возможности фольклора в формировании духовно-нравственного идеала у младших школьников 22
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОЛЬКЛОРЕ КАК СИСТЕМЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ 37
2.1. Характеристика системы нравственных ценностей фольклора в современных учебно-методических комплексах 39
2.2. Технологии формирования основ духовности младших школьников в процессе использования произведений устного народного творчества на уроках в младшей школе 50
2.3. Анализ итогов опытно-экспериментальной работы по формированию представлений младших школьников о фольклоре как системе нравственных ценностей 65
Выводы по главе 2 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВИДАХ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 8
1.1. Научное описание понятия «текст-рассуждение» в лингвистической литературе 8
1.2. Научное описание понятия «дистанционные технологии» в педагогической литературе 19
1.3. Вопросы формирования у младших школьников представления о видах текста-рассуждения в современной методической литературе 30
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВИДАХ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 44
2.1. Возможности учебно-методических комплексов по русскому языку и электронных ресурсов для формирования у младших школьников представления о видах текста-рассуждения с помощью дистанционных технологий 44
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников представления о видах текста-рассуждения 56
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников представления о видах текста-рассуждения с помощью дистанционных технологий 60
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИЯХ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблемы профессиональной ориентации детей 7
1.2. Особенности представлений о мире профессий у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Методы и приемы формирования представлений о профессиях у детей младшего школьного возраста 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ О ПРОФЕССИЯХ 35
2.1. Описание диагностических методик и проведение констатирующего обследования 35
2.2. Разработка и реализация образовательной программы по формированию представлений о профессиях у младших школьников 43
2.3. Проведение итогового обследования и анализ полученных результатов 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРОДУКТИВНЫХ СПОСОБОВ ОСВОЕНИЯ ЛЕКСИКИ ЧИТАЕМЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Общая роль словарно-лексической работы в формировании ребёнка-читателя 7
1.2. Словарно-лексическая работа на уроках «Литературного чтения» в начальной школе 12
1.3. Направления и приемы формирования словарно-лексической работы на уроках «Литературного чтения» у младших школьников 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АКТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ К СЛОВУ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности современных УМК по литературному чтению для организации продуктивной словарно-лексической работы с учащимися начальных классов 33
2.2. Характеристика уровня сформированности лексический умений читателей младшего школьного возраста (констатирующий этап эксперимента) 38
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 49
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 7
1.1. Лингвистические основы исследования 7
1.2. Психологические основы исследования 15
1.3. Методические основы исследования 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 23
2.1. Анализ возможностей УМК в аспектах проблемы исследования 23
2.2. Особенности развития словаря младших школьников 34
2.3. Пути развития словаря младших школьников в процессе работы со сказкой 50
2.4. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Межличностные отношения младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности межличностного общения детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль речи в гармонизации межличностных отношений у младших школьников 26
Выводы по первой главе 55
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 56
2.1. Диагностика культуры межличностного общения младших школьников 56
2.2. Описание проектировочной деятельности по формированию культуры межличностного общения у детей младшего школьного возраста 68
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОДИРОВАТЬ МАТЕМАТИЧЕСКУЮ ИНФОРМАЦИЮ РАЗЛИЧНЫМИ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ 9
1.1. Семиотический подход в общем начальном образовании 9
1.2. Психологические аспекты знаково-символической деятельности младших школьников 14
1.3. Знаково-символическая деятельность младших школьников на уроках математики 22
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ КОДИРОВАТЬ МАТЕМАТИЧЕСКУЮ ИНФОРМАЦИЮ РАЗЛИЧНЫМИ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ 35
2.1. Исследование уровня сформированности умений кодировать математическую информацию младшими школьниками 35
2.2. Формирование у младших школьников умений кодировать математическую информацию 40
2.3. Исследование эффективности разработанных способов формирования у учащихся умений кодировать математическую информацию 45
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА КАК УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 8
1.1. Понятие речевого этикета в современной лингвистике 8
1.2. Понятие межличностных отношений в психологической науке 14
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умений речевого этикета как условия совершенствования межличностных отношений: обзор научной методической литературы 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА КАК УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по формированию у младших школьников умений речевого этикета и совершенствования межличностных отношений 33
2.2. Характеристика умений современных младших школьников в области речевого этикета и межличностных отношений 45
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию у младших школьников умений речевого этикета как условия совершенствования межличностных отношений 61
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ 8
1.1. Теоретико-методическое обоснование проблемы формирования умений решать логические задачи 8
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Структура и содержание комплекса заданий по формированию умений решать логические задачи на уроках математики в 3 классе 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ, ФОРМИРУЮЩИХ УМЕНИЯ РЕШАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Первичная диагностика уровня сформированности умений младших школьников решать логические задачи 30
2.2. Формирование умений младших школьников решать логические задачи 43
2.3. Сравнительный анализ и оценка результатов эксперимента 54
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 14
1.1. Коммуникативное развитие младшего школьника как приоритет начального иноязычного образования 14
1.2. Иноязычная монологическая речь младших школьников как объект обучения 17
1.3. Умения самоконтроля как компонент иноязычной монологической речи младших школьников 34
Выводы по первой главе 52
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ САМОКОНТРОЛЯ ПРИ ОВЛАДЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧЬЮ 56
2.1. Критерии оценки сформированности умений самоконтроля иноязычной монологической речи 56
2.2. Комплекс упражнений поэтапного формирования у учащихся умений самоконтроля монологической речи на английском языке 62
2.3. Опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов 78
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 101
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 104
ПРИЛОЖЕНИЕ 123

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОСОЗНАННО ВОСПРИНИМАТЬ СОДЕРЖАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ТЕКСТА 6
1.1. Лингвистические основы текстовых умений младших школьников 6
1.2. Требования ФГОС НОО к формированию текстовых умений у младших школьников 20
1.3. Особенности восприятия текста младшими школьниками 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ОСОЗНАННО ВОСПРИНИМАТЬ СОДЕРЖАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ТЕКСТА 40
2.1. Анализ УМК по проблеме формирования у младших школьников умения осознанно воспринимать содержание различных видов текста 40
2.2. Выявление исходного уровня сформированности у младших школьников умения осознанно воспринимать содержание различных видов текста 47
2.3. Разработка комплекса упражнений по формированию у младших школьников умения осознанно воспринимать содержание различных видов текста 50
2.4. Результаты экспериментальной работы 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СЛУШАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ 7
1.1. Научное описание понятия «слушание» в лингвистической литературе 7
1.2. Научное описание понятия «диалог» 14
1.3. Вопросы формирования у младших школьников умения слушать в процессе обучения диалогу в методической литературе 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ СЛУШАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку и риторике для организации работы по формированию у младших школьников умения слушать в процессе обучения диалогу 32
2.2. Характеристика уровня сформированности у младших школьников умения слушать в процессе обучения диалогу 47
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения младших школьников слушанию как виду речевой деятельности 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие и сущность учебной мотивации 10
1.2. Сущность и особенности интегрированного обучения в начальной школе 20
1.3. Технология организации и проведения интегрированных уроков русского языка в начальной поликультурной школе 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Анализ УМК начального образования в аспекте развития учебной мотивации при проведении интегрированных уроков по русскому языку 29
2.2. Содержание и логика организации опытно- экспериментальной работы 35
2.3. Особенности формирования у младших школьников учебной мотивации в процессе интегрированного подхода в обучении 52
2.4. Выявление результативности использования системы интегрированных уроков в поликультурной школе 67
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ 9
1.1. Понятие «ценностное отношение к русскому языку» в научном описании 9
1.2. Лингвистический аспект исследования 16
1.3. Подходы к формированию ценностного отношения к русскому языку в отечественной методике 26
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 37
2.1. Возможности учебно-методических комплексов для обучения младших школьников речевому этикету 37
2.2. Выявления у младших школьников уровня сформированности ценностного отношения к русскому языку 41
2.3. Программа, содержание и особенности формирования у младших школьников ценностного отношения к русскому языку в процессе обучения речевому этикету 50
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования читательских компетенций младших школьников средствами научно-познавательных текстов 7
1.1. Понятие, сущность и структура читательских компетенций в научной литературе 7
1.2. Научно-познавательный текст как разновидность учебного материала для уроков литературного чтения 15
1.3. Методика работы с познавательными текстами в начальной школе 24
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования читательских компетенций у младших школьников средствами научно-познавательных текстов 34
2.1. Анализ учебно-методических комплексов по литературному чтению для организации работы по формированию у младших школьников читательских компетенций средствами научно-познавательных текстов 34
2.2. Исследование уровня сформированности читательских компетенций младших школьников 53
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Вопрос об использовании тестовых технологий в учебном процессе начальной школы в научной литературе 7
1.2. Сущность, функции читательских компетенций в современном образовательном процессе 15
1.3. Тестирование по литературному чтению как прием формирования читательских компетенций 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ТЕСТОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по литературному чтению для организации формирования читательских компетенций с помощью тестовых заданий 34
2.2. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательских компетенций у младших школьников на уроках литературного чтения 41
2.3. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательских компетенций у младших школьников на уроках литературного чтения средствами тестовых заданий 62
2.4. Контрольный этап опытно-экспериментальной работы по формированию читательских компетенций у младших школьников на уроках литературного чтения 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 7
1.1. Литературоведческие основы методики формирования читательского кругозора младших школьников на уроках чтения 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблемы формирования читательского кругозора младших школьников 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО КРУГОЗОРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Возможности учебников литературного чтения для формирования читательского кругозора младших школьников 33
2.2. Характеристика уровня сформированности читательского кругозора младших школьников 51
2.3. Описание опытно-экспериментального обучения и его результатов 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 6
1.1. Формирование читательской грамотности у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Методы и приёмы формирования читательской грамотности младших школьников 15
1.3. Анализ комплексов по литературному чтению с целью выявления содержания по формированию читательской грамотности младших школьников 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию читательской грамотности у младших школьников 30
2.1. Определение уровня читательской грамотности у младших школьников (констатирующий этап) 30
2.2. Комплекс упражнений, направленный на формирование читательской грамотности у младших школьников (формирующий этап) 36
2.3. Результативность опытно-педагогической работы (контрольный этап) 56
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования патриотического сознания младших школьников 7
1.1. Понятие «патриотизм» и «патриотическое сознание» 7
1.2. Особенности воспитания патриотического сознания у младших школьников 16
1.3. Роль уроков литературного чтения в процессе формирования патриотического сознания младших школьников 25
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Проблемы формирования патриотического сознания младших школьников на уроках литературного чтения в условиях современной школы 31
2.1. Выявление уровня сформированности патриотического сознания 31
2.2. Формирующий эксперимент 36
2.3. Контрольный эксперимент-анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по главе 2 46
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 14
1.1. Проблемы исследования экологических ценностей у младших школьников в психолого-педагогической литературе 14
1.2. Педагогические условия формирования экологических ценностей у младших школьников 20
1.3. Формы и методы организации формирования у младших школьников экологических ценностей во внеурочной деятельности 25
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Определение уровня сформированности экологических ценностей у младших школьников 35
2.2. Реализация экспериментальных методик формирование экологических ценностей во внеурочной деятельности кружка «Юный эколог XXI века» 43
2.3. Анализ и сравнение результатов педагогического эксперимента 50
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57