Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
разным предметам

Введение 3
Глава 1. Ценностные основания педагогической системы С.А.Рачинского 16
1.1. Основные этапы формирования аксиологических оснований педагогической системы С.А.Рачинского 16
1.2. Культурологическая направленность ценностных оснований педагогической системы С.А.Рачинского (национальные и народные ценности) 33
1.3. Православно-религиозная основа педагогической системы С.А.Рачинского (формирование духовно-нравственных ценностей личности) 39
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Аксиологическая направленность педагогического процесса в Татевской школе С.А. Рачинского 51
2.1. Духовно-нравственные ценностные основания просветительской, воспитательной и социально-педагогической деятельности Татевской школы 51
2.2. Аксиологические основы содержания учебных предметов и методов обучения в школе С.А. Рачинского 61
2.3. Ценностный потенциал учебника С.А. Рачинского «1001 задача» 72
Выводы по второй главе 76
Заключение 79
Список литературы 84

Введение 3
Глава 1. Задачи и ценностная ориентация правового воспитания в современной российской средней школе 14
1.1. Аксиология права и аксиология правового воспитания: теоретико-методологические основы анализа 14
1.2. Системные особенности правового воспитания в современной российской средней школе 29
1.3. Нормативные основы аксиологии правового воспитания на ступенях среднего общего и среднего (полного) общего образования 40
Глава 2. Реализация задач правового воспитания средствами курса истории 48
2.1. Аксиологическая специфика системы исторического образования на ступенях среднего общего и среднего (полного) общего образования: нормативные и концептуальные основы 48
2.2. Право как ценность и ценность права в контексте проблематики курса истории России 55
2.3. Формирование понятия «гражданственность» и ценностных основ культуры гражданского активизма на уроках истории 62
2.4. Изучение истории русской культуры как фактор формирования гражданской идентичности обучающихся 74
Заключение 85
Список литературы 95

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы активизации деятельности при контроле знаний, учащихся на уроках математики 7
1.1. Необходимость активизации деятельности учащихся при контроле знаний по математике 7
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 10
1.3. Формы и методы контроля на уроках математики 13
Глава 2. Методические рекомендации работы с активизацией деятельности учащихся при контроле знаний 20
2.1. Методика проведения дидактической игры, как способа активизации деятельности учащихся при контроле знаний 20
2.2. Примеры использования дидактических игр для активизации деятельности учащихся при контроле знаний по математике 27
2.3. Апробация 38
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Анализ развития содержания понятия «мышления» в психологии 10
1.2. Возрастные особенности развития мышления младших школьников 19
1.3. Интеграция предметов в современной школе как педагогическое явление 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ 35
2.1. Характеристика модели активизации мыслительной деятельности младших школьников через интегрированные уроки 35
2.2. Критерии и показатели оценки эффективности активизации мыслительной деятельности в ходе проведения интегрированного урока 39
2.3. Программа ОЭР по активизации мыслительной деятельности младших школьников в ходе интегрированных уроков 43
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКОВ 51
3.1. Диагностика эффективности применения программы по активизации мыслительной деятельности младших школьников 51
3.2. Внедрение методических рекомендаций для учителей по организации интегрированных уроков 62
3.3. Повышение компетентности педагогов и их профессиональных качеств 66
Выводы по главе 3 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Сущность познавательной деятельности, интереса, активности и творческих способностей 7
1.2. Сущность информационно-телекоммуникационных технологии активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов 16
1.3. Особенности активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов средствами информационных технологий 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Результаты эмпирического исследования 43
2.3. Рекомендации по формированию активизации познавательного интереса обучающихся начальных классов на основе информационных технологий 56
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 12
1.1. Лингвистические основы активизации словаря учащихся поликультурной начальной школы на уроках литературного чтения 12
1.2. Методические основы активизации словаря учащихся поликультурной начальной школы на уроках литературного чтения 25
1.3. Вопросы активизации словаря младших школьников в научно-методической литературе 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 45
2.1. Возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку и литературному чтению для организации работы по активизации словаря младших школьников 45
2.2. Характеристика уровня активизации словаря учащихся современной начальной школы на уроках литературного чтения 59
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 67
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации учебной деятельности младших школьников 7
1.1. Вопросы активизации учебной деятельности младших школьников в психолого-педагогической и методической литературе 7
1.2. Методы и средства активизации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 16
1.3. Дидактическая игра как как способ активизации учебной деятельности младших школьников 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира 34
2.1. Констатирующий этап эксперимента 34
2.2. Формирующий этап эксперимента 40
2.3. Контрольный этап эксперимента 50
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Список литературы 58
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты использования на уроках математики компьютерных средств обучения 5
1.1. Информатизация процесса обучения на уроках математики 5
1.2. Активизация учебной деятельности на основе использования информационно-компьютерных технологий на уроках математики 11
1.3. Характеристика различных видов электронных средств обучения, способы их применения на уроках математики 16
Глава 2. Методические рекомендации активизации учебной деятельности обучающихся на уроках алгебры на основе использования электронного приложения к учебнику «Алгебра. 8 класс» Ю.Н. Макарычева и др. 22
2.1. Анализ содержания электронного приложения к учебнику «Алгебра. 8 класс» Ю.Н. Макарычева и др. 22
2.2. Примеры активизации учебной деятельности обучающихся на уроках алгебры на основе использования электронного приложения к учебнику 34
2.3. Конструирование уроков алгебры с использованием электронного приложения к учебнику 41
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теория активизации художественно-творческих способностей, обучающихся 9
1.1. Композиция как средство активизации художественно-творческих способностей, обучающихся 9
1.2. Определение «художественно-творческих способностей» 20
1.3. Методы активизации художественно-творческих способностей в педагогике 32
1.4. Возрастные и психологические особенности учеников младших классов 40
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Практическое исследование процесса активизации художественно-творческих способностей на занятиях композицией с обучающимися младшего школьного возраста 46
2.1. Классификация уровней оценки художественно-творческих способностей 46
2.2. Критерии художественно-творческих способностей, обучающихся на этапе проведения констатирующего эксперимента 51
2.3. Этап активизации практического исследования 57
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 71
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АЛГЕБРЕ 6
1.1. Активизация деятельности учащихся при обучении математике: современный подход 6
1.2. Содержание и формы активных заданий по алгебре в среде Desmos 9
1.3. Сравнение цифровых средств для создания активных заданий по алгебре 15
1.4. Требования к разработке активных заданий 19
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. АКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПАРАБОЛЫ КАК МЕЖПРЕДМЕТНОГО ПОНЯТИЯ И МЕТОДИКА ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ 24
2.1. Квадратичная функция в учебниках алгебры основной школы 24
2.2. Парабола как межпредметное понятие 28
2.3. Схема изучения параболы с помощью активных заданий 32
2.4. Активные задания при изучении параболы как меж предметного понятия в среде Desmos 35
2.5. Методические рекомендации по использованию активных заданий «Активные задания при изучении параболы как межпредметного понятия» в обучении алгебре в 8-9 классах 52
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ПРЕПОДАВАНИИ 7
1.1. Активные методы в образовании: сущность, классификация, психолого-педагогические особенности 7
1.2. Применение активных методов обучения в образовании: ретроспектива педагогического поиска 34
1.3. Применение активных методов обучения на уроках истории 42
Выводы по главе 1 52
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИИ В VII КЛАССЕ 54
2.1. Разработка урока-суда по теме «Итоги правления Ивана IV» 54
2.2. Разработка урока-путешествия по теме «Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве» 70
2.3. Разработка урока-дискуссии по теме «Смута в Российском государстве» 91
2.4. Анализ сформированности познавательных способностей школьников 105
2.5. Разработка методических рекомендаций по составлению уроков с применением активных методов обучения для обучающихся VII класса 114
Выводы по главе 2 121
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 129
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ 6
1.1. Особенности исторического образования в высшей школе 6
1.2. Активные формы работы при изучении исторических дисциплин в высшей школе: анализ теории и современной практики 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ АКТИВНЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСТОРИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ 34
2.1. Изучение нового материала по теме «Политический строй древней Спарты» 34
2.2. Разработка модели взаимооценки при изучении темы «Политический строй древней Спарты» 55
2.3. Разработка модели закрепления изученного материала и текущей оценки на основе применения игровых форм при изучении исторических дисциплин в высшей школе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Исторические аспекты проблемного обучения 8
1.2. Дидактическое обоснование методов проблемного обучения 18
1.3. Применение проблемного обучения в практике 26
1.4. Использование проблемных ситуация на уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира в начальной школе 33
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ 40
2.1. Опытно-экспериментальная работа по применению проблемного обучения в начальной школе 40
2.2. Содержание работы по применению проблемного обучения в начальной школе 46
2.3. Анализ эффективности применения проблемного обучения в начальной школе 50
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Деловая репутация юридического лица 6
1.1. Общие понятия деловой репутации 6
1.2. Способы защиты деловой репутации 18
Глава 2. Правовые особенности защиты деловой репутации юридического лица 44
2.1. Механизм защиты деловой репутации юридического лица 44
2.2. Проблемы защиты деловой репутации юридических лиц 54
Заключение 62
Список литературы 67

Введение3
Глава 1. Основные положения о преступлениях в сфере кредитования по уголовному законодательству Российской Федерации 7
1.1. Общая характеристика преступлений в сфере кредитования 7
1.2. Уголовно-правовая характеристика незаконного получения кредита как преступления в сфере кредитования 17
1.3. Уголовно-правовая характеристика мошенничества в сфере кредитования 24
Глава 2. Сравнительная характеристика отдельных видов преступлений в сфере кредитования 35
2.1. Сравнительный анализ норм, предусмотренных статьей 176 и статьей 159.1 УК РФ 35
2.2. Проблемы квалификации незаконного получения кредита и мошенничества в сфере кредитования 43
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Понятие и механизм реализации уголовной ответственности 6
1.1. Понятие уголовной ответственности 6
1.2. Механизм реализации уголовной ответственности 11
1.3. Основание уголовной ответственности 15
Глава 2. Стадии реализации уголовной ответственности 19
2.1. Вынесение обвинительного приговора и исполнения наказания как стадии реализации уголовной ответственности 19
2.2. Судимость как завершающая стадия реализации уголовной ответственности 24
Заключение 30
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика убийств, совершаемых при отягчающих обстоятельствах 7
1.1. Убийства в системе преступлений против жизни 7
1.2. Понятие и виды убийств, совершаемых при отягчающих обстоятельствах 17
Глава 2. Особенности составов убийств, совершаемых при отягчающих обстоятельствах 28
2.1. Объективные признаки 28
2.2. Субъективные признаки убийств, совершенных при отягчающих обстоятельствах 32
Глава 3. Особенности квалификации и отграничения убийств, совершаемых при отягчающих обстоятельствах, от смежных составов преступлений 35
3.1. Квалификация убийства с другими составами преступлений 35
3.2. Отграничение убийств с отягчающими обстоятельствами от смежных составов 42
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ ПОСТАНОВКИ ВОКАЛЬНОГО ГОЛОСА В ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРТИСТА 7
1.1. Практические механизмы постановки вокального голоса 7
1.2. Подготовка вокального исполнителя к сценической деятельности 16
1.3. Эстетические аспекты вокального исполнительства классической музыки 19
1.4. Специфика организации коллективной работы и поддержки голосового аппарата вокального исполнителя 22
1.5. Индивидуальные характеристики артиста-вокалиста при формировании певческого голоса 12
Выводы по первой главе 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Противодействие коррупции как одна из функций органов прокуратуры Российской Федерации 11
1.1. Понятие коррупции, ее виды 11
1.2. Правовое регулирование деятельности прокуратуры по противодействию коррупции 21
1.3. Роль и место органов прокуратуры Российской Федерации в государственно-правовом механизме противодействия коррупции 30
Глава 2. Организация деятельности органов прокуратуры по противодействию коррупции 41
2.1. Основные элементы организации работы органов прокуратуры по противодействию коррупции 41
2.2. Актуальные вопросы противодействия коррупции средствами прокурорского надзора 49
2.3. Проведение органами прокуратуры антикоррупционной экспертизы нормативных правовых актов и их проектов 60
Заключение 73
Список литературы 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА БИОМЕТРИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ И ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 11
1.1. Основные принципы правового регулирования института биометрических данных 11
1.2. Генетическая информация как объект информационных правоотношений и особый вид биометрических персональных данных 19
1.3. Методы и средства регулирования отношений по использованию биометрических персональных данных и, в частности, генетической информации в системе отрасли информационного права 27
ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ИНСТИТУТА ПРАВОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБОРОТА ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В СИСТЕМЕ ОТРАСЛИ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРАВА 33
2.1. Содержание института правового обеспечения оборота генетической информации 33
2.2. Взаимосвязь института правового обеспечения оборота генетической информации с другими институтами информационного права 40
ГЛАВА 3. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЗАЩИТЫ БИОМЕТРИЧЕСКИХ ПЕРСОНАЛЬНЫХ ДАННЫХ И ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В РОССИЙСКОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ 48
3.1. Правовые основы внедрения цифрового генетического паспорта 48
3.2. Теоретические проблемы использования генетической информации в России, Евросоюзе (на примере Франции и Германии), а также США 53
3.3. Практические рекомендации по совершенствованию информационного законодательства о биометрических персональных данных и геномной информации в Российской Федерации 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73